文/胡夏蓮
小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。閱讀教學(xué)是聽、說的延伸與發(fā)展，也是寫的基本功。
如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出“閱讀教學(xué)的任務(wù)是語養(yǎng)學(xué)生讀書、報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。”閱讀教學(xué)要求通過豐富多彩的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)生話、自然界和周圍環(huán)境的觀察、認(rèn)知能力，陶冶他們的思想情操與個(gè)性品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想想政治教育。
小學(xué)低年級(jí)和語文雖是以識(shí)字為重點(diǎn)的教學(xué)，然而大部分生字無不是穿插于內(nèi)容豐富的課文之中。I因此，在教學(xué)時(shí)，我著力把識(shí)字教學(xué)融會(huì)于課文的閱讀教學(xué)中，努力探求閱讀教字中的“法”，寓情于理，以導(dǎo)于學(xué)。
一、激情話
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)探索的催化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力。在教學(xué)中關(guān)鍵是教師要以恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ|發(fā)學(xué)生的情感因素，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1、談話舉例，明確目的。小學(xué)低年級(jí)語文是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，教育的時(shí)象大都是七，八歲的兒童，很多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是目的，而是任務(wù)。此時(shí)，教師可以啟發(fā)談話，讓學(xué)生知道學(xué)好語文的重要性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、意境設(shè)置，以境融情。小學(xué)語文課文短小精悍，字里行間卻無不滲透著思想、政治教育。兒童的某些性格是天真、好動(dòng)，將喜、怒、哀，樂溢于言表，易于感知新事物。根據(jù)學(xué)生的心理特征，可通過音樂等書式將學(xué)生生引入意境中去。比如，教《熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨》一文時(shí)，我先和同學(xué)們齊聲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》一曲，讓學(xué)生從蓬勃富有朝氣的意境中去體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨的好。這樣既能寓教樂于，激發(fā)學(xué)習(xí)興題，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的思想教育，并理解“熱愛”“共產(chǎn)黨”等詞語的意思。
3、交代背景，以景觸情。環(huán)境可以塑造調(diào)人物形像，也可以改變?nèi)宋锷?。在教學(xué)中，交代環(huán)境背景，是閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
如《熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨》一文，我們可以向?qū)W生講一些歷史:解放以前，沒有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)入民倍受外國(guó)人的歁凌與每辱（如南寧大屠殺，殖民帝國(guó)霸占分割中國(guó)的香港、澳門等領(lǐng)土)。解放以后，有了中國(guó)共產(chǎn)說的領(lǐng)導(dǎo)，五十六個(gè)民族的少年兒童都能在黨的懷抱里健康成長(zhǎng)，快樂地學(xué)習(xí)、游戲；改革開放，使人們過上了幸福的生活。這樣從正、反兩方面教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，以報(bào)答黨寄于我們的期望，以知識(shí)、創(chuàng)新來改變祖國(guó)落后的面貌，保衛(wèi)祖國(guó)的安寧。
二、圖片滲透法
我們知道，“愛美之心人皆有之”。天真無邪的稚童尤其迷戀那優(yōu)美的圖畫。小學(xué)課文的字里行間無不滲透著美。如南方的“海南島上，鮮花已經(jīng)盛開”，中部地區(qū)的“柳枝剛剛發(fā)芽”，北方地區(qū)的“雪花還在飛舞”；有空中“五彩的花朵”，有海里“雪白的貝殼，青青的小蝦”……
為此，在閱讀教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，以助于理解課文，陶冶學(xué)生的情操美。
