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新書(shū) | 和孩子一起涂涂畫(huà)畫(huà)讀古詩(shī)

2022.06.02 中國(guó)臺(tái)灣

誦讀古詩(shī)詞與閱讀圖畫(huà)書(shū)是低齡兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的良好開(kāi)端。而以畫(huà)賞詩(shī)，可以將詩(shī)歌的內(nèi)容和意境直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)加深對(duì)作品的閱讀感受，這是一種非常適宜于低齡兒童學(xué)習(xí)、欣賞古詩(shī)詞的方法。

詩(shī)歌創(chuàng)作是一種形象思維，我國(guó)古典詩(shī)詞最為顯著的藝術(shù)特色是以象寓意、融情于景，無(wú)論是寫(xiě)景、詠物，還是抒情、言志、說(shuō)理，其形象性的特點(diǎn)都很突出。比如漢樂(lè)府民歌《江南》、駱賓王的《詠鵝》、柳宗元的《江雪》等，這些詩(shī)以詠物寫(xiě)景為主，無(wú)不是以生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寄予情思的。

《一起來(lái)畫(huà)古詩(shī)詞》《江南插圖》畫(huà)師：陳香渝

在以抒情為主的詩(shī)中，也是以具體的景象描繪來(lái)抒發(fā)情感。比如李白的《靜夜思》，是通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人在寂靜的月夜舉頭望月的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。宋代詩(shī)人好說(shuō)理，許多作品具有理性色彩，但并不枯燥，而富于趣味，如蘇軾的《題西林壁》，便是借助于對(duì)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”的具體形象描繪，自然而然、水到渠成地表達(dá)出了“當(dāng)局者迷”這樣一個(gè)道理。

《一起來(lái)畫(huà)古詩(shī)詞》《靜夜思》畫(huà)師：熊琬瑩

古代許多詩(shī)人往往有意識(shí)地追求畫(huà)意，將繪畫(huà)的手法融入詩(shī)歌的創(chuàng)作中。最常用的手法是以色彩入詩(shī)，直接將色彩名詞寫(xiě)進(jìn)作品。比如“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“綠蟻新焙酒，紅泥小火爐”等，這些詩(shī)句無(wú)不色彩鮮明、豐富，極富畫(huà)面感。許多詩(shī)人還很注意描寫(xiě)景物的布局和構(gòu)圖，在這方面做得最突出的是王維。蘇軾贊王維“詩(shī)中有畫(huà)”，即是說(shuō)王維的詩(shī)不僅富于色彩感，而且還非常注重所描寫(xiě)景物的布局和構(gòu)圖?！霸?shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”，道出了古詩(shī)和繪畫(huà)的密切關(guān)系。

我國(guó)古代繪畫(huà)中很早就有以詩(shī)歌名篇為題材的繪畫(huà)作品。比如晉代畫(huà)家顧愷之的《洛神賦圖卷》即是根據(jù)曹植的《洛神賦》創(chuàng)作的，北宋畫(huà)家李公麟曾據(jù)屈原的《九歌》創(chuàng)作了《九歌圖卷》。

古代還出現(xiàn)了“題畫(huà)詩(shī)”這一創(chuàng)作形式，即在繪畫(huà)作品上題寫(xiě)詩(shī)歌。比如蘇軾的《惠崇春江曉景》，就是一首為畫(huà)僧惠崇的《春江曉景》圖題寫(xiě)的詩(shī)。

《一起來(lái)畫(huà)古詩(shī)詞》《四時(shí)田園雜興》畫(huà)師：陳香渝

兒童以形象思維為主，繪畫(huà)以色彩、線條、圖形等直觀、感性的視覺(jué)元素作為表現(xiàn)手段，較之于抽象的文字符號(hào)，更能吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生審美感受。

《一起來(lái)畫(huà)古詩(shī)詞》選取了42首內(nèi)容淺顯、富于畫(huà)面感的古詩(shī)，全國(guó)七名插畫(huà)師為每首詩(shī)精心創(chuàng)作了色彩鮮艷的詩(shī)意圖，詩(shī)畫(huà)合璧，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。家長(zhǎng)在和孩子一起誦讀時(shí)，既可以先觀畫(huà)、再讀詩(shī)，又可以先讀詩(shī)、再賞畫(huà)，以畫(huà)賞詩(shī)，將圖和文結(jié)合起來(lái)品味。這樣才能調(diào)動(dòng)起多種感官，更好地發(fā)揮想象，準(zhǔn)確、深入地理解詩(shī)詞的內(nèi)容，品味詩(shī)詞意境。

這套書(shū)最有特色的部分是“畫(huà)古詩(shī)詞”，即讓小朋友們?cè)诶斫饬斯旁?shī)詞的畫(huà)面、情感或哲理后，自己再來(lái)畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)畫(huà)，不僅可以引導(dǎo)小朋友細(xì)致、準(zhǔn)確地觀察景物、進(jìn)入意境、體會(huì)情感，從而在潛移默化中提升想象能力和審美能力。

在這個(gè)在創(chuàng)作的過(guò)程中，家長(zhǎng)既可做一個(gè)旁觀者，以欣賞的眼光來(lái)觀察孩子們的創(chuàng)作；也可做一個(gè)參與者，和孩子一起馳騁想象。兒童對(duì)于藝術(shù)的感知和表現(xiàn)方式更具神奇性和獨(dú)特之處，對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)該十分注意呵護(hù)。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子以多種形式繪畫(huà)：可以一首詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)，以訓(xùn)練孩子們對(duì)詩(shī)詞意境的整體感受能力；也可以一首作品畫(huà)多幅畫(huà)，形成連環(huán)畫(huà)。

《一起來(lái)畫(huà)古詩(shī)詞》套裝卡片中的兒童插畫(huà)

《尋隱者不遇》

如賈島的《尋隱者不遇》就可以畫(huà)四幅畫(huà)，將詩(shī)歌所描寫(xiě)的整個(gè)事件過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)孩子對(duì)詩(shī)歌中情節(jié)的把握；還可就詩(shī)詞的某一句或某個(gè)詞畫(huà)一幅畫(huà)，這樣可加深孩子對(duì)詩(shī)句意思的理解。

《一起來(lái)畫(huà)古詩(shī)詞》套裝卡片中的兒童插畫(huà)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

比如在讀了李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，可讓孩子對(duì)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”這一句畫(huà)一畫(huà)，這樣有助于孩子體會(huì)詩(shī)人依依不舍的送別情。

《一起來(lái)畫(huà)古詩(shī)詞》套裝卡片中的兒童插畫(huà)

《賦得古原草送別》

在讀了白居易《賦得古原草送別》后，可讓孩子就“離離”“枯”“榮”這幾個(gè)比較抽象的形容詞畫(huà)一畫(huà)。

除了詩(shī)配畫(huà)、畫(huà)古詩(shī)詞之外，這套書(shū)還配有專(zhuān)業(yè)主播的朗誦音頻，可讓孩子們聽(tīng)朗誦、跟讀音頻，感受詩(shī)詞的音律之美，形成了一種可調(diào)動(dòng)孩子多感官參與的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式。

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