新技術(shù)就在身邊，你用與不用，它都在那里。當(dāng)云計(jì)算、云存儲(chǔ)、“云教育”、“云課堂”、“云管理”撲面而來，中小學(xué)校該如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育教學(xué)及管理變革？深圳市南山區(qū)后海小學(xué)的“云學(xué)?！睂?shí)踐，為我們提供了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的新視角?！尽吨行W(xué)管理》刊載并推薦】
（注：本文刊登于《中小學(xué)管理》2013年第9期，為2015年第5期《一所“云學(xué)?！钡墓芾碇腔邸芬晃牡逆⒚闷?。）
一所小學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的“云管理”變革/謝 凡
沒有講稿，不用電腦，手持一個(gè)小小的iphone，在手指輕觸之間，大屏幕上演示變化著他所講解的內(nèi)容—2013年6月17日～18日，在由中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)主辦的“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”研討會(huì)上，承辦單位廣東深圳南山區(qū)后海小學(xué)的吳希福校長(zhǎng)，展現(xiàn)了一個(gè)走在現(xiàn)代教育技術(shù)前沿的“現(xiàn)代校長(zhǎng)”的新形象。
這是一個(gè)海量信息呼嘯而來的大數(shù)據(jù)時(shí)代。不管我們接不接受，以移動(dòng)互聯(lián)和平板觸控技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正向教育走來，云計(jì)算、云存儲(chǔ)、云教育、“云課堂”、“云管理”正向我們走來。有人說，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù)，更是一種思維方式、一種價(jià)值觀。信息技術(shù)的日新月異，影響著世界的各個(gè)領(lǐng)域，也改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)校該如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校教育教學(xué)及管理變革？后海小學(xué)以信息化帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“幸福教育夢(mèng)”的實(shí)踐，為我們提供了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)新視角。
一、無邊界的“云管理”：讓新媒體應(yīng)用成為一種學(xué)校文化
新技術(shù)就在身邊，你用與不用，它都在那里。對(duì)于吳希福來說，用iphone或ipad演講是最平常不過的事。在后海小學(xué)這所廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吳希福希望能將新技術(shù)應(yīng)用的作用發(fā)揮到盡可能大。
1. 用新技術(shù)演繹一個(gè)“現(xiàn)代校長(zhǎng)”的“云管理”
現(xiàn)在，無論是外出開會(huì)參觀，還是在學(xué)校聽課，ipad就是吳希福的“貼身伴侶”。在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，他常常一邊聽報(bào)告，一邊在ipad上做記錄、拍照、攝像，等報(bào)告結(jié)束，他不僅完成了一個(gè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞腜PT，而且可以即時(shí)將其上傳到學(xué)校教師的QQ群，與大家分享自己的所思所得。有時(shí)是一張美圖，有時(shí)是一個(gè)經(jīng)典視頻，有時(shí)是一場(chǎng)精彩講座，有時(shí)是一個(gè)觀點(diǎn)分享……后海小學(xué)的教師們時(shí)?？梢越邮盏絽窍８ＰｉL(zhǎng)的“現(xiàn)場(chǎng)直播”。
在學(xué)校聽課時(shí)，作為特級(jí)教師的吳希福不僅用ipad記錄對(duì)教師的觀察和建議，還及時(shí)用鏡頭捕捉師生在課堂上的一個(gè)個(gè)精彩瞬間，往往是下課鈴聲剛響，他的評(píng)課意見已經(jīng)發(fā)到授課教師的郵箱。小小的ipad如同吳希福的“百寶箱”，那里不僅裝著學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師發(fā)展策略、課堂改革新措，更是一個(gè)開放的、連通世界的窗口……隨時(shí)隨地瀏覽、下載，時(shí)時(shí)刻刻記錄、共享，這就是吳希福行走在“云端”的“云管理”方式。如今，這種方式也逐漸成為后海小學(xué)的師生們習(xí)以為常的學(xué)習(xí)、工作與生活方式。
吳希福校長(zhǎng)的“云管理”
2. 用“云管理”培育“現(xiàn)代教師”工作與學(xué)習(xí)的新文化
吳希福以他的“云管理”潛移默化地影響著教師。無線網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的新型管理方式，改變了教師的工作理念，形成了后海小學(xué)教師工作的新文化?！皞湔n時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索需要的資料，與同事或網(wǎng)友在線討論課堂設(shè)計(jì)；做好的課件上傳到云盤，隨時(shí)隨地可以打開使用；上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生有生成的新問題時(shí)，馬上在教室網(wǎng)絡(luò)的支持下用PC或平板電腦搜索；課后可以在網(wǎng)上給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生在線完成或下載完成后上傳回云端，教師及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上批改、網(wǎng)上反饋；與家長(zhǎng)的溝通方便而及時(shí)……”與20年前“小米加步槍”式的裝備相比，今天工作方式的巨大變化讓后海小學(xué)教師張海蓉十分感慨。
