《登高》教案
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；
2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；
3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：
（1）掌握詩歌吟誦的基本方法；
（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。
【教法學(xué)法】：
1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。
2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。
【教學(xué)安排】：一課時(shí)。
【教學(xué)流程】：
一、激趣導(dǎo)入：
秋，是中國詩歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨(dú)身影；而毛澤東的《沁園春 長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對(duì)同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn)，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》 。
二、知人論世：你所知道的杜甫？
作者簡介：杜甫（712～770），字子美 ，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西, 自稱少陵野老,世稱杜少陵,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”， 他亦被現(xiàn)實(shí)主義稱為“詩圣”。詩風(fēng)——沉郁頓挫 有<<杜工部集>>。 19 歲—33 歲，漫游吳越和齊趙一帶。 34 歲始困守長安求仕。44 歲才獲得參軍（看守兵甲仗器，庫府鎖匙）的官職。 （李林甫、 楊國忠等奸臣當(dāng)?shù)?，見解未能采納）一個(gè)月后，安史之亂起，他流亡顛沛，為叛軍所俘，冒險(xiǎn)逃出，恢復(fù)官職，又因直諫被貶。 47 歲棄官漂泊到四川，定居成都。曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，官參謀、檢校工部員外郎。53 歲，嚴(yán)武死去，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。 （課文約是這個(gè)時(shí)期作。） 56 歲，攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，59歲，因長沙兵亂，舉家南往投靠郴州的舅舅，行至耒陽時(shí)病死。（湖南耒陽、平江各有一座杜甫墓。）一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。
1、寫作背景：
杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到59歲去世為止， 11年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂； 時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多?。ㄔ娙朔尾?、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
2、解詩題：你了解“登高”這一習(xí)俗嗎？
“登高”為我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的風(fēng)俗，王維曾在詩歌《
然而杜甫登高，主要為了排遣郁悶抱病登臺(tái)，本來約好一位友人一起登高，可是友人有事沒有來，他只好獨(dú)自一人強(qiáng)打精神登高。那么，這位偉大的詩人，一個(gè)曾懷濟(jì)世之志而又老無所成的走入貧病交加之老境的詩人，他這次 “登高”會(huì)是一種什麼樣的心境呢？他傾訴了怎樣的人生感受呢？
三、初步誦讀感悟：全班齊讀；
1、美美地聽——感受詩歌的語言美。
播放《登高》視頻朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：
（1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；（2）感受詩歌的感情基調(diào)。
2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。
（1）第一次讀：播放《登高》音頻朗讀，請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀；
（2）第二次讀：學(xué)生自由朗讀，醞釀感情。
（3）第三次讀：1-2名學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。
3、朗讀方法小結(jié)：
（1）讀準(zhǔn)字音； （3）注意輕重；
（2）把握節(jié)奏； （4）讀出感情。
四、賞析詩歌：
1、整體感知：全班齊讀后提問，這首詩給我們的總體感受（感情基調(diào)）是什么？（凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫。）
2、 細(xì)品內(nèi)涵：
（1）名詞解釋：
意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。
（2）思考探究
在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個(gè)問題：
本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。
① 首 聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
A、寫了哪些意象？（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥）
B、它們有什么特點(diǎn)？傳達(dá)作者怎樣的思想感情呢？
（ 迅疾的秋風(fēng)——寒冷；高遠(yuǎn)的天空—渺小無助;哀鳴的猿啼—悲涼;冷落的小島——凄清;水落而出的白沙—蒼涼;低飛盤旋的水鳥—孤獨(dú)無依）
（感情：孤獨(dú)凄涼、渺小無助）
C、為全詩營造了一種怎樣的意境？（為全詩營造了一種既蒼涼雄渾，又肅殺凄清的意境；）
② 頷 聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
A、寫了哪些意象？（落木 、長江）
意境如何？（意境）寥廓蕭瑟 蒼茫悲壯
暗示作者怎樣的思想感情？（感情：年華已逝，壯志未酬）
