學校文化是以師生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，在歷史的發(fā)展進程中形成的物質(zhì)文明和精神文明的總和。它主要以精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化等為特征。學校是文化傳播和育人的場所，每一所學校都有自己獨有的學校文化，校長的辦學思想和管理理念影響著學校文化的形成。學校文化對于提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風，陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展都具有重要的意義。我在十幾年校長生涯中，在學校文化建設(shè)上始終崇尚“和”的理念。在漢語中“和”有多種含義，即平和、和諧，中和。平和，是一種心態(tài)，和顏悅色； 和諧，是配合得當，和衷共濟；中和，是把握事物的分寸，中正得體。在學術(shù)研究上，提倡兼容并蓄，和而不同的學術(shù)觀。因此，我們多年以來以“和”為核心，進行學校文化建設(shè)，有力地推動了學校的各項工作全面和諧發(fā)展。
一、理念之“和”
“快樂學習，幸福工作，創(chuàng)新發(fā)展”是我們的辦學理念。這一理念從學生、教師、學校三個方面體現(xiàn)以“和”為核心的辦學理念。讓學生快樂學習，教師就要有愛心、培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生身心得到和諧發(fā)展，從而達到教育的和諧；讓教師幸福工作，學校就要進行人性化管理和服務(wù)，尊重知識、尊重人才，使管理服務(wù)和諧；學校要創(chuàng)新發(fā)展，全校師生必須齊心合力，和衷共濟，使員工心理和諧?；谏鲜龅霓k學理念，我們又提出：“珍惜我們擁有的每一天”的校訓；“構(gòu)筑和諧，品味書香”的校風；“愛心、耐心、責任心”的教風；“樂學會學，合作探究”的學風。這些，從不同的角度詮釋著“和”的辦學理念，推動著我校學校文化建設(shè)和教育教學工作的順利進行?！昂汀钡霓k學理念是一種精神文化，它是積淀于學校，內(nèi)化于心，是無形的精神動力。
二、制度之“和”
校長要管理好一所學校，必須有一套與辦學理念相適應(yīng)的管理制度來規(guī)范和調(diào)節(jié)師生員工的行為，使之和諧一致。因此，學校在制度文化建設(shè)上也必須體現(xiàn)一個“和”字，才能被師生員工接受并自覺遵守。
我們學校制定規(guī)章制度堅持以人為本的原則，做到從群眾中來，到群眾中去。學校制定的規(guī)章制度，都必須經(jīng)過教職工代表大會進行討論，征求各方面的意見，使各項規(guī)章制度得到教職工的高度認可，教代會通過后方可執(zhí)行。例如，我們學校各類工作崗位都有崗位責任制度，每個教職工都能做到心中明白，自覺遵守。各種規(guī)章制度相互配套，和諧一致。在涉及教職工個人利益的考核、評先樹優(yōu)、職稱評審等問題上，學校按有關(guān)本制度進行考核評定，公開考核、評定結(jié)果，讓每個人熟知政策、了解實情、做明白人。從而達到心理舒暢，人際關(guān)系和諧。
制度的執(zhí)行，領(lǐng)導和教職工一視同仁。我校每天值日領(lǐng)導和老師提前上班，笑臉迎接師生到校；放學時，送走每一個師生后，再巡視校園，最后一個離校。日常工作，每個人都忠于職守，各項工作井然有序。有一位老師曾問我：“我們學校的領(lǐng)導也沒有整天管著、看著我們，也很少批評我們，也沒有天天督促我們這樣那樣的，為什么教師工作的自覺性這樣好，干勁這樣大？”我想，這就是制度文化的力量吧。
三、教學之“和”
