賈蘭，中學(xué)高級(jí)教師，陜西省特級(jí)教師，陜西省教學(xué)能手，陜西省教科研先進(jìn)個(gè)人，渭南市優(yōu)秀校長，現(xiàn)任大荔縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。
2020年初這個(gè)特殊的假期，讓我們每一個(gè)人都靜了下來，利用充分的時(shí)間去細(xì)細(xì)品讀、慢慢體會(huì)。淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，靜下心來教書，潛下心來育人，這是做一個(gè)好老師、好校長最基本的要求。在這個(gè)超長假期里，通讀了朱永新老師的《中國名校長辦學(xué)思想錄》，浸潤在中國名校長的思想光輝中，培養(yǎng)深厚的力量，更加明晰了前行的方向，堅(jiān)定前行的信心。
18位名校長的辦學(xué)理念和教育思想，在我的腦海留下了深深地烙?。憾爬煽谥袑W(xué)的課堂教學(xué)改革，做適合學(xué)生發(fā)展的教育、姜懷順校長踐行愛滿天下，走向真正的教育、成都草堂小學(xué)的詩意教育、上海中學(xué)的國際教育、人大附中的卓越教育等等，我們看到的有高瞻遠(yuǎn)矚的視野、有大刀闊斧的改革、有充滿人文的情懷、有詩意化辦學(xué)的理想與實(shí)踐……從中，讓人感受到一種力挽狂瀾的魄力，一種強(qiáng)者的威嚴(yán)、勇者的剛猛、智者的圓通、學(xué)者的風(fēng)范、專業(yè)的力量和思想的光芒，那種與生俱來的與眾不同，不僅讓人肅然起敬，更令人誠惶誠恐。
未來主義哲學(xué)家曾熱切呼喚，為了明天培養(yǎng)下一代。教育是塑造未來的事業(yè)，今天的教育狀況也預(yù)示著未來的社會(huì)樣態(tài)。如果我們對(duì)明天還有美好的期許，就應(yīng)該讓今天的教育發(fā)生一些變化，哪怕這種變化不是那么驚天動(dòng)地，甚至微不足道，但只要眼望著前方，向著地平線實(shí)質(zhì)性地邁出一步，那么，這樣的行動(dòng)就必然獲得歷史的意義。
本學(xué)期，我校文化體系建設(shè)的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革。所以，我想把目光聚焦在自身和師生，聚焦在課堂，在這塊素質(zhì)教育的主陣地上，探究“以人為本”理念下的“教”與“學(xué)”，讓教師獲得專業(yè)成長的幸福，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、培育四種精神，當(dāng)好學(xué)?！邦I(lǐng)跑人”
人大附中劉彭芝校長在她的“追求教育理想，成就卓越人生”中談到，教育是塑造靈魂的事業(yè)，校長要做一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)跑人，就必須比別人跑得快，比別人跑得遠(yuǎn)，需要過人的綜合素質(zhì)，需要過人的精神狀態(tài)，需要比別人的思想更超前、更勇于創(chuàng)新。校長要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，領(lǐng)著全校的教職工不停的奔跑，領(lǐng)著一茬又一茬的孩子不停的奔跑。她的所思所想、所作所為，統(tǒng)統(tǒng)聚焦在一個(gè)點(diǎn)上，就是讓人大附中發(fā)展的“快些，快些，再快些”。并把這作為她領(lǐng)跑人的“七字真言”。
一所學(xué)校，最大的吸引力是它的文化。文化知識(shí)在別的學(xué)校也能汲取，但文化氣象和文化熏陶則只有好學(xué)校才有。文化氣象是一所好學(xué)校經(jīng)過幾十年甚至幾百年盛名不墜的內(nèi)力和根本。校長應(yīng)該是學(xué)校文化建設(shè)藍(lán)圖的總設(shè)計(jì)師和總工程師。
基于這些觀點(diǎn)，做好學(xué)校校長必須具備和自覺踐行四種精神，即科學(xué)精神、法制精神、人文精神、改革精神。具備科學(xué)精神，就是善于發(fā)現(xiàn)和遵循規(guī)律，就是要按照教育規(guī)律辦事，按人才規(guī)律辦事，按學(xué)生成長規(guī)律辦事，按管理工作規(guī)律辦事。具備法治精神，就是要堅(jiān)持依法治校。在法治這個(gè)軌道和框架上做事，制定規(guī)章制度，保證不出格，不跑偏，趨利避害，事半功倍。具備人文精神，就是要有人文情懷。把真理的力量和人格魅力結(jié)合起來，以人為本，將教師這一撇學(xué)生這一捺寫好，把人立起來。具備改革精神，就是要有探索精神和創(chuàng)新精神。一個(gè)好校長，要有改革思維，改革精神和改革能力，必須是一個(gè)改革者。
科學(xué)精神和法治精神，讓我們的工作有精度，改革精神讓我們的工作有力度，而人文精神讓我們的工作有溫度。有精度、有力度、有溫度，我們的工作才是既有成效又有愉悅感的。
從劉彭芝校長的身上，我看到了創(chuàng)新的膽識(shí)和智慧，看到了卓越的志向和追求，看到了履行社會(huì)責(zé)任的大愛情懷，看到了她腳踏實(shí)地、用生命踐行教育使命的“領(lǐng)跑人”精神。
