文言文的學(xué)習(xí)以詞匯積累為基礎(chǔ)，但也需要掌握基本的語法知識(shí)和文化常識(shí)。我們將分期推出一組為初升高學(xué)生撰寫的語文知識(shí)小短文，每期談一個(gè)小問題，舉例以初中文言課文為范圍，解說力求簡(jiǎn)明扼要，以少總多。希望能幫助大家理清概念，整理知識(shí)點(diǎn)，為高中的文言文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
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異體字、古今字和通假字
教材的注釋常有“A，同'B’”的說法，表示此處的A字可以替換為B字來理解。我們對(duì)B字的音義更為熟悉，代入后整句意思往往豁然開朗。所以這里的“同”，只是為了解說的方便，并不表示兩字在某時(shí)期意義和用法重合。具體分析兩字的關(guān)系，主要有異體字、古今字和通假字三種。
異體字是單音節(jié)詞的不同書寫形式，它們同出一源，音義皆同。比如“不”與“否”（“尊君在不”），“亡”與“無”（“身亡所寄”）。
古今字是古代和后世記錄同一詞的不同字。早期某字兼有多個(gè)詞義，后世為了書面上意義明確，將某個(gè)詞義用另借的一個(gè)字或另造的新字來承擔(dān)。原先的字稱為古字或源字，后世習(xí)用的字稱為今字或分化字。例如“不亦說乎”，“說”與“悅”就是古今字關(guān)系?！罢f”早有愉悅義，如《詩經(jīng)·靜女》“說懌女美”?！皭偂弊植灰娪凇墩f文解字》，出現(xiàn)較晚，一般認(rèn)為是為了明確“說”的愉悅義而改加了“忄”旁。
通假字，就是兩個(gè)字原本意義毫不相關(guān)，只因?yàn)樽x音相同或相近，就把一個(gè)字借作另一個(gè)來用。前者稱為通假字或同音借用字，后者稱為本字。比如“其人舍然大喜”，“舍然”形容疑慮頓消，這不是“舍”字放棄義的引申，而是“舍”通假“釋”，“釋”有消解義。又如“吾十有五而志于學(xué)”，“有”通假了義為復(fù)、再的“又”，表示整數(shù)之上再加零數(shù)。
當(dāng)然，文言文的用字情況是復(fù)雜的，很多字之間的關(guān)系存在爭(zhēng)議。中學(xué)語文課本注釋主要是幫助大家理解文句、弄懂文意的，所以一概用“某同某”來注解。我們進(jìn)行以上的分析，是希望大家理性地理解這些通用關(guān)系。大家無須把課本上的“某同某”一一落實(shí)為某種關(guān)系。
另外，異體字、古今字和通假字都是字音相同或相近，可以通過字音聯(lián)想所同之字。但古音往往和今音不同，光靠聲旁解決不了多少問題。中學(xué)階段的文言學(xué)習(xí)還是以積累為主，不必追求自主破解。
（南京市金陵中學(xué) 陸平）
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