?。ㄒ?觀察文中的插圖。小學(xué)語文的課文分三類：其中一類是看閱學(xué)文(或著圖學(xué)詞學(xué)句）。教學(xué)此類課文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先整體感知文中的插圖，然后圖文結(jié)合，以各個(gè)“點(diǎn)”去觀案，理解圖意，將課文意思滲透于優(yōu)美的插閣中。比如《我們也要當(dāng)紅軍》一文，我的可一邊指導(dǎo)觀察圖畫，一邊提出相應(yīng)的問題：1、“我們”是指誰，圖上還有哪些入？他們?cè)谧鍪裁矗?,兩個(gè)孩子衣著怎樣？說明了什么？毛主席為什么背朝紅軍隊(duì)伍？他面部表情怎樣？說明了什么？
通過引尋學(xué)生觀察，可將抽象的文字?jǐn)⑹鲋庇^化，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特證，發(fā)展語言表達(dá)
能力。
?。ǘ┳岳L圖畫法。兒童的抽象思維能力較差，有的課文內(nèi)容較深?yuàn)W，為便于理解，我們時(shí)常將課文內(nèi)容繪制成一幅或幾幅圖。如在教學(xué)《看月食》一文，可將月食或月圓的原因繪成以下示意圖：
這樣圖文結(jié)合加以引導(dǎo)，既減小了理解的難度，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、誦讀感染法
閱讀教學(xué)中教師往往需借助神情的變化、合理的動(dòng)作、語調(diào)的高低，甚至語速的快慢，讓學(xué)生在閱讀過程中受到感染。如《我的爸爸》一文中飽含著我對(duì)爸爸的懷念之情，朗讀時(shí)語調(diào)要稍有變換。第一段中“離開我的”語調(diào)稍低，“永運(yùn)不會(huì)”語調(diào)應(yīng)稍加重，以表達(dá)作者對(duì)父親敬愛、深切的懷念之情。在讀爸爸教育我的話時(shí)，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的教誨，要讀出講道理而又疼愛的語氣。
四、詞句襯托法
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出“講讀課這時(shí)，教師要通過語言文字，指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生正確理解文章的思想內(nèi)容?！币黄恼碌年P(guān)鍵詞句，對(duì)于反映文章的思想起著畫龍點(diǎn)睛的作用。主要是教師要以“文眼”為主線國(guó)視“文眼”為主線，以怡當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行導(dǎo)讀，充發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（一）找中心句。每一篇課文，都反映一定的主題，閱讀時(shí)我們應(yīng)從主題出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生找“中心句（即“文眼”)。其方法有很多，主要有如下幾種：1.課題便是課文的中心，如《狐假虎威》。2文首、文中或文尾出現(xiàn)中心句，如《兩只小獅子》《小馬過河》等。3、全文不出現(xiàn)中心句，要我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上歸綱總結(jié)，如《丑小鴨》《王冕學(xué)畫》等。
?。ǘ┱谊P(guān)鍵詞句?！安牧蠟橹行姆?wù)”，文章以其形象生動(dòng)的語言文字，反映其思想內(nèi)容。在教學(xué)中，教師重點(diǎn)背導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)、劃、勾、圈出反映中心的關(guān)建詞句。圍該中心“導(dǎo)”學(xué)的過程中，讓學(xué)生理解詞句的意思。
（三）設(shè)問導(dǎo)讀。在閱讀教學(xué)中，教師不能越俎代庖，應(yīng)讓學(xué)生有充分發(fā)揮思維的余地。每讀一段課文之前，可提出不間的小問題，讓學(xué)生在讀的過程中去尋求問題的根源、久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也能提高學(xué)生的思維、理解能力。
五、訓(xùn)練深化法
閱讀課文后，可以設(shè)計(jì)合適的式題進(jìn)行鞏固練習(xí)，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。這樣既可起到復(fù)習(xí)鞏固的效果，也能發(fā)展學(xué)生的分析能力和思誰能力。例如《小日免和小灰兔》一文表觀小白兔不要白菜的原因時(shí)，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)工：小白免向老山羊要（ )，不要( ），因?yàn)樗溃? ）。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小白免（ ）。
總之，學(xué)生閱讀能力的提高是個(gè)潛移默化的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中，既要重視基本功的訓(xùn)練，也要重視認(rèn)識(shí)能力、閱讀能力的培養(yǎng)，相機(jī)滲透，提高學(xué)生的語文整水平。
