在工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的大背景下，高職院校機器人專業(yè)的設置也隨之突飛猛進。至今，設置機器人專業(yè)的高職院校已由從2013年的2所增至634所；國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊有120個，工業(yè)機器人應用領域達到20個，這也說明國家對工業(yè)機器人領域非常重視。
江蘇省職業(yè)教育教科研中心組電工電子組副組長 蔣慶斌教授
工業(yè)機器人應用領域職業(yè)機能等級標準開發(fā)
工業(yè)機器人證書現(xiàn)在是唯一一個有兩個X證書專業(yè)，一個是操作運維，另外一個是工業(yè)機器人應用編程。應用編程與操作運維主要有幾個領域劃分：應用編程的編程方式包括在線編程和離線編程，編程對象是機器人本體、機器人系統(tǒng)，編程層次包括技術編程和應用編程。
X證書開發(fā)的技術路徑，和教學標準開發(fā)是同宗同源，基本依據(jù)都是從解構(gòu)到?jīng)_溝，解構(gòu)的源頭是工作領域分析?？v向是把崗位的任務進行整合和排序，進行分級，現(xiàn)在所有X證書都分為初級、中級和高級，初級針對中職院校、中職針對高職院校、高級針對應用型本科，學的比較好、能力比較強的高職學生也可以考高級的證書。
工業(yè)機器人專業(yè)X證書無論是橫向的證書劃分，還是縱向的等級劃分，源頭取決于現(xiàn)在高職的專業(yè)定位。高職定位是在產(chǎn)業(yè)鏈上主要三類企業(yè)、四個崗位，三類企業(yè)包括本體制造、系統(tǒng)集成和應用類崗位，從事的主要崗位就是操作編程、系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試和運行維護的四個崗位。
應用領域，證書以應有編程能力為主線，包括初級、中級和高級，衡量初級、中級和高級主要有三個維度。初級的證書是直通的，高等院校學生完教學需要的內(nèi)容之后便可以取得初級X證書。中級主要高在現(xiàn)場編程、離線編程、系統(tǒng)集成、外部設備編程、PLC。高級涵蓋中級和初級，高級的參數(shù)設定帶外部軸的系統(tǒng)參數(shù)標定，系統(tǒng)編程這塊也是帶外部軸的系統(tǒng)編程、外部設備通信與應用程序編制等，以及二次開發(fā)、虛擬調(diào)試與PLC的結(jié)合等。
“書證融通、育訓結(jié)合”基本思路
教育部專業(yè)培養(yǎng)目標是工業(yè)機器人系統(tǒng)編程、集成、調(diào)試、運行維護，這是工業(yè)機器人的典型應用系統(tǒng)。高等職業(yè)學校工業(yè)機器人技術專業(yè)教育標準的定位主要是在集成，而不是在機器人的本體。
在教育部標準中，八門核心課程中涉及到本體的只有工業(yè)機器人的系統(tǒng)維護、工業(yè)機器人現(xiàn)場編程，其它都是定位在工業(yè)機器人的系統(tǒng)，這是工業(yè)機器人能夠廣泛提升的一個條件，更多的是應用，以及機器人能夠組成線。
做到書證融通，還要把八門核心課程的內(nèi)容融到證書，這需要對課程的模塊化進行改革，要對學校的人才方案進行調(diào)整。鑒于X證書的主要目的是推進專業(yè)建設，具體應該包括以下幾個方面：一是引導課程體系改革：優(yōu)化我們的課程邊界劃分方式，體現(xiàn)機電融合；二是引導課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)改革：專業(yè)核心課程主體以任務驅(qū)動的結(jié)構(gòu)（模塊化）；三是引導課程內(nèi)容改革：新技術、新工藝、新方法、新規(guī)范；四是推行課課銜接：現(xiàn)場編程、離線編程、系統(tǒng)集成；五是優(yōu)化資源建設：解決重點難點的資源。
對于實踐教學體系，提出幾點建議：一是整體規(guī)劃，包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)（開放性、創(chuàng)新性）、綜合能力培養(yǎng)（完整性、真實性）、單項能力培養(yǎng)（普惠性、基礎性）；二是綜合性實訓室要考慮地方產(chǎn)業(yè)特色；三是采用以機器人為主體的模塊化可組成形式。
（本文根據(jù)江蘇省優(yōu)秀教育工作者，全國機械職業(yè)教育智能制造技術轉(zhuǎn)指委秘書長、江蘇省職業(yè)教育教科研中心組電工電子組副組長蔣慶斌教授在“新工科背景下人工智能、機器人、智能制造領域?qū)W科發(fā)展與人才培養(yǎng)論壇”上的講話編輯整理，未經(jīng)本人確認）
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