北京十五中 朱龍華
多年以來，我們的作文都是老師出題學(xué)生寫。初中階段練得最多的文體是記敘文，這是因?yàn)榭紤]到寫說明文需要知識，寫議論需要理論，而我們的初中生這兩方面都還欠缺，他們首先應(yīng)該具備的是觀察能力和表達(dá)能力，所以在教學(xué)大綱里從初一到初三都強(qiáng)調(diào)了要求學(xué)生會寫記敘文，其它文體則是要求學(xué)寫。這樣的要求老師們能接受而也符合我們多年教學(xué)的習(xí)慣。因此我們的作文訓(xùn)練程序一般 是：觀察事物表現(xiàn)事物，寫所見所聞時夾進(jìn)自已的感想。訓(xùn)練內(nèi)容一般包括；寫人，寫事，寫景，狀物。訓(xùn)練步驟一般包括：記敘要素，記敘順序，詳略過渡，各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用等等。
按理說，老師們安排得周到細(xì)致，又與中考作文要求絲絲入扣，學(xué)生們應(yīng)該是拍手歡迎這新的作文訓(xùn)練，想寫愛寫作文了。事與愿違，我們聽家長反映最多的是：孩子們最不愛寫作文！我們聽學(xué)生們抱怨最多的是：我們最怕寫作文！
究其原因，癥結(jié)何在？
原因之一：學(xué)生缺少生活經(jīng)歷和寫作素材。
老師在黑板上寫了一個作文題：《記雨中的一件事》?？纱藭r已經(jīng)有三個多月沒有下雨了，哪還記得下雨進(jìn)的情景？大多數(shù)同學(xué)面對黑板愁眉苦臉：雨肯定經(jīng)歷過的，但那是過去的事，不過這倒好辦，把收上的別人寫雨的話照著抄抄就行了，可那"雨中的一件事"卻讓他們頭疼了。他們在生活中好像還沒有經(jīng)歷過"一件事"。
確實(shí)是這樣，老師規(guī)定的寫事記敘文題目，有的同學(xué)挖空心思也找不出這樣的生活經(jīng)歷。也有的同學(xué)在生活中雖然曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，可惜因?yàn)榕d趣不大，與自己關(guān)系不密切，客觀外界條件不允許等等原因，沒有注意到或沒有在記憶中留下痕跡……
怎么辦呢？為了完成作業(yè)，在抓耳撓腮一番之后，只好煞有介事地胡編一氣。這樣寫作文，學(xué)生怎能不怕呢？
原因之二：學(xué)生不喜歡寫那毫無興趣作文。
長期以來，我們都要求學(xué)生記敘文要寫生活中的真人真事。我為這人宗旨還是正確的，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈钍菍懞米魑牡幕A(chǔ)。但是我們又常常忽略了，我們面對的是十幾歲的學(xué)生，而不是作家。他們既沒有豐富的生活閱歷，也沒有高超的寫作技巧，在他們還未選準(zhǔn)自已人生備斗目標(biāo)時，他們學(xué)知識，除了靠覺悟、靠硬灌外，恐怕很大程度上靠的就是興趣了。
我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：下課十分鐘，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谝黄鹆牡脽狒[極了，可一上課回答問題卻成噤口寒蟬了。寫作文也是一樣，如果讓他們說自己碰到的真人真事，他們會滔滔不絕地說個沒完?？蓪懽魑哪?，我們偏偏不管在座同學(xué)各自不同的經(jīng)歷，各自不同興趣，只了一個作文題讓他們寫，還要求寫真人真事。這種沒有興趣的寫法，學(xué)生能不怕嗎？
原因之三，學(xué)生不喜歡總是用固定的模式寫作文。
按理說，水無常形，文無常式，學(xué)生寫作文不應(yīng)要求過死，可為了應(yīng)付中考，尤其為了應(yīng)付中考立卷的老師們，只好教給學(xué)生寫規(guī)定好的開頭、結(jié)尾，規(guī)定好的材料，規(guī)定好的抒情，規(guī)定好的主題，常常是一本作文30篇都一個模樣，這樣寫作文，如何能反映學(xué)生的真實(shí)水平和個性？這種新"八股"，只能束縛學(xué)生的思維。如此寫法，誰又能不怕呢？
原因之四：現(xiàn)在的孩子沒有一個不迷《機(jī)器貓》和《圣斗士》的。那是因?yàn)檫@些動畫片所反映的內(nèi)容既有生活的真實(shí)，又有豐富的想象，符合孩子的欣賞口味。而我們的作文卻完全忽略了孩子們的心理特點(diǎn)，要求他們與成年人站在一個客觀角度去描寫社會，分析社會，表現(xiàn)社會。這和強(qiáng)人所難的寫作方法，孩子們又怎能不怕呢？
再分析，恐怕不難找出原因之五、之六來。
如何改變這和現(xiàn)象，成了這一年來我們語文備課小組年點(diǎn)研究的課題。
當(dāng)然在招生制度未改革之前，我們也不敢完全脫離指揮棒，不敢放棄沿襲多年的作文教學(xué)老路子，只是有意識地有大了一些發(fā)散性思維訓(xùn)練的練習(xí)。事實(shí)證明，這和學(xué)生是非常歡迎的。
比如說我們學(xué)完童話《皇帝的新裝》之后，讓學(xué)生們展開聯(lián)想，續(xù)寫一個結(jié)尾，由于不受寫真人真事的約束，同學(xué)寫作文的積極性明顯提高：有的同學(xué)寫昏庸的皇帝如何被推翻，有的同學(xué)寫兩個騙子第二次行騙時如何受到懲罰……雖然我們在寫作方面并沒有規(guī)定什么思想性、真實(shí)性，但同學(xué)們的想象不僅都合乎情理，而且主題突出，作文的同時自已首先受到了教育。
