【內(nèi)容摘要】寫作靈感是在無(wú)意識(shí)的情況下產(chǎn)生的一種突發(fā)性的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感是非常有必要的。靈感是社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果，可以通過(guò)積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成觀察思考習(xí)慣，捕捉寫作時(shí)機(jī)，利用聯(lián)想想象來(lái)培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)寫作靈感，從而提高學(xué)生的寫作水平。
【關(guān)鍵詞】靈感 寫作 培養(yǎng)
在新課程改革的推動(dòng)下，語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成了教師們的共識(shí)。然而靈感就是在無(wú)意識(shí)的情況下產(chǎn)生的一種突發(fā)性的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。寫作一旦獲得靈感，則激情迸發(fā)，文思泉涌，順暢如流，妙筆生輝。因此，在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感是非常必要的，靈感是社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是可以培養(yǎng)的。下面談?wù)剬懽黛`感的培養(yǎng)。
一、 積累豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)育靈感。
靈感具有突發(fā)性，但在突發(fā)前有一個(gè)積累、孕育的過(guò)程，它的產(chǎn)生必須以大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)和前提。清人袁守定說(shuō)過(guò)“得之在俄傾，積之在平日”只有平時(shí)從大量的閱讀和生活中攝取大量的信息，讓之轉(zhuǎn)化為深層潛意識(shí)，一旦碰到時(shí)機(jī)，靈感就會(huì)出現(xiàn)。
據(jù)說(shuō)，齡蒲松常設(shè)茶缸在道旁，“見(jiàn)行者過(guò)，必強(qiáng)與語(yǔ)，搜奇說(shuō)異，隨人所知”正是這種閑聊，使他積累了大量創(chuàng)作素材，得到了靈感，才寫出了名著《聊齋志異》；魯迅作《狂人日記》便也是從其他讀物上有所“領(lǐng)悟”的。古人云：“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”，強(qiáng)調(diào)了讀書和生活實(shí)踐的重要性。因此，學(xué)生除了讀書外，還應(yīng)投入生活、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心周圍一切。生活是一部活教材，是產(chǎn)生靈感的“源頭活水”之一。一個(gè)人平時(shí)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，靈感出現(xiàn)的機(jī)會(huì)也就越多，正如柴可夫斯基說(shuō)的“靈感是這樣一位客人，他不拜訪懶惰者。”所以，我很注重課內(nèi)外相結(jié)合的積累方式。我總是給學(xué)生足夠時(shí)間和空間，帶他們遨游名著的大海，同時(shí)也千方百計(jì)引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活。每到假日，我都布置學(xué)生看兩本以上名著，并開(kāi)展寫讀書筆記比賽活動(dòng)。每周語(yǔ)文課專用一節(jié)作為閱覽課讓學(xué)生閱讀《小小說(shuō)》、《散文》、《雜文》等，并要求學(xué)生摘錄名言佳句，把書本精華摘錄下來(lái)，然后分析、整理、綜合運(yùn)用。另外，還利用節(jié)假日讓學(xué)生去為他人、為社會(huì)服務(wù)，作社會(huì)調(diào)查。
通過(guò)廣泛閱讀和親身實(shí)踐，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)思路敏捷，有真情實(shí)感，寫作水平也會(huì)大大提高。
二、 養(yǎng)成觀察思考習(xí)慣，激發(fā)靈感。
清學(xué)者陸世儀說(shuō)：“悟處皆出于思，不思無(wú)由得悟”。就是說(shuō)，靈感的產(chǎn)生主要是觀察后的勤奮思考。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的靈感就必須從訓(xùn)練學(xué)生的思維敏銳性入手，教給學(xué)生探求事物本源的慧眼。用獨(dú)到方式審視世界，激發(fā)靈感，寫出生活真締。
聞一多就是因?yàn)榭匆?jiàn)一溝臭水觸發(fā)了自己的感想才創(chuàng)作了諷刺現(xiàn)實(shí)社會(huì)的詩(shī)作《死水》。魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》后曾說(shuō)：“阿Q的影像，在我心目中似乎確已有好幾年，但我一向毫無(wú)寫他出來(lái)的意思，經(jīng)這一提，忽然想起來(lái)了。晚上便寫了一點(diǎn)”。正因?yàn)樽髡叩?#8220;好幾年”思考促使寫作靈感的產(chǎn)生。這也正如王國(guó)維先生所說(shuō)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦思結(jié)果。
