看到這樣的題目，可能有的網(wǎng)友想進(jìn)來(lái)罵我了。別急，看我分析完，你覺得沒有道理，再來(lái)罵我也不吃。

最近在思考教育孩子的問題時(shí)，我突然產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法：?jiǎn)“徒痰暮⒆涌赡軙?huì)更優(yōu)秀。

為了驗(yàn)證我這個(gè)想法，我去網(wǎng)上搜了一些，但是很遺憾，網(wǎng)上也沒有這樣的相關(guān)數(shù)據(jù)。那為什么我會(huì)突然有這樣的想法呢？這是基于我對(duì)當(dāng)前父母所采用的教育方式做出的判斷。

因?yàn)楫?dāng)前絕大多數(shù)的父母都在運(yùn)用錯(cuò)誤的教育方式教育孩子，也就是說，他們說的越多，也就越不利于孩子成長(zhǎng)。那也就意味著說還不如不說，可不就還不如啞巴教得好。

那我為什么說當(dāng)前絕大多數(shù)父母采用的教育方式都是錯(cuò)誤的，做得越多錯(cuò)的也就越多呢？要說明這一點(diǎn)，我們先來(lái)了解一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)——羅森塔爾實(shí)驗(yàn)。

羅森塔爾實(shí)驗(yàn)

在心理學(xué)上，有一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，叫羅森塔爾實(shí)驗(yàn)，又或者被人們稱為羅森塔爾效應(yīng)，其實(shí)說的都是一回事。

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾來(lái)到一所小學(xué)，然后跟校長(zhǎng)說要做一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的”測(cè)驗(yàn)。于是從學(xué)校的6個(gè)年級(jí)中各選了3個(gè)班，對(duì)他們進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。然后羅森塔爾把測(cè)驗(yàn)的成績(jī)交給校長(zhǎng)和老師，告訴他們，其中這些成績(jī)比較優(yōu)異的孩子將來(lái)肯定非常有前途，但是要求他們保密。當(dāng)然，羅森塔爾這是在撒謊，他只是隨機(jī)選擇了一些學(xué)生。

8個(gè)月后，羅森塔爾又來(lái)到這個(gè)學(xué)校，結(jié)果奇跡出現(xiàn)，名單上出現(xiàn)的大多數(shù)學(xué)生成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步，而且自信心、社交能力等各方面也都有了很大改觀。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

按照羅森塔爾的解釋，是因?yàn)樗奶摷倜麊巫尷蠋煂?duì)孩子產(chǎn)生了積極的期望，于是老師在平常教育孩子時(shí)潛意識(shí)地做出了改變，他們對(duì)這些學(xué)生會(huì)更有耐心，教育資源也不由自主的傾斜，會(huì)多提問他們，給予他們更多的鼓勵(lì)肯定，于是孩子也就有了明顯的進(jìn)步了。孩子的進(jìn)步又進(jìn)一步佐證了老師的期望，于是就形成了正循環(huán)。

簡(jiǎn)單地說，這就是心理暗示的力量。

羅森塔爾通過心理暗示，讓老師對(duì)孩子產(chǎn)生了高期望。而老師高期望做出的行為態(tài)度改變又暗示了孩子，使得孩子做出好的表現(xiàn)來(lái)回應(yīng)自己的期望。

這樣的心理暗示對(duì)于我們教育孩子有巨大的作用。

如果說父母教育孩子時(shí)，也是運(yùn)用這樣的心理暗示的話，那孩子肯定也會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。但不幸的是，父母雖然在教育孩子的過程中也運(yùn)用了心理暗示，但是父母當(dāng)前所采用的教育理念就決定了，產(chǎn)生的心理暗示卻是負(fù)面的，只會(huì)讓孩子變得越來(lái)越差。

那為什么說現(xiàn)在父母教育下產(chǎn)生的心理暗示是負(fù)面的呢？這就需要我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們父母當(dāng)前采用的教育理念了。

當(dāng)前父母采用的教育——否定式教育

現(xiàn)在父母在用什么樣的教育理念教育孩子呢？

如果你反思一下自己，或者觀察一下周圍的父母的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的父母都是在管教孩子，控制孩子，而這種管教控制遵循的教育理念是“否定式教育”。

所謂的否定式i教育是指父母更多地關(guān)注孩子的缺點(diǎn)或者表現(xiàn)不好的地方，然后批評(píng)孩子，要求孩子改正。孩子改正了，當(dāng)然也就變得優(yōu)秀了。

比如說孩子寫作業(yè)磨嘰，父母就否定孩子磨嘰的問題，要求把你不要磨嘰；孩子考試成績(jī)差，父母就否定孩子的成績(jī)，要求孩子考好……是不是父母都在采用這樣的教育方式？

那我為什么說在這樣的教育理念下產(chǎn)生的心理暗示是負(fù)面的呢？

因?yàn)樵诜穸ㄊ嚼砟钕?，父母先天的就覺得孩子是有問題的，有缺點(diǎn)的，不然這個(gè)教育理念就無(wú)法實(shí)施。如果孩子沒有問題，你還怎么發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，怎么要求孩子改正？