我們還做了不少片斷描寫的聯(lián)想訓(xùn)練。學(xué)完《扁鵲見蔡桓公》后，讓同學(xué)們想象扁鵲逃離蔡國時的情景，重在扁鵲神態(tài)動作的描寫上，學(xué)完《分馬》以后，讓同學(xué)們想象：老田頭到場子的西頭找到老伴后和她商量換不換牲口時都說了些什么……
我們的訓(xùn)練是采用穿插方式進(jìn)行的，也沒有正規(guī)的教材，我們渴盼能有一套科學(xué)的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的書籍。恰在這時，科學(xué)普及出版社出版了中央電視臺教育欄目用書《聯(lián)想魔方－－思維聯(lián)想寫作訓(xùn)練》一書?！堵?lián)想魔方》是一本什么樣的書，開始我們并不大清楚。說句實(shí)話，在當(dāng)今學(xué)生輔導(dǎo)材料多如牛毛的情況下，能判斷出一本好書也真是不容易。我們認(rèn)真閱讀了這本書后，就從心底喜歡上它了。著名評論家陳子君先生在為這本書作的序中說："《聯(lián)想魔方》是一本從8歲到80歲都可以讀，而且一定會喜歡讀的導(dǎo)乎尋常的好書。它首先吸引人的是那156幅彩色圖畫和與之相對應(yīng)的156個十分奇特有趣、甚至異想天開的童話或者科學(xué)幻想故事。這無論從滿足讀者欣賞需求開啟讀者想象和幻想的角度，都是非常有益的，特別對少年兒童更是如此。……然而，這本書又運(yùn)不止是給人們提供了眾多的可供閱讀的極富吸引力的幻想故事，更重要的還是，它與眾不同的主要目的在于激發(fā)讀者的參與意識，給讀者提供了一個進(jìn)行思維聯(lián)想寫作訓(xùn)練的無限廣闊的天地……"
書是好書，但如何使用呢？我們又仔細(xì)研究了作者的創(chuàng)作意圖："本書充分發(fā)揮讀者的主觀能動性，積極引導(dǎo)，啟發(fā)讀者表面看似沒有關(guān)聯(lián)的魔方塊兒畫面中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的'普遍聯(lián)系'并通過創(chuàng)造性的聯(lián)想將之構(gòu)思成方題鮮明、語言生動、想象特奇對的童話故事。"在此基礎(chǔ)上，明確了按照此方式進(jìn)行訓(xùn)練可以避免出現(xiàn)"僅憑主觀經(jīng)驗(yàn)判斷，常常會把許多新決策、新決念排拒于外"的弊端，從而達(dá)到："突破常規(guī)經(jīng)驗(yàn)，超出一般循序漸進(jìn)的思維邏輯，優(yōu)先考慮思效率和速度，才能解放思想，達(dá)到創(chuàng)新"的目的。
老師明白了《聯(lián)想魔方》的內(nèi)容和使用方法，這還不夠，還應(yīng)讓真正的參與者－－學(xué)生弄明白才行。于是，我們首先讓參與《聯(lián)想魔方》實(shí)驗(yàn)活動的原廣安門內(nèi)第一小學(xué)、現(xiàn)我校初一（三）的學(xué)生邱天講了他們與作者一起編寫聯(lián)想故事的經(jīng)過，使學(xué)生們了解了"聯(lián)想"是怎么一回事。同時告訴學(xué)生《聯(lián)想魔方》要求我們做并不神秘，其實(shí)在以前的聯(lián)想片斷作文訓(xùn)練中我們做的就是這樣一件事，只不過以前的指導(dǎo)思想不明確，訓(xùn)練程序不系統(tǒng)罷了。
我們先讓同學(xué)們將156幅畫粗粗地瀏覽一遍，再用剪力剪開畫面，粘貼成26個六面體的彩盒（魔方塊兒），將重點(diǎn)的故事看一下，然后讓家選出一幅畫面編寫自已的故事，不允許沿用別人的想象。嗬，同學(xué)們的積極性這下空前高漲。魔方做得好，畫面找得奇，故事編得巧。讓同學(xué)們上講臺談構(gòu)思、講故事時，再也不是那種低下頭視線躲開老師、心頭咚咚打鼓、口里喃喃低語"阿彌陀佛千萬別叫我"的樣子；而是爭先恐后、迫不及待地要把肚子里的東西"侃"給大家聽。創(chuàng)作的欲望空前高漲。
此時，前面分析到的學(xué)生怕寫作文的原因一樣也不存在了。由此可見，興趣是多么重要！聯(lián)想又是多么符合學(xué)生的口味??！
我們在使用《聯(lián)相魔方》指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時采用了兩種方法：一種是讓同學(xué)們看畫面自己定主題； 另一種是讓同學(xué)們從書后的113條主題中選了自己體會深的一條主題，再從156幅畫面中找出合適的畫面來進(jìn)行聯(lián)想，訓(xùn)練中，我們還特別注意將做人的道理潛移默化地滲透到思想深處，效果的確不錯。
通過使用聯(lián)想方法對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，首先解決了學(xué)生寫作文的思想問題，下一步，我們將在完成其它規(guī)范作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行聯(lián)想作文的訓(xùn)練，而且在訓(xùn)練中加強(qiáng)理論指導(dǎo)，使學(xué)生既愛寫作文，又會寫作文，將來不論再遇上什么樣作文題都不再害怕！