二、啟動(dòng)“良師成長”工程，助力教師專業(yè)發(fā)展
這是南京市浦口區(qū)行知小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。校長楊瑞清談到，當(dāng)他看到清華大學(xué)第十屆“良師益友”評(píng)選活動(dòng)的海報(bào)時(shí)，他的內(nèi)心引起了強(qiáng)烈的共鳴。回到學(xué)校，他和同事們分享了自己的感受，經(jīng)過大家的反復(fù)討論，他們開始在學(xué)校實(shí)施“良師成長”工程。
今天我看到的一篇文章中也談到，目前各種“名校長”、“名師”工程，加劇的是教師的急功近利、爭名逐利。這是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的人才評(píng)價(jià)“帽子化”以及形象工程。破除“唯帽子論”，也要清理這些“名校長工程”、“名師工程”。暫且不議這樣到底對(duì)不對(duì)。多年來，學(xué)校同樣把教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)設(shè)定為“打造名師”，而事實(shí)上名師的名額很有限。多半教師會(huì)在名師的目標(biāo)下失去信心，迷失方向。但是沒有教師能夠拒絕做良師，這個(gè)定位能感召每一個(gè)老師。而且，真正的名師也一定是良師，都是良師的學(xué)校一定會(huì)出名師，從這個(gè)意義上講。良師也是一個(gè)頂級(jí)目標(biāo)。
相信在這樣的價(jià)值引領(lǐng)下，通過開展教師讀書會(huì)，課標(biāo)研讀、教學(xué)觀摩、課題研究、師德建設(shè)、教師論壇等活動(dòng)，通過開展教師專業(yè)發(fā)展評(píng)估，定會(huì)保持教師主動(dòng)、快樂、高速成長的態(tài)勢。教師成長的價(jià)值取向是成長而非成功。超越成功，關(guān)注成長；關(guān)注成長，走向大成功。我們希望“良師成長”工程的啟動(dòng)，讓更多的教師在平凡的崗位上有機(jī)會(huì)脫穎而出。希望“良師成長”工程的啟動(dòng)，能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)人生價(jià)值，享受教師職業(yè)的幸福。
三、明確“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，追求“生命課堂”
任何一本關(guān)于教育論的書都告訴我們，成功的教學(xué)必定是目中有“人”的教學(xué)。人不僅要在教師的“目”中，而且要進(jìn)入教師的“心”里；不僅進(jìn)入教師的“心”里，而且占據(jù)著“中心”的位置。對(duì)于教學(xué)中一切束縛學(xué)生個(gè)性、漠視學(xué)生權(quán)利、不利于學(xué)生發(fā)展的行為，教師要摒棄和藐視，這樣才能在課堂上出現(xiàn)更多的無法預(yù)約的精彩，讓更多的好學(xué)生不期而遇。
平時(shí)，我們聽過很多“好課”。通?？吹降暮谜n，顯示著設(shè)計(jì)的匠心，看得出刻意的雕琢。而有些課，特別是李鎮(zhèn)西老師的課，有的時(shí)候?qū)嵲谡f不上什么“法”、什么“式”，甚至沒辦法用“評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”去評(píng)價(jià)。因?yàn)橛谩霸u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”分析，可能會(huì)感覺到有很多敗筆。但是聽過他課的老師應(yīng)該體會(huì)到，他的課就像一道山間的泉水，從高處一路自由自在地流瀉下來，曲曲折折，隨物賦形，無羈無礙。他的課，用錢夢龍老師的話說，是“行到水窮處，坐看云起時(shí)的悠然”，是“此中有真意，欲辯已忘言”的瀟灑。這就是老子所說的“大音希聲，大象無形”的境界。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)講過一個(gè)故事，年輕的周老師問同學(xué)們，世界上有著名的四大宮殿，是哪四個(gè)？學(xué)生不知道。有一個(gè)學(xué)生說故宮，其他都不知道。當(dāng)時(shí)有一個(gè)男孩子故意裝壞，說還有子宮，學(xué)生哄堂大笑。這個(gè)男生知道自己闖了禍，很緊張，看老師怎么處理，他走到學(xué)生面前，摸著他的腦袋說，你說的對(duì)，因?yàn)樽訉m的確是人類最偉大的宮殿。同學(xué)們，周老師，包括所有的人都是在這個(gè)偉大的宮殿里孕育，談到它不能用輕率的口吻，要充滿對(duì)媽媽的尊敬。當(dāng)然，這節(jié)課談的是建筑商的宮殿，你的問題留在生物課上討論。周老師，化解了一觸即發(fā)的沖突，而且不經(jīng)意間給孩子們上了關(guān)于生命，關(guān)于母愛的教育。
葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些可供參考的基本要求。一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課，對(duì)學(xué)生來說至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的，積極的情感體驗(yàn)。一堂好課，應(yīng)該是一堂有效率的課；一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、有智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，這樣的課內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。
崔巒教授說過，看一節(jié)課，不看課堂是否活躍、熱鬧，看學(xué)生一節(jié)課下來變化了沒有？發(fā)展了沒有？看教育效果的持久性，看有無生長感。課堂呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是鮮花，還應(yīng)該有花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里拔節(jié)的聲音。
著名特級(jí)教師吳鳳霞說過這樣一段話：“在充滿生長律動(dòng)的課堂上。學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達(dá)自己的心聲。”看一看，能感受到躬身前行的姿態(tài)。聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音?！安簧L”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的課堂，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。
“生長”不就是生命的特征嗎？“生命課堂”就是“師生共生長的課堂”。讓我們尊重生命、尊重學(xué)生，服從、服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的利益。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“尊重學(xué)生，這不是一句空話。當(dāng)學(xué)生的思想正在熊熊燃燒時(shí)，教師不能為了表達(dá)自己的思想而撲滅學(xué)生的思想火焰。”這就是我們要追求的“生命課堂”。
四、用教育智慧和大愛情懷，建立“情感磁場”，成就生命茁壯
有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在某婚宴中，一位中年男士認(rèn)出他小學(xué)的教師， 于是上前恭敬的說：“老師，您好！您還認(rèn)得我嗎？”
老教師： 對(duì)不起、我實(shí)在記不起來。
學(xué)生： 老師您再想想， 我是當(dāng)年在課室里偷了同學(xué)手表的那位學(xué)生。
老師看著面前的這位學(xué)生， 還是搖了搖頭說： 我真得認(rèn)不出你。
學(xué)生： 當(dāng)時(shí)您叫全班同學(xué)站起來，面向墻壁，再用手帕蒙上自己的眼睛，然后您一個(gè)個(gè)搜查我們的口袋。當(dāng)您從我口袋里搜出手表時(shí)，我想我一定會(huì)受到您的譴責(zé)和處罰，一定會(huì)遭到班上同學(xué)的鄙視，也將在我人生中烙下不能磨滅的恥辱和創(chuàng)傷。
但是事情并不是如我想像的，您把手表歸還給物主后，就叫我們坐會(huì)原位繼續(xù)上課。一直到我畢業(yè)離開學(xué)校那一天，偷手表的事從來沒有被提過或被傳過。老師， 現(xiàn)在您應(yīng)該記起我了吧？
老師微微笑說： 我怎么會(huì)認(rèn)得你呢？ 為了同學(xué)之間能保持良好關(guān)系，為了不影響我對(duì)班上同學(xué)的印象， 當(dāng)時(shí)我也蒙上自己眼睛來搜查學(xué)生的口袋。
學(xué)生聽了，緊緊抱著面前這位老師，師生倆就這樣彼此默默擁抱著... 擁抱著。
給人容身的空間，給人轉(zhuǎn)身的臺(tái)階， 這不止是教育的慈悲和智慧，更是教育需要的高超境界。唯有這樣，教育者的生命才會(huì)更有意義，我們才會(huì)更好的看到生命的繽紛和茁壯。
十年樹木，百年樹人，教書育人是慢工，來不得急功近利、浮躁虛飾。潛心則靜，心靜則遠(yuǎn)，靜下心、潛下心，才能堅(jiān)守住理想，腳踏實(shí)地，有所作為。 校長從來不是手握真理的先知，校長的辦學(xué)思想，不是先在學(xué)校外邊想好，然后進(jìn)去實(shí)施的，而是要在學(xué)校的現(xiàn)場，在此時(shí)此刻，此情此景中，與團(tuán)隊(duì)一起合作、互動(dòng)，嘗試、提煉，然后才慢慢形成的。在這個(gè)特殊的新學(xué)期，愿我們一起，抓住本質(zhì)來思想，尋找載體去踐行。做一個(gè)有精度、有力度、有溫度的教育實(shí)踐者。
編輯：王波
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