文章來源：中國教育三十人論壇
老師您的職業(yè)生活幸福嗎？
您幸福了，您的學(xué)生才能幸福呢！
遺憾的是，今天許多教師不僅未享受到教育生活的幸福，還深深地被職業(yè)倦怠感而困擾。
那么，怎樣才能讓教師找回職業(yè)幸福感呢？
中國教育學(xué)會副會長、山東省教育廳副廳長張志勇認(rèn)為，教師職業(yè)生活的幸福有三大源泉，我們可以沿著以下三個(gè)路徑，去打開教師職業(yè)生活的幸福之門。
孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！?/span>
古人講，千里馬常有，而伯樂不常有。一個(gè)老師能否“得天下英才而教育之”，關(guān)鍵的不在于有沒有“英才”，而在于在蕓蕓眾生中能不能培育和發(fā)現(xiàn)“英才”。
對廣大教師而言，不在于你去用世俗的眼光刻意挑選所謂“英才”，而在于你是否擁有“愛滿天下”的教育情懷。你只有去愛每個(gè)孩子，去培育每個(gè)孩子，你才有機(jī)會發(fā)現(xiàn)和培育天下“英才”。因此，教師要想獲得“得天下英才而教育之”的快樂和幸福，必須有一顆大愛之心。
我始終認(rèn)為，一位真正的教師，必須具有“大愛之德”。具有“大愛之德”的教師，是不會挑選生源，更不會去爭搶所謂好生源的；具有“大愛之德”的教師，不會抱怨自己的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，她只有伸出自己的雙臂去擁抱自己的學(xué)生，只有用自己的心靈去感化自己的學(xué)生，只有用自己的教育智慧去幫助自己的學(xué)生；具有“大愛之德”的教師，不會讓自己的教育教學(xué)活動沾染上銅臭之氣，不會讓自己的大愛之心蒙上貧富貴賤，更不允許通過金錢來讓度自己的愛；具有“大愛之德”的教師，在自己的愛心投放上，不會搞“馬太效應(yīng)”，會更多地投射到那些最需要關(guān)愛的學(xué)生身上，會更多的“雪中送炭”。
正如葉瀾教授所言：教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)。
如果將教師與醫(yī)生這兩個(gè)職業(yè)做個(gè)比較的話，從哲學(xué)的終極意義上講，教師這個(gè)職業(yè)是與正在成長中的生命打交道，而醫(yī)生卻是與正在走向消亡的生命打交道。與可愛的充滿活力的生命打交道，作呵護(hù)生命之花的“天使”，并在與生命共舞的教育歷程中，分享學(xué)生生命成長的快樂，這是教師職業(yè)的最大特點(diǎn).。
作為一個(gè)優(yōu)秀教師，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生生命的成長與進(jìn)步，善于蹲下身子傾聽兒童生命拔節(jié)的聲音。這當(dāng)是老師職業(yè)生活中最幸福的事。
具體而言，老師職業(yè)生活的價(jià)值體現(xiàn)以下三個(gè)方面：一是呵護(hù)孩子的生命活力，說到底就是要順天性而育之。遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，許多老師在反其道而行之。二是激揚(yáng)孩子的生命活力，為每個(gè)孩子的生命成長創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會。三是幫助孩子釋放生命的能量，為每個(gè)孩子提供廣闊的舞臺，讓孩子們在適宜自己生命舞蹈的舞臺上去盡情釋放自己的生命能量。
怎么做呢？
首先，學(xué)習(xí)生活是教師與學(xué)生生命聯(lián)結(jié)的主要方式，也是教師職業(yè)生活的主要對象，但是，必須強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式必須走出單調(diào)的以上課、作業(yè)和考試為主要形態(tài)的接受型學(xué)習(xí)，應(yīng)該有更多的探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)生活。
其次，團(tuán)隊(duì)是學(xué)生社會性成長的重要方式，一個(gè)學(xué)生有什么樣的團(tuán)隊(duì)生活，往往反映了學(xué)生成長的社會成熟水平，教師必須善于走進(jìn)和融入學(xué)生的團(tuán)隊(duì)生活。
另外，要走進(jìn)學(xué)生的交往生活，這是教師影響孩子成長與進(jìn)步的重要途徑。“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的交際生活，無論與成人的交往，還是與同伴的交往，都會深刻的影響孩子的心靈與成長。此外，還要走進(jìn)學(xué)生的日常生活。學(xué)生往往在學(xué)校教育生活的可控范圍之外，擁有自己獨(dú)特的個(gè)人生活領(lǐng)域，這些領(lǐng)域往往會成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。最后，要走進(jìn)學(xué)生的家庭生活。家庭生活樣式，構(gòu)成了學(xué)生生活與成長的重要背景，也是影響孩子健康成長的重要因素。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！……凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！?/span>
走到老師們中間，常常有人唉聲嘆氣，說教師普遍存在職業(yè)倦怠。我從來不承認(rèn)存在什么職業(yè)倦怠，我只認(rèn)為存在人的生命倦怠。一位教師職業(yè)倦怠了，他的職業(yè)生活的靈性也就從此凋零了。要喚醒教師的生命活力，永葆教育之青春與活力，沒有別的道路可走，只有永葆一顆教育的好奇之心，用自己的全部心血去探究兒童生命成長的奧秘！
如何探索兒童生命成長的奧秘呢？
一是探索兒童德性成長的奧秘。老師要千方百計(jì)地去探知兒童在道德發(fā)育上的優(yōu)勢，以此來促進(jìn)兒童的道德成長，并為兒童自己的人生引航。
二是探索兒童學(xué)科學(xué)習(xí)的奧秘。蘇霍姆林斯基主張，讓每個(gè)兒童找到自己喜歡的學(xué)科。在兒童尋找自己喜歡的學(xué)科的過程中，老師要給予引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助，特別是要不斷地給予兒童相應(yīng)的高峰學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會。
三是善于探索兒童指尖上的奧秘。一個(gè)人的智慧，不僅表現(xiàn)在心靈上，更表現(xiàn)在動手操作上。老師要善于發(fā)現(xiàn)兒童的動手智慧，反過來，動手智慧會促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。
四是探索兒童身體成長的奧秘。老師要善于引發(fā)和培育兒童的運(yùn)動智慧。
五是探索兒童藝術(shù)愛好的奧秘。藝術(shù)作為兒童的生活方式，不僅影響兒童生活的品味和質(zhì)量，而且影響兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展。老師應(yīng)該竭盡全力去培育和發(fā)展兒童喜歡的藝術(shù)領(lǐng)域和表現(xiàn)方式。
一個(gè)老師要永葆對教育的好奇之心，沒有別的靈丹妙藥，只有不斷發(fā)現(xiàn)兒童成長背后的奧秘，而匯集和表征這個(gè)奧秘的最佳載體就是兒童成長個(gè)案。當(dāng)一個(gè)老師，一旦積累了幾十個(gè)、上百個(gè)真正有價(jià)值的兒童成長個(gè)案之后，你就會不斷發(fā)現(xiàn)兒童成長的真正奧秘，你就會不斷獲得分享兒童生命成長的幸福的機(jī)會，你就會成為一個(gè)真正幸福的教師。
一般教師與優(yōu)秀教師的差別，無非就是優(yōu)秀教師積累和探究的兒童成長個(gè)案比一般教師多而已。
實(shí)習(xí)編輯：聶莉娟
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