照亮語(yǔ)文 助推學(xué)生
讓閱讀與寫(xiě)作比翼，看應(yīng)試與素養(yǎng)齊飛
（余永海在駐馬店市首屆青年教師觀摩課大賽上的評(píng)課實(shí)錄）
各位尊敬的老師：
辛苦;辛苦!
辛苦我們的屁股了！人們常說(shuō)開(kāi)會(huì)聽(tīng)報(bào)告，聽(tīng)得是那個(gè)頭暈眼花，坐得是那個(gè)腰酸背疼屁股麻。
你方唱罷我登場(chǎng)，看我普通莫失望，其實(shí)我有一點(diǎn)很不普通。什么不普通？我的普通話不普通??！
為了對(duì)得住各位的耐心和有始有終的精神，退一步說(shuō)，就是沖著咱們這屁股辛苦的份兒上，我爭(zhēng)取，爭(zhēng)取評(píng)課能不普通。
各位老師，下面，由呂洪濤老師的課說(shuō)開(kāi)去。
先送給各位兩句話：照亮語(yǔ)文，助推學(xué)生。讓閱讀與寫(xiě)作比翼，看應(yīng)試與素養(yǎng)齊飛。這兩句話就是下面我要給大家交流內(nèi)容的主標(biāo)題和副標(biāo)題。
首先談?wù)勎髌娇h盆堯一中呂洪濤老師執(zhí)講的《天凈沙·秋思》?！短靸羯场で锼肌愤@篇課文在人教版是七年級(jí)上冊(cè)，在蘇教版是八年級(jí)上冊(cè)。對(duì)于今天下午這節(jié)課，我是持欣賞的態(tài)度，有話為證：
誦讀涵詠見(jiàn)功夫，意境體悟顯高明。賞析詩(shī)歌教方法，語(yǔ)文味濃真語(yǔ)文。
各位老師，怎么觀課評(píng)教？好課怎么定性呢？
王榮生教授說(shuō)，我們必須把某堂課在哪一點(diǎn)上實(shí)踐了或接近語(yǔ)文課程目標(biāo)哪一條目標(biāo)及程度，在觀課評(píng)教中放在極為重要的位置，否則，語(yǔ)文課的“好課”很可能就會(huì)迷失方向。
他還說(shuō)，一堂好課，主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
由此觀照呂洪濤老師的這節(jié)課，我認(rèn)為是具備了這個(gè)標(biāo)志的。
課標(biāo)對(duì)于古代詩(shī)歌教學(xué)的要求是：誦讀古代詩(shī)歌，有意識(shí)的在積累、感悟、運(yùn)用中，提高自己的欣賞的品味和審美情趣。
呂老師這節(jié)課，誦讀中欣賞，欣賞中誦讀，你中有我，我中有你，共同作用達(dá)到積累感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)上，通語(yǔ)言明意象、賞意境悟感情，提供了可資觀摩借鑒之處。這節(jié)課的教學(xué)充滿了濃濃的語(yǔ)文味，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文，真語(yǔ)文是也！
說(shuō)到真語(yǔ)文，扯遠(yuǎn)一點(diǎn)。關(guān)注當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)教研動(dòng)態(tài)的老師會(huì)知道，“真語(yǔ)文”是語(yǔ)文出版社倡導(dǎo)的，“真語(yǔ)文”教學(xué)或稱理念或稱流派，邀約退休的小學(xué)、初中老牌語(yǔ)文名師為主力。目前搞得紅火，去年在綿陽(yáng)搞了首次活動(dòng)，今年上半年在青島搞了活動(dòng)，差不多搞了四、五次有影響的大型教研活動(dòng)。不了解的老師可以搜搜看。
各位老師，教學(xué)在課堂上永遠(yuǎn)有去進(jìn)一步追求完美的空間。接下來(lái)，就我對(duì)這節(jié)課的思考，多元的發(fā)散的想法與同行交流以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)于文本的深度解讀
呂老師為了幫助學(xué)生體悟雖鏈接的馬致遠(yuǎn)的背景資料，卻未能抓著課堂生成的關(guān)于“瘦馬”教學(xué)時(shí)機(jī)，學(xué)生已經(jīng)品悟回答“瘦說(shuō)明了馬的長(zhǎng)途奔波”，若老師能夠在深一步引領(lǐng)思考“馬上的人”，不僅瘦的有馬，還有“瘦”的馬致遠(yuǎn)，繼而領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)“萬(wàn)里悲秋常作客”的旅人身份。馬已如此，人何堪？若能抓著此課堂生成，即便不提供背景資料或說(shuō)不需要，學(xué)生就能領(lǐng)悟到人在天涯，漂泊不定的羈旅愁思。
呂老師讓學(xué)生閉上眼想象這首小令的畫(huà)面，然后請(qǐng)學(xué)生講想象的畫(huà)面，不論怎么作答都給予肯定，這是不妥的。比如一學(xué)生講“奔騰的溪流”，這明顯與整個(gè)畫(huà)面不協(xié)調(diào)。