我們學(xué)生寫作也亦如此，如指導(dǎo)學(xué)生寫秋天的田野，不少同學(xué)在校外田野上轉(zhuǎn)了一圈，不是寫金黃的稻穗，就是寫肥沃的田野。這時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察思考：想想土地上勞作的農(nóng)民的艱辛，土地周圍發(fā)生的變化，土地與人的關(guān)系等等。很快就有幾個(gè)學(xué)生有了心靈感悟。寫秋天的田野是很難見(jiàn)到過(guò)去田野一望無(wú)際的稻浪，在林立的建筑群中顯得那么窘迫與尷尬；種地的農(nóng)民都三三兩兩，幾個(gè)老農(nóng)邊撥弄莊稼，邊在嘆息務(wù)農(nóng)的艱難與無(wú)奈；在秋天的田野他們感受的常常不是豐收的喜悅，不是累累碩果，而是一片被污染的不再是黃土地黑土地的農(nóng)田。只要認(rèn)真觀察，用心思考寫作靈感何愁沒(méi)有。因此，我布置作文多布置一些思辨性的文章，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣。還經(jīng)常要求學(xué)生寫文章要從多角度、多方面去思考，一題多文，如以《對(duì)手》為話題的作文可以從以下幾個(gè)思路進(jìn)行作文。
思路1：從競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果方面拓開(kāi)思路，揭示主題。即競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太強(qiáng)或太弱，都是自我犧牲，惟有智力與實(shí)力相當(dāng)參與才能逼使雙方銳意進(jìn)取。
思路2：從對(duì)手的隱性意義上拓開(kāi)思路，如《痛改惡習(xí)，迎來(lái)一片艷陽(yáng)天》，有人說(shuō)，最大的敵人是自己，視自己為對(duì)手，戰(zhàn)勝自己超越自己，實(shí)現(xiàn)人生某種愿望。文章開(kāi)頭可大話他人之所長(zhǎng)，托出自己的苦悶與慚愧，于是痛改自身惰性，迎頭趕越，為自己贏得一聲喝彩，迎來(lái)一片艷陽(yáng)天。
思路3：從對(duì)手也是朋友的角度拓開(kāi)思路，如《集體的利益高于一切》。寫對(duì)手對(duì)自己的真誠(chéng)的幫助，共同為班集體爭(zhēng)光。
思路4：從競(jìng)爭(zhēng)手段上拓開(kāi)思路，有些人為了競(jìng)爭(zhēng)的勝利，不擇手段打倒對(duì)方；也有些人為了一已私利，給競(jìng)爭(zhēng)的一方提供不公正的援助，造成行賄成風(fēng)，高收費(fèi)等腐敗現(xiàn)象。
三、捕捉關(guān)鍵時(shí)機(jī)，誘發(fā)靈感。
靈感是一種神妙思維形式，猶如電光石火，稍縱即逝。蘇軾曾用“作詩(shī)火速追亡通，情景一去永難摹”來(lái)形容靈感的“來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤”。所以，當(dāng)它閃現(xiàn)在腦際的一剎那，要用文字迅速把它記錄下來(lái)，否則它將杳然而去，即使苦苦追索，也面目全非，甚至永遠(yuǎn)消失。寫作時(shí)，我們切不可錯(cuò)過(guò)靈感閃現(xiàn)的機(jī)遇，要捕捉關(guān)鍵時(shí)機(jī)，誘發(fā)靈感。
馬卡連柯曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，他不惜用十三年的工夫，廣泛收集了大量寫作材料，卻難下筆，高爾基作客的一席話，使他茅塞頓開(kāi)，形成新穎的構(gòu)思，于是他迫不及待，馬上動(dòng)筆，一部傳世名著《教育詩(shī)》便出現(xiàn)了。據(jù)說(shuō)，托爾斯泰在寫《安娜·卡列尼娜》時(shí)，也一直為作品的開(kāi)頭絞盡腦汁。偶然間閱讀了普希金的一篇小說(shuō)《賓客聚集別墅》的開(kāi)頭，觸動(dòng)了他的創(chuàng)作靈感。他捕捉了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，立即提筆寫出了《安娜·卡列尼娜》的開(kāi)頭，并以此為契機(jī)，源源不斷地寫出了后面的故事。
有時(shí)百思難以尋覓靈感的蹤跡，但間歇的休息、娛樂(lè)往往卻會(huì)召喚靈感到來(lái)。為了靈感的出現(xiàn)，有時(shí)要多留給學(xué)生思考的空間。如有位學(xué)生寫《秋景》這一篇文章，開(kāi)始時(shí)，他坐在教室里認(rèn)真思考，可是一個(gè)上午過(guò)去了，他一無(wú)所獲?？僧?dāng)他無(wú)奈中在校園中溜達(dá)時(shí)，忽然聞到了撲鼻的玉蘭花香，他猛一抬頭，忽然看到了纏到樹(shù)上的許多爬山虎，個(gè)個(gè)昂著頭，使勁地向上爬著，于是，他獲得了寫作的靈感。正因?yàn)樗プ×诉@個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，才寫出了一篇美文來(lái)。因此，我要求學(xué)生身上要常備小本子和筆，多捕捉突發(fā)而至的靈感，一旦有靈感就把它記下來(lái)，有空時(shí)才去整理。同時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣把每天印象最深、感觸最深的事記錄下來(lái)，作為作文素材。