因此在這個(gè)教育理念下，在孩子一出生，父母就已經(jīng)給孩子貼上了這樣的標(biāo)簽：有問題，需要我來(lái)幫他糾正。

于是，父母就會(huì)仔細(xì)觀察孩子，努力發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)。這就會(huì)導(dǎo)致：不是缺點(diǎn)的也會(huì)變成缺點(diǎn)；本來(lái)小缺點(diǎn)也會(huì)變成大缺點(diǎn)。

就拿孩子寫作業(yè)來(lái)說。

孩子剛開始寫作業(yè)時(shí)，他們是沒有磨嘰、認(rèn)真等觀念的。但是父母卻用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子，認(rèn)為孩子存在磨嘰問題，于是批評(píng)孩子磨嘰，要求孩子改正你這個(gè)問題。而且父母一旦認(rèn)為孩子有磨嘰問題，就會(huì)不由自主的更加關(guān)注孩子的磨嘰問題，想要糾正孩子。

于是就會(huì)出現(xiàn)這種情況：父母越關(guān)注，就越容易發(fā)現(xiàn)孩子的磨嘰問題；越糾正孩子的磨嘰問題，就越覺得孩子不配合，屢教不改。

但問題是這個(gè)磨嘰問題很可能跟孩子本身的生理因素有關(guān)，因?yàn)楫吘辜∪馍窠?jīng)發(fā)育不成熟，做事就肯定比成年人慢，所以孩子可能無(wú)論怎么努力無(wú)法都達(dá)不到父母要求的目標(biāo)。于是父母就會(huì)繼續(xù)批評(píng)否定孩子，甚至是生氣發(fā)火，認(rèn)為孩子是故意的。而孩子呢，他可能也很努力，但是受制于自己的先天條件，肯定是難以達(dá)到父母的期望。最終，孩子在百般努力后，不得不承認(rèn)，自己好像真的像父母說的，能力不行。于是最終孩子內(nèi)化了父母的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己真是一個(gè)寫作業(yè)磨嘰的人。孩子一旦產(chǎn)生這種自我認(rèn)知，父母就不要指望孩子再努力改變了。

最終，遵循“否定式教育”，在父母的不懈努力下，孩子真的變磨嘰了。

這是不是父母用心理暗示的力量親手毀掉了孩子？是不是父母說的越多，對(duì)孩子傷害越大？是不是還真不如做一個(gè)啞巴？

因此，父母要想教育好孩子，就一定要放棄這種帶有強(qiáng)烈負(fù)面暗示的“否定式教育”，而是采用我現(xiàn)在一直在推廣宣傳的、與否定式教育截然相反的“肯定式教養(yǎng)”理念。

為什么“肯定式教養(yǎng)理念”有效

與否定式教育不同，肯定式教養(yǎng)是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后給予孩子更多的肯定表?yè)P(yáng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而讓孩子變得越來(lái)越優(yōu)秀。

肯定式教養(yǎng)是如何產(chǎn)生正面暗示的呢？

很簡(jiǎn)單，因?yàn)榭隙ㄊ浇甜B(yǎng)與否定式教育完全相反，關(guān)注的是孩子的優(yōu)點(diǎn)，所以父母會(huì)更多的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)父母更多的看到孩子優(yōu)點(diǎn)時(shí)，就像羅森塔爾實(shí)驗(yàn)中的老師一樣，他們就會(huì)認(rèn)為自己孩子是優(yōu)秀的，對(duì)孩子產(chǎn)生更高的期望，對(duì)孩子就會(huì)有更好的行為支持，更有耐心。而孩子在父母的高期望和支持下，自然也會(huì)做得更好，表現(xiàn)出更多的優(yōu)點(diǎn)。父母跟孩子之間就形成了一個(gè)正循環(huán)。

同樣以孩子寫作業(yè)為例。

盡管孩子寫作業(yè)時(shí)一開始可能比較慢，算是磨嘰，但是孩子并沒有這個(gè)磨嘰觀念。我們不僅不批評(píng)孩子，反而表?yè)P(yáng)孩子寫的比較快比較好，那么孩子就會(huì)認(rèn)為自己寫的快，對(duì)自己會(huì)更加有信心，下一次寫的會(huì)更加積極認(rèn)真，就真的會(huì)寫的更加快了。于是在我們不斷肯定表?yè)P(yáng)下，孩子內(nèi)化了自己寫作業(yè)的積極，認(rèn)為自己善于寫作業(yè)，最終原本算是磨嘰的孩子也變得積極了。

這才是正確的教育方式，利用心理暗示產(chǎn)生積極的力量。

現(xiàn)在明白為什么我一直反對(duì)大家用否定式教育，堅(jiān)持宣傳推廣肯定式教養(yǎng)理念了吧？因?yàn)樗先说男睦硪?guī)律，可以達(dá)到更好的教育效果。

當(dāng)然，“肯定式教養(yǎng)”理念沒有我說得這么簡(jiǎn)單，限于時(shí)間篇幅，更多的內(nèi)容我分享在我的專欄和同名公眾號(hào)下了，有興趣的可以去學(xué)習(xí)下。