為了讓學(xué)生體悟去想象畫(huà)面，想象畫(huà)面怎么做更好呢？應(yīng)該給學(xué)生以抓手。比如將意象從美術(shù)的視角點(diǎn)撥學(xué)生想象：色彩、色調(diào)、構(gòu)圖、空間組合，高、低、遠(yuǎn)、近等。不僅可以閉眼想象，也可以動(dòng)手作畫(huà)，還可以訴諸筆端形成文字。這樣教學(xué)豈不靈動(dòng)了嗎？
馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，何以推崇備至？那是在同類(lèi)作品中比較篩選而獲得認(rèn)可?；诖耍煞窨紤]拿一首同類(lèi)作品進(jìn)行比較閱讀教學(xué)，從而加深解讀亦可增大課堂教學(xué)容量，比如張籍的《秋思》、白居易的《秋思》，擬或同時(shí)代白樸的《天凈沙·秋》等。進(jìn)行比較的意義更重要的熏陶了學(xué)生怎么做研究。
順便說(shuō)一下這節(jié)課的導(dǎo)課，老師播放歌曲“余光中的《鄉(xiāng)愁》”給學(xué)生聆聽(tīng)，導(dǎo)入緩慢且與學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠密切。這樣的導(dǎo)課，不要也罷。
2．關(guān)于語(yǔ)文應(yīng)試教學(xué)
在我的教學(xué)調(diào)研中，許多老師說(shuō)：學(xué)校要成績(jī)要排名，我們也要績(jī)效要獎(jiǎng)金，還有職稱啦、榮譽(yù)啦…┉我們的語(yǔ)文教學(xué)只能?chē)鴳?yīng)試轉(zhuǎn)。
然而，這些老師的課堂教學(xué)真的在圍著應(yīng)試轉(zhuǎn)嗎？我的觀察是罕見(jiàn)：一堂課教下來(lái)，未見(jiàn)向?qū)W生滲透或明確考點(diǎn)。這些老師課堂教學(xué)滿腦子應(yīng)試，動(dòng)機(jī)很強(qiáng)烈，卻無(wú)行動(dòng)不見(jiàn)手段?？梢?jiàn)他們的教學(xué)既沒(méi)追求素質(zhì)也無(wú)應(yīng)試舉措。若把應(yīng)試滲入日常教學(xué)中，最易于操作的結(jié)合所學(xué)鏈接相應(yīng)中考題。中考題的設(shè)置是經(jīng)典的，能夠體現(xiàn)課標(biāo)要求，既能檢驗(yàn)所學(xué)又能強(qiáng)化所學(xué)，自然也訓(xùn)練了應(yīng)試。我們今天聽(tīng)到幾節(jié)觀摩課有體現(xiàn)嗎？可以不可以有體現(xiàn)？我想這也是高效課堂應(yīng)有之義。
這個(gè)問(wèn)題，就點(diǎn)到為止吧。
3.關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向
結(jié)合呂洪濤老師執(zhí)講的《天凈沙·秋思》來(lái)說(shuō)，這節(jié)課可否考慮讓學(xué)生改寫(xiě)這首小令或者讓學(xué)生引用其中的句子寫(xiě)一段話，不只是一味的誦讀。這樣教學(xué)手段就豐富一些了，讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)的境界就出來(lái)了，“高大上”的語(yǔ)文教學(xué)可望呈現(xiàn)了。
我所說(shuō)的“高大上”，“高”指高效 ；“大”指大語(yǔ)文，這里的“大語(yǔ)文”與大家熟知的大語(yǔ)文概念不一樣，是相對(duì)于割裂開(kāi)的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)來(lái)說(shuō)的； “上”就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的上策（我個(gè)人把語(yǔ)文課堂教學(xué)的呈現(xiàn)劃分為上策、中策、下策。簡(jiǎn)單的說(shuō)，下策是指進(jìn)行淺層的閱讀教學(xué)和放羊式的作文教學(xué)，沒(méi)有能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)；中策是指有深度的閱讀教學(xué)和有一定規(guī)劃的作文教學(xué)；上策是指將寫(xiě)作融于閱讀之中，讀寫(xiě)結(jié)合的有機(jī)一體的語(yǔ)用教學(xué)）。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向在哪兒呢？
在表明我的看法之前，先說(shuō)一個(gè)案例。
