本文作者：張萍，沈燦鋼
文章來自《機(jī)械職業(yè)教育》
'機(jī)器換人'的推進(jìn)使低端勞動力就業(yè)市場受到了極大沖擊，也給培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才的高職教育帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高職教育在人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)結(jié)構(gòu)和社會服務(wù)功能等方面與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。
為了應(yīng)對'機(jī)器換人'帶來的諸多挑戰(zhàn)，高職教育需要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),提升并拓展社會服務(wù)功能和服務(wù)水平，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺。
“機(jī)器換人”背景下勞動力需求的変化
近年來，“招工難”“用工貴”等問題一直是困批東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問題，其背后凸顯的是中國“人口紅利”弱化的殘酷現(xiàn)實(shí)，“機(jī)器換人”成為越來越多企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措，這也是企業(yè)“機(jī)器換人”的主要動因。
而“機(jī)器換人”帶來的勞動力市場的一個(gè)重要變化，就是從事制造行業(yè)的低端勞動力人數(shù)將大幅減少，而剩余的勞動力則需要成為機(jī)器維護(hù)員、軟件設(shè)計(jì)者，通過操縱智能軟件管理機(jī)器人完成生產(chǎn)任務(wù)。
近年來，在“機(jī)器換人”相對比較集中的紡織、服裝、設(shè)備制造、電器設(shè)備與器材制造業(yè)領(lǐng)域，平均從業(yè)人員數(shù)量呈明顯減少趨勢。
“機(jī)器換人”在為企業(yè)提供新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了一系列“無就業(yè)增長”問題。
在低端勞動力需求大幅減少的同時(shí)，機(jī)器人方面的技術(shù)工人、專業(yè)技術(shù)人員則明顯緊缺。
工業(yè)機(jī)器人是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要將機(jī)器人本體、周邊設(shè)備、控制軟件結(jié)合起來，進(jìn)行安裝、編程調(diào)試，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
而這個(gè)過程需要較高的技術(shù)要求，屬于新興領(lǐng)域，人才缺口巨大。
根據(jù)江蘇省經(jīng)信委的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年江蘇省機(jī)器人研制企業(yè)超過50家，年產(chǎn)業(yè)規(guī)模約650億元，到2017年，產(chǎn)業(yè)規(guī)模已達(dá)到1000億元，年均增長25％。
機(jī)器人產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，機(jī)器人的生產(chǎn)、銷售大規(guī)模増長，相應(yīng)的人才缺口卻直沒有解決。
2016年5月，江蘇省經(jīng)信委在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦“急需緊缺人才(工業(yè)機(jī)器人)專題培訓(xùn)班”，據(jù)了解，僅操作、維護(hù)、安裝調(diào)試工業(yè)機(jī)器人的技術(shù)技能人才缺口就超過3000人。
除此之外，市場上還急需大量的現(xiàn)場工程師，進(jìn)行生產(chǎn)階段的安裝調(diào)試、機(jī)器的系統(tǒng)集成、終端的維護(hù)和保養(yǎng)。國內(nèi)本科院校培養(yǎng)的機(jī)器人相關(guān)人才，大多從事原理研究、本體開發(fā)及特種機(jī)器人開發(fā)等，現(xiàn)場工程帥這樣的技術(shù)技能人才則需要高職院校來培養(yǎng)。
而國內(nèi)高職院校開設(shè)工業(yè)機(jī)器人對口專業(yè)的較少，自2010年常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國首開工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)后，各地職業(yè)院校緊隨其后，然而各校開設(shè)該專業(yè)的年限也僅為1至2年，從課程內(nèi)容設(shè)置到人才培養(yǎng)過程，還很不成熟為了緩解人才缺口，主管部門在加大對相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，有必要擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)的招生計(jì)劃。
隨著產(chǎn)業(yè)的高端化，勞動力需求層次隨之上升，操作、調(diào)試、維護(hù)智能設(shè)備的技術(shù)性崗位將會相對增加。因此，高職教育應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，大力培養(yǎng)與自動化、智能化設(shè)備匹配的高素質(zhì)人オ，以解決機(jī)器人相關(guān)技術(shù)技能人才缺口的問題。
“機(jī)器換人”背景下高職教育面臨的挑戰(zhàn)
“人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求未能有效對接隨著“機(jī)器換人”的進(jìn)行，企業(yè)生產(chǎn)的自動化和智能化程度不斷提高，只具有單一崗位技能的一線生產(chǎn)人員極易被機(jī)器替代。”
“機(jī)器換人”對從業(yè)人員提出了更高的要求，除了需要對智能化設(shè)備進(jìn)行調(diào)試、維護(hù)之外，還需要具有良好的溝通能力、應(yīng)變能力、自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在“機(jī)器換人”過程中要做到不被淘汰，必須要具有“復(fù)合型”和“創(chuàng)新型”崗位能力司。而現(xiàn)代高職教育往往通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生獲得某一崗位技能，對人才的培養(yǎng)過于“?！保坏┻@一崗位被機(jī)器替代，將面臨失業(yè)。
因此培養(yǎng)某一專門崗位技能的高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格已經(jīng)不再適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職教育應(yīng)該注重培養(yǎng)一專多精、具有寬泛專業(yè)知識的“復(fù)合型”技術(shù)技能人才，以與社會需求有效對接避免崗位被機(jī)器替代而失業(yè)在“機(jī)器換人”的進(jìn)程中，從業(yè)人員還需要具有接受新事物、快速學(xué)習(xí)新知識的能力。
