現(xiàn)在是大語(yǔ)文時(shí)代，對(duì)于語(yǔ)文是越來(lái)越重視了。

看看今年上海中考成績(jī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，拉開成績(jī)的不再是英語(yǔ)數(shù)學(xué)，而是語(yǔ)文。

上海中考各科成績(jī)分布

而語(yǔ)文中最受關(guān)注的應(yīng)該是作文了，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)占比非常高。如果能寫一首好的文章，無(wú)疑大大有利于語(yǔ)文成績(jī)的提高。這是為什么這幾年作文培訓(xùn)班越來(lái)越多的一個(gè)重要原因，天下熙熙皆為利往。

但是作文可不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，上個(gè)培訓(xùn)班臨時(shí)補(bǔ)習(xí)下，就可以迅速提高成績(jī)，這幾乎是不可能的。甚至說(shuō)，即使你天天上作文培訓(xùn)班，對(duì)于孩子作文可能帶來(lái)的進(jìn)步也是有限的，因?yàn)樽魑氖且粋€(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。

很多父母也意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此在小學(xué)開始就注重孩子的作文培養(yǎng)。但是讓很多父母頭疼的是，很多時(shí)候，孩子的作文更多的是像流水賬，怎么教育也沒(méi)用。相反，過(guò)多的批評(píng)教育反而使得孩子產(chǎn)生了畏難情緒，更加討厭寫作文了。

那么，孩子為什么寫作文像記流水賬，如何培養(yǎng)孩子的作文能力呢？

為什么孩子的作文像流水賬

一篇合格的文章至少包括兩方面的內(nèi)容：一方面是文章的書面表達(dá)，包括文字、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)法；另一方面是文章的思想內(nèi)容，二者缺一不可。而這兩者對(duì)于初學(xué)寫作的兒童來(lái)說(shuō)，都存在很大的難度。

首先，對(duì)于初學(xué)作文的孩子來(lái)說(shuō)，他們本身對(duì)于文字、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)法就不精通。

孩子初寫作文時(shí)，他們也就剛開始熟悉寫字，更不用說(shuō)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法了。這使得孩子在寫作時(shí)，要抽出很大一部分精力花費(fèi)在這些方面，避免出錯(cuò)。這必然使得他們沒(méi)有更多的精力思考內(nèi)容的創(chuàng)造上，打磨文章。

相反，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷?duì)于文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)法等已經(jīng)爛熟于胸，他們就可以把更多的精力放在內(nèi)容打造上，也就更有利于創(chuàng)造出優(yōu)秀的內(nèi)容。

1982年，心理學(xué)家貝瑞特和斯卡德設(shè)置了三種寫作條件，讓四年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

第一種，在標(biāo)準(zhǔn)寫作條件下，兒童像平常一樣寫作；第二種，在緩慢口述的條件下，他們向一個(gè)被訓(xùn)練成具有兒童寫作速度的抄寫員口述文章；第三種，在平?？谑鰲l件下，用一個(gè)錄音機(jī)錄下兒童正常語(yǔ)速下口述的文章。三者的差別是文字、標(biāo)點(diǎn)和語(yǔ)法的干擾程度不一樣。

結(jié)果，在標(biāo)準(zhǔn)口述條件下的兒童，沒(méi)有這些因素的負(fù)擔(dān)，生成的文章最好；緩慢口述條件的兒童文章次之；標(biāo)準(zhǔn)寫作條件下的兒童寫的文章最差。

文章表面結(jié)構(gòu)的困難，使得初學(xué)寫作的孩子沒(méi)有太多的精力思考內(nèi)容，因此他們更多的是采用最簡(jiǎn)單的表述方式，也就變成了流水賬了。

其次，知識(shí)儲(chǔ)備的不足，使得兒童寫很難創(chuàng)作豐富的內(nèi)容

我們要寫一篇文章，必然是圍繞一個(gè)主題，或者是為了傳遞某種思想，或者是為了介紹某種東西……總之，我們必然是要為同一個(gè)主題來(lái)服務(wù)。

既然要圍繞一個(gè)主題來(lái)創(chuàng)作，我們必然要對(duì)這個(gè)主題擁有豐富的知識(shí)。只有足夠的儲(chǔ)備知識(shí)，才能支撐我們足夠的輸出。假如你對(duì)一個(gè)東西知之甚少，你又怎么能寫出一篇內(nèi)容豐富的文章呢？顯然兒童因?yàn)槟挲g閱歷的緣故，他們不可能擁有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，因此很難圍繞一個(gè)主題進(jìn)行多方面的論述。

往往他們寫一件事，或者介紹一個(gè)東西，了了幾句就說(shuō)完了，然后就不知道還有什么可說(shuō)的了。為了達(dá)到老師要求的字?jǐn)?shù)，他們就只能是記流水賬似的的亂寫一通了。