就以余映潮先生為例，2011年他在駐馬店會(huì)展中心執(zhí)講的《社戲》，聽(tīng)過(guò)的老師可以回憶一下；今年9月他在河南教育學(xué)院為國(guó)培班學(xué)員執(zhí)講了《蟬》，這兩節(jié)課的視頻我都傳在了土豆網(wǎng)，視頻密碼是“確山語(yǔ)文”首字母小寫(xiě)。各位搜來(lái)看看能否印證我下面的話。
對(duì)余映潮的“社戲”，我當(dāng)時(shí)就寫(xiě)了《我看余映潮的“社戲”》的文章來(lái)商榷或直白的說(shuō)是批評(píng)，用今天的話來(lái)說(shuō)那就是個(gè)“中策”的課堂教學(xué)。這次看到網(wǎng)友傳來(lái)余映潮的“蟬”讓我有些興奮，看得出他老人家轉(zhuǎn)向“上策”了，與我同道了。哈哈，說(shuō)笑了，很可能是他的自悟。
各位青年教師該有所覺(jué)悟吧，人家退休了的語(yǔ)文教學(xué)名家都改道了，你們難道還要前赴后繼的在“少慢費(fèi)差”的胡同里打轉(zhuǎn)？幾十年來(lái)那么多語(yǔ)文教學(xué)前輩都困死在胡同了，你還是鉆進(jìn)去了，況且還有許許多多青年教師正在往里鉆。在胡同里耍的再漂亮終歸還是在胡同里，而沒(méi)有上路。這不能責(zé)怪你們，因?yàn)樘嗟膬?yōu)質(zhì)課、觀摩課、名家的示范課就是這個(gè)樣兒，誤導(dǎo)了你們青年教師。所以舉辦這些教研活動(dòng)的人要負(fù)責(zé)了，不要把巫術(shù)般的教學(xué)示范給青年教師，讓人誤入歧途。
那么正確的語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向或說(shuō)道路在哪兒呢？
那就是“語(yǔ)用”教學(xué)——以語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用為中心的教學(xué)，走讀寫(xiě)結(jié)合的路子，將寫(xiě)作和閱讀融為一體，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)融合。
朝向這個(gè)方向，有許多路子可以探索和選擇。比如一個(gè)易于操作的路徑“跟著課文學(xué)寫(xiě)作”，老師們?cè)陂喿x教學(xué)中可以從寫(xiě)作的角度研讀課文并提煉出符合學(xué)生認(rèn)知水平的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)而滲透有序有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，讀寫(xiě)一家，寫(xiě)讀互促，這樣的讀寫(xiě)具有相乘效果。
這次大賽獲獎(jiǎng)的有這么一節(jié)課，確山縣和彥宏老師執(zhí)講的《甜甜的泥土》卻未能在此展示，我已把該課教學(xué)設(shè)計(jì)和課件發(fā)在了“寫(xiě)讀創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)欄目里，供網(wǎng)友研討，有興趣的老師可以搜搜看。
朝著這個(gè)方向，我已做了多年“寫(xiě)讀創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，在此介紹給大家，望能為你的探索提供借鑒有所裨益。寫(xiě)讀創(chuàng)教學(xué)就是把“讀寫(xiě)結(jié)合、表達(dá)本位”作為教學(xué)核心理念，將閱讀與寫(xiě)作融為一體的語(yǔ)文教學(xué)，形成了較為完備易于操作的教學(xué)體系。更多了解，請(qǐng)登錄寫(xiě)讀創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng) http://qsjy.30edu.com 。
各位老師，愿我們朝向正確的語(yǔ)文課堂教學(xué)方向，積極探索，走對(duì)路子，做正確的事，把事做正確。
謝謝，謝謝你們！
相關(guān)資料鏈接
國(guó)培觀摩課《蟬》課堂教學(xué)-余映潮_土豆_高清視頻在線觀看
http://www.tudou.com/programs/view/3c8KGAZiO3k/
專(zhuān)家報(bào)告會(huì)·余映潮《社戲》_土豆_高清視頻在線觀看
http://www.tudou.com/programs/view/79KdoQ2RPuQ/
我看余映潮執(zhí)講的《社戲》之一
http://qsjy.30edu.com/Article/40985e94-a34a-4edb-b388-68a9f7672a88.shtml
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