八、教學
?。ㄒ唬┙虒W概述
1.教學的概念
?。?）教學的定義
教學是教和學相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動，是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。作為這個活動的中心并貫穿于這個活動的始終是學生在教師的引導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認識和形成能力。
（2）教學與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系
1）教學與教育是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等途徑 對學生進行教育。實際上，在中文當中，教學與教育沒太大區(qū)別，而在西方，教學主要針對知識、技能的傳授和掌握，教育主要針對個體人格的培養(yǎng)和性格的訓練。
2）教學與智育既有聯(lián)系，又有區(qū)別。智育主要是發(fā)展學生的智力，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，它主要是通過教學來完成的。但教學不等于智育，教學也是進行德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑，同時，智育也需要通過課外活動等才能全面實現(xiàn)。
3）教學與上課
教學與上課之間的關(guān)系是整體與部分之間的關(guān)系，教學包括上課，上課只是教學的一個基本環(huán)節(jié)，除上課外，教學還包括備課、課后輔導等。但上課是教學中的一個最為重要的環(huán)節(jié)，教學的任務主要是通過上課來完成的。
教學以上課了中心環(huán)節(jié)，要上好課，課前教師必須備課，學生也要做相應的準備和預習。為了鞏固和發(fā)展課堂教學成果，課后還要輔以教學形勢。主要是學生獨 立作業(yè)和教師的課后指導，此外，還必須適時評價，以推動和改進教學，這樣教學便圍繞上課組織起來，形成了一個循序進行，周而復始的工作流程。若從教師教的方面分析，備課、上課、課后教導和評價都成了教學工作的基本環(huán)節(jié)。
2.教學的主要作用與任務
?。?）教學的主要作用
教學在學校各項工作中居于十分重要的地位。學校要卓有成效地實施培養(yǎng)目標、造就合格人才，就必須以教學為主，并圍繞教學這個中心安排其它工作，建立學 校的正常秩序。教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效途的形式，教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。具體體現(xiàn)在：
1）教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效途的形式
教學是一種專門組織起來進行傳授知識的活動，因而通過教學能較簡捷地將人類積累起來的科學文化知識轉(zhuǎn)化為學生個人的精神財富，有力地促進他們的身心發(fā)展，使青少年學生的個體發(fā)展能在較短時期內(nèi)達到人類發(fā)展的一般水平，從而促進社會的延續(xù)和發(fā)展。
2）教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑
教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括智育、德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的基本知識傳授給學生，促進他們在德、智、體、美、勞等方面按預期的要求發(fā)展，因而教學是學校對學生進行全面發(fā)展教育、把他們培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。
?。?）教學的主要任務
1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能
所謂基礎知識是指構(gòu)成各門學科的基本事實及其相應的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)。而技能是指學生運用所掌握的知識去完成某種實際任務的能力，基本 技能就是指各門學科中最主要、最常用的技能。教學的首要任務就是要引導學生掌握這些基礎知識和基本技能，因為教學的其他任務只有在學生掌握了基礎知識和基本技能的基礎上才能實現(xiàn)。所以教學的首要任務就是要為學生的發(fā)展打下堅實的基礎，確保培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。
2）發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能
發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能，不僅是順利地、高質(zhì)量地進行教學的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，因而這是教學的一項十分重要的任務。
智力是指個人在認識過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)，包括想象力、記憶力、思維力等；體力是指人的爆發(fā)力、耐受力等；創(chuàng)造才能對于學生來說，主要是指學生自己能夠運用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握尚未知曉的知識的能力。
3）培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
具有高尚的社會主義品德、良好的審美情趣和科學的世界觀，這是社會主義社會的要求，是青少年學生自身發(fā)展的需要，所以培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎是教學的一項重要任務，這體現(xiàn)了社會主義教學的性質(zhì)與方向。
?。ǘ┙虒W理論及其主要流派
1.教學理論概述
教學理論是關(guān)于教學情景中教師行為（如引起、維持和促進學生學習）的規(guī)定或解釋。它關(guān)注的是一般的、規(guī)律性的知識，旨在指導教學的實踐。
?。?）教學理論與學習理論、課程理論的關(guān)系
最大的區(qū)別是研究的對象不同。
1）教學理論與課程理論的區(qū)別
課程論重點研究學習方案的設計、編制、管理評價等問題（即課程設計、課程編制、課程管理、課程評價等問題），課程探究的范式，以及課程哲學、課程心理 學、課程社會學等方面的問題。而教學論則重點研究教授方案的設計，包括任務分析與學生分析、對教師教授行為的設計和教學管理的設計（教學設計）、教學過程中的因素分析與學業(yè)輔導（教學的分析與指導）、教學評價、教學研究范式（如研究范式、模式、課堂觀察技術(shù)），以及教學哲學、教學心理學、教學社會學方面的問題。
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