一旦崗位被自動化設(shè)備所替代，需要接受再培訓(xùn)，快速學(xué)習(xí)新知識，盡早實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，因此，生產(chǎn)一線工人的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力顯得尤為重要。
而目前高職院校在培養(yǎng)人才可持續(xù)發(fā)展能力方面考慮比較欠缺，因此，高職院校應(yīng)盡快提升人才培養(yǎng)規(guī)格，以與社會發(fā)展需求有效對接。
“專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沒有有效對接
在智能制造的推動下，
工業(yè)機(jī)器人在我國得到了高速發(fā)展?！?br>
2013年是我國工業(yè)機(jī)器人發(fā)展元年，國內(nèi)工業(yè)機(jī)器人銷量為3.69萬臺，同比增加36.52％，購買量占全球工業(yè)機(jī)器人銷量的五分之成為全球最大的工業(yè)機(jī)器人消費(fèi)市場。
2014年工業(yè)機(jī)器人在中國銷量超過5.7萬臺，同比增54％，2015年工業(yè)機(jī)器人在中國銷量達(dá)到6.8萬臺，同比增長17％。
這一系列數(shù)據(jù)顯示，中國工業(yè)機(jī)器人市場持續(xù)擴(kuò)大，年銷量連續(xù)多年位居世界首位，并超越整個(gè)歐洲市場銷量總和。隨著工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用市場的不斷擴(kuò)大，機(jī)器人相關(guān)人才需求也逐年上漲。
但是，與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才需求逐年增長相比，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)卻處于相對滯后狀態(tài)。
由于高職院校的社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)屬性，區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)相互依存、相互影響。
隨著“機(jī)器換人”的推進(jìn)，有關(guān)機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域的人才缺口不斷擴(kuò)大。
為了更好地為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型服務(wù)，高職院校要圍繞機(jī)器人產(chǎn)業(yè)開拓與機(jī)器人領(lǐng)域密切相關(guān)的重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)，以解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中智能型技術(shù)技能人才短缺的問題。
專業(yè)建設(shè)是高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系的組帶，促進(jìn)高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有效對接，是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
隨著“機(jī)器換人”、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推進(jìn)，高職院校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和專業(yè)優(yōu)化，動態(tài)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
通過改造傳統(tǒng)專業(yè)、拓展新興專業(yè)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有效對接。
“高職教育社會服務(wù)功能有待拓展
高職教育兼有教育和職業(yè)雙重特性，
其職業(yè)特性決定了
其與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)?！?/em>
隨著“機(jī)器換人”的推進(jìn)，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，社會經(jīng)濟(jì)信息化和智能化程度不斷提升，高職教育社會服務(wù)功能也要與時(shí)俱進(jìn)、不斷拓展，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)新形勢的要，以提升自身社會價(jià)值。
保證自身可持續(xù)發(fā)展在“機(jī)器換人”助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職教育要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新特征，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大培訓(xùn)和服務(wù)規(guī)模。
“機(jī)器換人”使得許多一線工人的崗位被替代，高職院校需要發(fā)揮其技能補(bǔ)償教育的功能，為工人提供再教育和再培訓(xùn)，使他們獲得更多、更高層次的技能，為其轉(zhuǎn)崗再就業(yè)創(chuàng)造條件。
另外，農(nóng)民工作為低端勞動力主體，是勞動密集型企業(yè).一線從業(yè)人員的主體，“機(jī)器換人”對他們造成的沖擊最大。
高職教育應(yīng)發(fā)揮其社會服務(wù)功能，為失業(yè)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)，大力提升其職業(yè)技能，為其尋找新的工作崗位創(chuàng)造可能。
國內(nèi)高職院校往往只注重勞動力的職前教育，而忽視了就業(yè)后的再培訓(xùn)。機(jī)器人產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，在“機(jī)器換人”的沖擊下，許多低端勞動力急需再培訓(xùn)獲得新的技能以解決再就業(yè)的難題。
因此，在“機(jī)器換人”背景下，拓展高職教育社會服務(wù)功能，不僅是高職教育自身可持續(xù)發(fā)展的需要，更是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。
“機(jī)器換人”背景下高職教育應(yīng)對策略
1. 重新定位高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
工信部《關(guān)于推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人發(fā)展的指導(dǎo)意見》發(fā)布后，各地方政府陸續(xù)出臺了機(jī)器人相關(guān)的指導(dǎo)意見，國內(nèi)掀起了一股機(jī)器人熱潮。
由于用工成本不斷上漲，“人口紅利”逐漸消失，長三角、珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)近年來開啟了“機(jī)器換人”工程，推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
