看到題目，家長們可能會(huì)疑惑，什么是“圈養(yǎng)”，什么又是“散養(yǎng)”呢?
什么是圈養(yǎng)?
首先，家就是第一個(gè)圈，從小就給他灌輸只有出人頭地才是好的、對的。嚴(yán)格要求，不惜血本，不論家境如何，家長們都盡力讓孩子去最好的幼兒園，美名其曰：要贏在起跑線上。
學(xué)校是第二個(gè)圈，上了小學(xué)孩子的苦難就開始了，考試至少要求95分，要努力拿100分，成績要前5名，努力拿第一。家長們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)恩威并施，先恐嚇，要努力，不努力就打不好基礎(chǔ)，就會(huì)趕不上別人，就考不上好的初中、高中、大學(xué)，就找不到好工作……總之，不努力一輩子就完了。
除了家庭、學(xué)校還要上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班，和動(dòng)物的圈養(yǎng)不同之處就在于，動(dòng)物被圈在一個(gè)圈里，而孩子是被以愛的名義不斷地從一個(gè)圈轉(zhuǎn)到另一個(gè)圈。
什么是散養(yǎng)?
散養(yǎng)是讓孩子不受世俗是非、成敗、對錯(cuò)、善惡觀念的束縛，讓他親身去感受、去思考、去選擇，有一個(gè)自由成長的空間。
人生一輩子學(xué)到全部知識不過三種，即戒、定、慧。戒，有所不為;定，有所為;慧，為所欲為。戒與定多了，慧自然就少了。
大部分的中國家長對于孩子，仍然還是用中國所固有的那一套“不打不成材”的教育理念，試圖用更多的“戒”和“定”讓孩子按自己的規(guī)劃來成長，卻很大程度了忽視了孩子自身的思考和判斷能力。這種填鴨式的教育展現(xiàn)在中國孩子身上的結(jié)果就是，孩子們往往成為了考試的機(jī)器，在學(xué)校成績好，出了社會(huì)，創(chuàng)造力卻非常不足。
與國外家長放手讓孩子主動(dòng)去玩耍、思考、判斷和學(xué)習(xí)相比，或許他們的考試成績并不盡人意，但他們潛伏內(nèi)在的創(chuàng)造力會(huì)讓他們在一個(gè)合適的平臺(tái)上大放異彩。
這就是為什么中國人總是習(xí)慣于模仿別人，卻不善于創(chuàng)造新的事物。因?yàn)槲覀儚男【捅唤逃仨毑粩嗟慕邮苤R、經(jīng)驗(yàn)等等，對于我們的“新思維、新想法”，大都會(huì)被認(rèn)為是天方夜譚，被扼殺在搖籃里，久而久之，我們的思想可能也就被固定在一個(gè)圈里，根深蒂固。
當(dāng)然，散養(yǎng)不意味著不管，只是管的方法不同。散養(yǎng)的孩子，自己是自己的主人，他有權(quán)選擇，家長承認(rèn)他的所作所為總是合理的。家長只是他的支持者，他的臺(tái)階，他翅膀底下的風(fēng)。
而圈養(yǎng)的孩子，家長是孩子的主宰，是孩子翅膀上的黃金，孩子只是他的從屬品。
但圈養(yǎng)對家長的要求非常的高(現(xiàn)實(shí)的情況是家長的素質(zhì)確實(shí)達(dá)不到要求)，要管的事太多，家長非常的累，也許還要一筆不小的開支。
而散養(yǎng)的家長省心，孩子快樂，可謂省心省錢，為什么還是那么多家長喜歡圈養(yǎng)?
因?yàn)榧议L認(rèn)為孩子不具有自制力，從而缺乏對孩子的信任而不敢放棄控制。
為何缺乏信任?因?yàn)樾拇婵謶帧?/p>
家長經(jīng)常說孩子的辨別能力差，不管會(huì)學(xué)壞，所以“管理”就理所當(dāng)然的了。
那么，孩子辨別能力真的很差嗎?
肯定不是，任何人都會(huì)為自己作最好的選擇。孩子也不例外。我們總是不給機(jī)會(huì)讓孩子去獨(dú)立的思考，而是不斷地剝奪他們思考的機(jī)會(huì)。其實(shí)如果我們讓孩子自己獨(dú)立的空間去思考，他們可能會(huì)讓你有意想不到的想法。
“我們剝奪了他們學(xué)習(xí)如何控制自己生活的機(jī)會(huì)”，波士頓學(xué)院教授彼得.格雷寫道。他提出，這加大了“他們感到焦慮、抑郁，及其他各種精神障礙的可能性”，這些精神障礙的發(fā)病率近幾十年急劇提高，在他看來，孩子們在沒有成年人的監(jiān)督的情況下在外玩耍，盡管有危險(xiǎn)，但卻是學(xué)習(xí)控制憤怒和恐懼等強(qiáng)烈情緒以及人際交往等的好方式。
這一想法也在日本的一家幼兒園得到體現(xiàn)，它被稱為是“可能是世界上最好的幼兒園”。在這里，沒有一間間的教室，整個(gè)幼兒園是一個(gè)圓圈式的建筑，孩子們可以自由地跑跳，沒有人限制他們，當(dāng)然會(huì)有老師適時(shí)地引導(dǎo)孩子們，這家幼兒園的負(fù)責(zé)人說道，“孩子們跑跑跳跳雖然存在危險(xiǎn)，但是我們不可能一輩子看著他們不受傷，受傷是正常的成長過程，而在這其中，孩子學(xué)到的更多，如何互相幫助，如何與人交往……”這些孩子們往往運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)造力都要相比同齡的孩子更強(qiáng)。
作為一個(gè)合格的家長，我們要做的就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的特長，啟發(fā)他如何加強(qiáng)與運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)創(chuàng)造條件并引導(dǎo)他去彌補(bǔ)，而不是把自己的一點(diǎn)點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)，甚至是道聽途說的破爛理論奉為真理，強(qiáng)迫孩子去做。
我們身邊的孩子真的屬于我們嗎?
其實(shí)，每個(gè)孩子只是借由我們來到這個(gè)世界，他們是屬于自己的個(gè)體，他們有自己的思想，我們的存在是幫助和陪伴他們一起成長，而非把他們看做自己的分身，強(qiáng)迫他們?nèi)ミ_(dá)到我們所未達(dá)到的目標(biāo)，完成我們所寄托在他們身上的夢想。
最后，希望每個(gè)家長都能放開手中綁住孩子的繩索，還他們一個(gè)健全、自由、快樂的成長空間，讓他們完成一幅屬于自己的人生畫卷。獨(dú)一無二。
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