總結(jié)：詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長
江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象，使詩人更加感到太空浩茫，歲月悠久。聯(lián)想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等落寞，何等悲壯！
③ 頸 聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái) [ 孤獨(dú)凄涼，貧病交加]
這里能體現(xiàn)詩人感情的關(guān)鍵字是“悲”， 南宋詩人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思，找一找，你能分析出詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？（小組討論）
即八可悲：1、他鄉(xiāng)作客 ；2、常作客 ；3、萬里作客 ；4、正值蕭瑟的秋天 ；5、年已暮齒，一事無成；“百年”是虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。6、親朋亡散；7、孤零零的獨(dú)自去登 ；8、身患疾病 。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。
總結(jié)：
④ 尾 聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 [ 憂國傷時(shí)、消愁無門 ]
A、“苦恨”什么意思？如何理解“艱難”二字？
（ “苦恨”：極度遺憾－想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。遺憾自己無法救濟(jì)天下蒼生。心有余而力不足。表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。 “艱難”一詞雙關(guān)：不僅指個(gè)人艱難，還有國家的艱難；）
B、“新?！痹趺唇忉?？詩人為何“新停濁酒”？
（剛剛停止。杜甫因病戒酒，所以說“新?！?。杜甫這個(gè)人特別愛喝酒， 如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無法排解，只能抑郁在心頭！全詩在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。）
全詩小結(jié)：思考： 詩歌前兩聯(lián)主要寫什么？后兩聯(lián)呢？前后兩聯(lián)是怎樣的關(guān)系？
詩歌情景交融。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩人用字的精妙。后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼，貧病交加，憂國傷時(shí)，消愁無門的思想感情。表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
五、理解詩意后再次深情誦讀：
A、全班有感情的朗讀全詩！
B、個(gè)別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀（播放音樂《二泉映月》）
六、方法小結(jié)：
由意象品味意境的鑒賞方法——
（1）找出詩歌意象；
（2）分析意象特點(diǎn)；
（3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系；
（4）品味詩歌意境。
七、個(gè)人體悟：
（1）個(gè)性化閱讀：自由朗讀詩歌，說說你認(rèn)為詩中寫得最好、感受最深的詩句，并說明理由
（2）想象聯(lián)想：假如你身處秋天的意境之下，你又會(huì)聯(lián)想到什么？
（3）拓展延伸：
“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有：
1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）
“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情?！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚?span lang="EN-US">
2、表現(xiàn)處境悲涼，命運(yùn)多舛。
“登舟望秋月，空憶謝將軍?！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚?span lang="EN-US">
3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。
“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚。”（范仲淹《漁家傲》）
不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。 秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”
（劉禹錫《秋詞》）
熟讀成誦：
學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。
八、全詩小結(jié)：
1、知人論世 2、誦讀感悟 3、細(xì)品內(nèi)涵 4、分析技巧 5、想象聯(lián)想 6、熟讀成誦
九、布置作業(yè)—能力遷移訓(xùn)練：
1、背誦本詩；
2、根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。
江 漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象？這些意象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析其情景交融的意境。
附：板書設(shè)計(jì)寫 首 聯(lián)：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥 — 孤獨(dú)凄涼 渺小無助 （蒼涼雄渾、肅殺凄清） 情 景 頷 聯(lián)： 落 木 長 江—— 年華已逝 壯志未酬 景 （寥廓蕭瑟 蒼茫悲壯 ） 交 抒 頸 聯(lián) —— 孤獨(dú)凄涼 貧病交加 融 情 尾 聯(lián) —— 憂國傷時(shí) 消愁無門 首聯(lián)：蒼涼雄渾、肅殺凄清 寫景 頷聯(lián)：寥廓蕭瑟 蒼茫悲壯 情 頸聯(lián)：孤獨(dú)凄涼，貧病交加 景 抒情 交 尾聯(lián)：憂國傷時(shí)、消愁無門 融
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