四、 培養(yǎng)想象能力，觸發(fā)靈感。
一個(gè)文思敏捷，常有寫作靈感的人，往往有豐富的想象力。文章單靠精細(xì)的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要“神馳”，就是從觀察事物出發(fā)，展開(kāi)想象，這樣文章才能動(dòng)人，內(nèi)容才豐富，意境才開(kāi)闊，思想才深刻。寫作靈感的產(chǎn)生很大程度上取決于豐富的想象力。
如何培養(yǎng)想象能力呢？首先，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。“感悟”包括對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的感悟，也包括對(duì)現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟。感悟既是情感的體驗(yàn)，也是理性的思考。沒(méi)有情感的文章是蒼白的，沒(méi)有理性的文章是膚淺的。感悟能力提高了，想象力也就提高了。如日落使人懂得了惜時(shí)；小草使人懂得了堅(jiān)強(qiáng)；螞蟻使人懂得了團(tuán)結(jié)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?？赏ㄟ^(guò)閱讀引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象、激發(fā)創(chuàng)造思維，主要的形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等。學(xué)生的閱讀面廣了，他們的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了、思考能力也提高了，想象力就提高了。第三，利用原形啟發(fā)，培養(yǎng)想象力。平時(shí)訓(xùn)練作文時(shí)多訓(xùn)練一些在原形的啟發(fā)下讓學(xué)生想象的文章，讓學(xué)生多超越常規(guī)的思維模式，寫出蘊(yùn)涵哲理的文章。第四，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)想象。創(chuàng)設(shè)情景是引發(fā)聯(lián)想和想象的重要手段。情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)表象的浮現(xiàn)起著重要作用。情景的創(chuàng)設(shè)要注意暗示表象之間的聯(lián)系，使學(xué)生由此及彼地建立起表象之間的聯(lián)系。
另外，我還經(jīng)常利用日常生活事例，學(xué)生的好作文及報(bào)刊雜志上的美文。刺激學(xué)生聯(lián)想想象，拓寬學(xué)生的思維廣度，挖掘?qū)W生的思維深度，突破千人一面、陳詞濫調(diào)的寫作思路。如一次作文課，我出了一道題目《家事》然后讓學(xué)生寫，我看了看學(xué)生，個(gè)個(gè)愁眉苦臉，左顧右盼，我請(qǐng)科代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這篇文章的構(gòu)思，她難為情地說(shuō)：“這類題目都寫了好幾遍了！”有的同學(xué)也說(shuō)“家里沒(méi)事可寫，天天是吃飯、睡覺(jué)、干活、看電視、有時(shí)爸媽還吵架，一點(diǎn)意思也沒(méi)有。”我立即抓住時(shí)機(jī)向同學(xué)們說(shuō)：“有的同學(xué)說(shuō)爸媽吵架內(nèi)容值得思考，比如說(shuō)，爸媽為什么吵？吵時(shí)的情形怎樣？誰(shuí)是誰(shuí)非？結(jié)果怎么？”于是，同學(xué)們眼睛亮了起來(lái)，思維活躍起來(lái)了。我然后引導(dǎo)他們問(wèn)“都為什么事吵架呢？”同學(xué)們有的說(shuō)因爸爸喝酒，有的說(shuō)因?yàn)閶寢寚Z叨，有的說(shuō)因爸偷偷把錢給奶奶，媽媽不樂(lè)意……于是，在一片激烈的氣氛中，我們寫出了一連串題目：“爸爸醉了”、“媽媽的嘮叨”、“錢該不該給”等等。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們都紛紛提筆，帶著欣喜與激動(dòng)開(kāi)始寫作了。不到一節(jié)課，許多同學(xué)都完成了有真情實(shí)感的，有各自思想和個(gè)性風(fēng)彩的文章。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感不是一朝一夕的，需要我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期指導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們能巧妙點(diǎn)拔學(xué)生寫作靈感，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，就能使學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)、寫作水平提高。
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