作為培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的高職院校，在“機(jī)器換人”工程中受到了極大沖擊。
高職教育作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分目前人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能人才。
但隨著“機(jī)器換人”的推進(jìn)，勞動密型企業(yè)陸續(xù)引進(jìn)自動化生產(chǎn)線，許多崗位任務(wù)由機(jī)器人或機(jī)械手完成，一線生產(chǎn)不再依靠工人的崗位技能人工求大幅下降。
如果高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將會造成人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不相適應(yīng)，培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)需求，最終會影響學(xué)校的社會效應(yīng)，并導(dǎo)致學(xué)校招生困難，影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
為了應(yīng)對“機(jī)器換人”，高職院校需要培養(yǎng)一專多能、具有較強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力和解決突發(fā)問題能力的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，具有較強(qiáng)的再學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新知識，快速適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化。
2. 專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)對接
隨著“機(jī)器換人”工程的實(shí)施，制造業(yè)信息化智能化程度不斷提升，而與之相對應(yīng)的技術(shù)技能型人才非常短缺。
作為培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的高職教育，應(yīng)當(dāng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，對于易被機(jī)器替代的崗位人才培養(yǎng)應(yīng)逐步減少招生計(jì)劃，而對于人才缺口較大的機(jī)器人相關(guān)專業(yè)人才應(yīng)該加大培養(yǎng)力度。
依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況對專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對于大力推進(jìn)“機(jī)器換人”工程的長三角地區(qū)，高職院校要積極開拓與機(jī)器人領(lǐng)域密切相關(guān)的重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)，培養(yǎng)大批具有機(jī)器人編程、維護(hù)能力的高級技術(shù)技能人オ，解決機(jī)器人應(yīng)用人才的不足。
目前常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在社會上非常受歡迎，學(xué)生甚至還沒畢業(yè)，用人單位就已經(jīng)主動要求學(xué)生提前到崗工作。
按照工信部的發(fā)展規(guī)劃，到2020年，工業(yè)機(jī)器人裝機(jī)量將達(dá)到100萬臺，大概需要20萬工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用相關(guān)從業(yè)人員這就意味著，從2014年開始到2020年，平均每年需要培養(yǎng)3萬名以上的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才。
如此之大的人才缺口，對于高職院校來說是一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。高職院校如果及時(shí)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的師資培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，抓住了這一發(fā)展機(jī)遇，不僅緩解了機(jī)器人領(lǐng)域相關(guān)人才短缺的間題，而且贏得了發(fā)展先機(jī)，提升了自身可持續(xù)發(fā)展能力。
目前常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫技師學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校已經(jīng)開設(shè)了工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)，有效緩解了長三角地區(qū)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才的不足。
因此，高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)只有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)對接，隨著產(chǎn)業(yè)升，專業(yè)結(jié)構(gòu)隨之調(diào)整，高職院校才能發(fā)揮其職業(yè)教育的功能，才能不斷提升自身可持綾發(fā)展能力。
3. 提升并拓展社會服務(wù)功能和服務(wù)水平
“機(jī)器換人”工程的實(shí)施給低端勞動力就業(yè)市場帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也給高職教育造成了極大沖擊。
在“機(jī)器換人”背景下，高職院校要生存發(fā)展、提升自身的可持續(xù)發(fā)展能力，必須要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，不斷提升并拓展社會服務(wù)功能和服務(wù)水平。
第一，要提高人才培養(yǎng)規(guī)格
要提升高職教育的社會服務(wù)水平，首先要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
在大力推進(jìn)“機(jī)器換人”的珠三角、長三角地區(qū)，隨著自動化生產(chǎn)線的引人，許多生產(chǎn)一線從業(yè)人員的崗位被自動化設(shè)備所取代。
為了增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的市場競爭力，高職院校培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)由單一崗位技能人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑挿簩I(yè)知識和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型人オ，從人オ質(zhì)量上支撐社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