教學是學校的中心工作，課堂是學生獲得知識的主要途徑。和諧高效，思維對話課堂是我們追求的理想課堂。“和諧高效課堂”的目標是通過“思維對話”實現(xiàn)的。因此，我們學校在這一教育思想指導下，提出：“目標導學，思維對話”的課堂教學方式。所謂目標導學就是教師根據(jù)教材內(nèi)容、學生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)確定的每一堂課的具體教學目標，作為教學的導向，開展教學活動。教學目標是指教學活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。教學目標具有導向功能，教學活動追求什么目的，要達到什么結(jié)果，都會受到教學目標的指導和制約?？梢哉f，整個教學過程都受教學目標指導和支配；整個教學過程也是為了實現(xiàn)教學目標而展開的。教學目標正確、合理，就會導出有效地教學活動；否則就會無效。所以，確定準確、合理的教學目標也被認為是教學設(shè)計的首要工作。 教學目標具有控制功能，教學目標一經(jīng)確定，就對教學活動起著控制作用。它作為一種約束力量，把教師和學生的活動納入一定的教學活動路徑，為實現(xiàn)已定目標而共同奮斗。教學目標具有測度功能，教學目標作為預(yù)先規(guī)定的教學結(jié)果，自然是測量、檢查、評價教學活動是否成功的尺度或標準。因此，我們要求教師在備課的過程中，鉆研教材，要達到懂、透，融會貫通的程度；了解學生，要做到對每個學生的個性特征、知識基礎(chǔ)和學習習慣等熟記于心；教學設(shè)計，要做到知識的呈現(xiàn)過程和采用的方法，必須符合學生的認識規(guī)律。對教學過程中不同層次的思維對話，提出不同的要求：教師與文本對話要理性思維，吃透教材；學生與文本對話要潛心思維，自主感悟；教師與學生對話要啟發(fā)思維，平等參與；學生與學生對話要拓展思維，合作互動。上只有進行“思維對話”，才能達到課堂“和諧高效”。有了“和”的課堂，學生的學也就樂在其中了。這就是“和”的行為文化在課堂上的體現(xiàn)。
四、環(huán)境之“和”
學校的育人環(huán)境既包括學校的建筑、雕塑、教學場地和設(shè)施等物質(zhì)形態(tài)的文化環(huán)境，也包括學校所創(chuàng)設(shè)的宣傳欄、名人名言和各種文化活動等精神形態(tài)的文化環(huán)境。和諧的育人環(huán)境對人的影響具有潛移默化的作用，學校的一磚一瓦，一草一木都可以發(fā)揮教育功能，集自然美、藝術(shù)美于校園；融校園、花園、樂園于一體；讓學生在這樣的環(huán)境中時時處處受到環(huán)境美的感染，藝術(shù)美的熏陶。這對促進學生思想品德的形成和發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造精神都有重要作用。
最近幾年，我們在校園環(huán)境文化建設(shè)方面做了大量的投入。當你走進我們的校園就感到綠樹成蔭，花草飄香；校園整潔，書聲朗朗，環(huán)境幽雅。順著我們校園的和諧路、和風路、和悅路漫步校園，你將領(lǐng)略到頌和園、怡和園、泰和園、祥和園的不同美景。走進綜合樓，文化氣息一樓高過一樓。一樓的“品味書香”，二樓的“走近名家”，三樓的“珍愛生命”，四樓的“藝海漫步”等文化長廊和五樓的涵蓋德育、教學、黨建、少先隊、校史等內(nèi)容的“綜合展室”， 處處彰顯著校園育人環(huán)境的文化魅力。
走進教學樓，你會看到各班教室走廊的墻面上貼滿了學生自己的書法和繪畫等“得意之作”；教室里，彰顯班級特色的評比榜，黑板報和手抄報都設(shè)計精美；在課外活動時，“知心小屋”里充滿著童真、童趣，孩子們在向心理輔導老師盡情地訴說心聲，放松心情。自由的空間，學生可以躺在舒適的沙發(fā)上自由遐想；“隨意畫角”則給學生提供了一個發(fā)泄心情的空間，讓學生隨意地畫，以畫的形式來抒發(fā)個人內(nèi)心情感。在閱覽室里的“開心圖書角”，可讓學生自由選擇自己喜歡的書籍，遨游書海中；在“快樂音樂廳”里，學生可以自由地聆聽旋律優(yōu)美的音樂，欣賞歌曲，陶冶情操。優(yōu)美和諧的校園育人環(huán)境陪伴孩子們快樂學習的每一天。這就是“和”的環(huán)境文化給人的潛移默化作用。
構(gòu)建和諧社會需要建設(shè)和諧的學校文化。以“和”為核心，建設(shè)學校文化，其目的在于修身正己、以德化人，和諧教育。只有和諧的校園，才能兼容并蓄，促進學校的創(chuàng)新和發(fā)展。學校文化建設(shè)是一個長期的、不斷發(fā)展過程，他需要幾代人的努力才能形成；在一代一代地傳承過程中，還要不斷地創(chuàng)新，使其發(fā)揚光大。
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