最后， 思維能力的不足，影響兒童內(nèi)容的輸出

寫作不像與人當(dāng)面溝通。在當(dāng)面溝通中，他人的提問(wèn)和評(píng)論可以提出新的目標(biāo)和方法，從而幫助另一方完善自己的表述。但是寫作不同，寫作沒(méi)有別人的提醒指點(diǎn)，完全是依靠自己的思想來(lái)組織加工。也就是說(shuō)，在外界較少刺激的情況下，自己制定相應(yīng)的目標(biāo)，并長(zhǎng)期記在頭腦中，而且還要獨(dú)立判斷何時(shí)完成目標(biāo)，這對(duì)兒童的思維能力有較高的難度。

兒童在寫作時(shí)，沒(méi)有足夠的腦力來(lái)應(yīng)對(duì)這種復(fù)雜的目標(biāo)計(jì)劃，他們往往采取簡(jiǎn)單直接的目標(biāo)策略：一次只制定一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)策略可以歸結(jié)為兩條指令：1、直接回答所問(wèn)的問(wèn)題；2、寫下從記憶中提取的相關(guān)信息。

比如下面這個(gè)兒童寫的文章：

我沒(méi)有養(yǎng)過(guò)狗，但是我知道狗的一些事。比如它們有厚厚的毛發(fā)，長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。它們喝水不像人一樣，是用舌頭卷水喝，發(fā)出“吧嗒吧嗒”的聲音。狗是人類的好朋友，很多人都養(yǎng)狗。但是狗很臟，經(jīng)常在路邊拉臭臭，我不喜歡。

兒童首先就設(shè)定了一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)“我知道狗的一些事情”，然后列舉了他知道的一些事實(shí)。而對(duì)于事實(shí)的描寫也簡(jiǎn)單明了，想到哪說(shuō)到哪。論述的事實(shí)之間也沒(méi)有很強(qiáng)的聯(lián)系性，完全是為回答原有目標(biāo)服務(wù)。

如何避免孩子寫流水賬作文

問(wèn)題我們分析了，響應(yīng)的方法也就浮出水面了。

首先，對(duì)于文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)法的問(wèn)題，我們可以讓孩子先記錄，后修改

給孩子整個(gè)錄音設(shè)備，讓孩子根據(jù)主題自由發(fā)揮。此時(shí)不用管什么文字、語(yǔ)法等錯(cuò)誤問(wèn)題，讓孩子專注于內(nèi)容的創(chuàng)作。

當(dāng)創(chuàng)作完成后，再根據(jù)內(nèi)容慢慢的修改，此時(shí)的文章在內(nèi)容上肯定要?jiǎng)龠^(guò)在標(biāo)準(zhǔn)寫作條件下創(chuàng)作的文章。

其次，教導(dǎo)孩子主動(dòng)搜索相關(guān)的知識(shí)

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不是以前閉門造車的時(shí)代，現(xiàn)在網(wǎng)上有大量的資料，想找任何資料都可以簡(jiǎn)單快捷的實(shí)現(xiàn)。父母要教會(huì)孩子這種搜索知識(shí)的能力。

當(dāng)孩子確定寫作主題后，孩子就可以進(jìn)行相應(yīng)的搜索，查找相關(guān)的內(nèi)容。查找內(nèi)容的過(guò)程也是一個(gè)腦力激蕩的過(guò)程，會(huì)誕生很多有趣的創(chuàng)意想法。在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)作時(shí)，內(nèi)容肯定就會(huì)更加豐富了。

其實(shí)現(xiàn)在大多數(shù)的自媒體人寫文章又何嘗不是如此呢？

最后，設(shè)置一些提示語(yǔ)，引導(dǎo)多目標(biāo)融合

孩子往往完成自己的既定目標(biāo)后，就不知道接下來(lái)如何寫了。這時(shí)如果像跟人溝通一樣，有人給他提醒指點(diǎn)，孩子就會(huì)有新的表達(dá)角度了。

我們可以給孩子一些卡片，上面寫一些提示語(yǔ)，比如“例如”、“從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)”、“與之類似的”……就可以啟迪孩子。

這些提示語(yǔ)盡管并沒(méi)有告訴孩子要寫什么樣的內(nèi)容，但是提示孩子們思考先前句子之間的關(guān)系，并從讀者的角度思考應(yīng)該說(shuō)什么，因此可以讓孩子寫出更加豐富的內(nèi)容。

比如上面孩子寫的“狗”問(wèn)題，最后加上這幾個(gè)標(biāo)語(yǔ)，是不是可以又有很多話要說(shuō)了？