第二，樹立終身職業(yè)教育觀
不但要重視職前教育，也要重視職后培訓(xùn)
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃(2015-2018年)》指出，要實(shí)行學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重發(fā)展多樣化的職工繼續(xù)教育，為勞動者終身學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會。
以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為主要內(nèi)容開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為普通教育學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，為勞動者提供多渠道多形式的就業(yè)質(zhì)量服務(wù)。
鼓勵高等職業(yè)院校主動承接，政府和企事業(yè)單位組織的職業(yè)培訓(xùn)，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要。
例如，在“工業(yè)4.0”戰(zhàn)路下，德國聯(lián)邦政府為了提高企業(yè)員工自身專業(yè)知識和技術(shù)能力，實(shí)施了“終身學(xué)習(xí)資格框架”項(xiàng)目和“地方學(xué)習(xí)”資金項(xiàng)目，以及“提升讀寫能力的國家戰(zhàn)略”項(xiàng)目和針對成年人的基礎(chǔ)教育”等項(xiàng)目，將終身教育提高到了國家戰(zhàn)略層面上，促進(jìn)了受教育者教育機(jī)會公平。
德國的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，因此在“機(jī)器換人”背景下，我們不但要重視職前教育，也要重視職后培訓(xùn)，樹立終身職教觀，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
第三，加大失業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗再就業(yè)培訓(xùn)力度
在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，為解決被機(jī)器替代人員的轉(zhuǎn)崗再就業(yè)問題，應(yīng)鼓勵高職院校為失業(yè)人員提供職業(yè)教育和培訓(xùn)，充分發(fā)揮高職教育在促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)方面的培訓(xùn)功能。
尤其是在“機(jī)器換人”過程中受到?jīng)_擊最大的低端勞動力主體農(nóng)民工群體，加大新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)力度，為其轉(zhuǎn)崗再就業(yè)創(chuàng)造條件。
4. 建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺
實(shí)現(xiàn)資源共字由于高職教育的職業(yè)教育屬性，其發(fā)展必然與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。
在“機(jī)器換人”引發(fā)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域人才短缺的情況下，高職院校要充分發(fā)揮其社會服務(wù)功能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用方面的技術(shù)技能人才。
要進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，而購買相關(guān)設(shè)備價(jià)格昂貴，高職院校自身購買能力又十分有限，要解決這個(gè)難題，必須建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺。
依托地方企業(yè)的人力、物力和財(cái)力等便利條件，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
比如德國“雙元制”辦學(xué)模式是學(xué)校和企業(yè)協(xié)作共同完成人才培養(yǎng)，學(xué)生具有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和企業(yè)的學(xué)徒雙重身份，理論學(xué)習(xí)在學(xué)校課堂上進(jìn)行，實(shí)踐操作主要是在企業(yè)的工作位上完成，“雙元制”辦學(xué)可以使培養(yǎng)的學(xué)生更契合企業(yè)的實(shí)際需求和提高工作位的適應(yīng)性。
德國的“雙元制”是較為成功的職教辦學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)教深度融合，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。在“機(jī)器換人”背景下，為了解決機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域人才培養(yǎng)問題，部分高職院校已經(jīng)面向行業(yè)企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作平臺。
這些產(chǎn)學(xué)研合作平臺的建立促進(jìn)了行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度合作，有效利用各方優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，有效推動了地方智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
聯(lián)盟名稱：中德職業(yè)教育產(chǎn)教融合聯(lián)盟
（Sino-German Alliance of Enterprises and Education）
成立時(shí)間：2019年
聯(lián)盟簡介：聯(lián)盟是由德國政府正式批準(zhǔn)并注冊的非盈利性組織，由德國行會、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、職業(yè)院校、企業(yè)牽頭，聯(lián)合中國職業(yè)院校、在華中德兩國企業(yè)、科研院所和專業(yè)協(xié)（學(xué)）會等自愿參加的多元化、跨區(qū)域、非營利性的產(chǎn)教聯(lián)合體。
聯(lián)盟使命：促進(jìn)中德職業(yè)院校和企業(yè)之間的產(chǎn)教融合合作
為中德兩國產(chǎn)業(yè)合作和職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)
促進(jìn)產(chǎn)教融合職業(yè)教育項(xiàng)目的實(shí)施
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