雖然吳希福對(duì)教師將ipad應(yīng)用于教育教學(xué)沒有提出硬性要求，但是，教師QQ群、飛信、家校通、微信、微博等新的溝通與學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，讓教師們切實(shí)感受到新媒體的便捷，他們開始自然而然地將其運(yùn)用到教學(xué)管理中。開發(fā)新軟件、運(yùn)用新媒體，已經(jīng)成為后海小學(xué)教師的一種時(shí)尚。“移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和平板觸控技術(shù)必將成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作或?qū)W習(xí)的普通工具，就像我們現(xiàn)在所用的手機(jī)、書本和筆一樣?！痹趯W(xué)校組織的一項(xiàng)調(diào)查中，有教師在問卷中這樣寫到?，F(xiàn)在，所有教師除了使用臺(tái)式電腦辦公外，還可以使用ipad在學(xué)校任何一個(gè)教室或者功能室開展教育教學(xué)活動(dòng)，50%的學(xué)生擁有ipad等平板電腦學(xué)習(xí)工具。
3. 實(shí)現(xiàn)無邊界管理，形成“現(xiàn)代學(xué)?！鄙钚滦螒B(tài)
在吳希福看來，要實(shí)現(xiàn)后海人的“幸福教育夢(mèng)”—“讓教師享受幸福教育人生，讓學(xué)生享受幸福成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓家長(zhǎng)享受幸福陪伴過程”，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理范式。探索新技術(shù)條件下的學(xué)校管理新模式，整合現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件資源，搭建師生和家長(zhǎng)合作、交流、分享、研究的平臺(tái)，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，正是吳希福為后海小學(xué)構(gòu)建的發(fā)展目標(biāo)。
近幾年，后海小學(xué)開始在學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)新技術(shù)。靈活運(yùn)用信息化工具，已經(jīng)成為學(xué)校解決具體問題、理順工作流程的重要策略。例如：校辦利用“飛鴿傳書”軟件整合資源，統(tǒng)一調(diào)配用車信息；建立“全校群”、“借聘教師群”、“黨員學(xué)習(xí)群”等各類QQ群，暢通與教師的交流……2012年，后海小學(xué)又率先搭建了國內(nèi)領(lǐng)先的無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校的發(fā)展與地區(qū)的發(fā)展、國家的發(fā)展，甚至世界的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接。學(xué)校與國家超算深圳中心建立了友好關(guān)系，借助其云計(jì)算系統(tǒng)，開辟了學(xué)校云存儲(chǔ)的新領(lǐng)域。
新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校管理從半金字塔式的層級(jí)管理走向無邊界的扁平化管理；各種鮮活、豐富的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)校提供了更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)，帶來了學(xué)校管理的變革。比如：在教務(wù)管理中，學(xué)校不僅實(shí)現(xiàn)了快捷高效的課務(wù)管理、實(shí)時(shí)更新的學(xué)籍管理和真實(shí)可控的課堂管理，還實(shí)現(xiàn)了教師資源管理信息化、質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估信息化。新媒體的介入，也使學(xué)校德育呈現(xiàn)了一種新形態(tài)。在每年舉行的“校園六節(jié)”（英語節(jié)、科技節(jié)、閱讀節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、跳蚤節(jié)）上，學(xué)生利用新技術(shù)參與各項(xiàng)活動(dòng)；校園小記者們改用ipad報(bào)道校園新聞；在校園文明禮儀抓拍行動(dòng)中，全體學(xué)生都積極行動(dòng)起來，學(xué)生們拍攝的“學(xué)文明·棄陋習(xí)”的精彩瞬間，都會(huì)發(fā)送到每個(gè)班級(jí)的信息平臺(tái)上，供全校學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校德育由原來的說教式變成人人參與、人人監(jiān)督，環(huán)境更加開放，真正實(shí)現(xiàn)了無邊界德育。
新技術(shù)中的很多功能也成為頗具特色的班級(jí)管理工具。比如：利用QQ群和博客等構(gòu)建班集體建設(shè)、管理和教育平臺(tái)；有效利用博客分類及鏈接功能，與其他班級(jí)形成互動(dòng)；利用QQ群召開網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行話題式討論，等等。此外，學(xué)校還充分利用ipad的照相、錄像功能，讓學(xué)生拍攝學(xué)習(xí)、生活中的感人場(chǎng)面，拍攝各個(gè)節(jié)日活動(dòng)的照片，制作成長(zhǎng)記錄冊(cè)等。
后海小學(xué)的“云課堂”
在數(shù)字文化的浸潤下，師生的校園生活不斷發(fā)生改變。學(xué)校為全體教師配備了ipad，并且開發(fā)研制了平板電腦移動(dòng)終端教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)站，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋了校園的每一個(gè)角落，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地在校園里登錄校園網(wǎng)和各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，瀏覽和下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)校一樓大廳安裝的138寸觸摸式液晶顯示屏與互聯(lián)網(wǎng)接軌，師生可以隨時(shí)瀏覽各種資料和信息。平板電腦還給學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)帶來了新的活力，ipad樂隊(duì)、ipad繪畫、ipad繪本創(chuàng)編、ipad書法等社團(tuán)相繼成立，不僅內(nèi)容多元，而且工具多元、形式多元。
“課堂文化具有后現(xiàn)代色彩，校本教研體現(xiàn)‘電腦新文化’，社團(tuán)活動(dòng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，國際教育開啟常態(tài)化進(jìn)程，部門工作走向‘云管理’時(shí)代?！苯炭剖抑魅瓮跻伙w這樣總結(jié)新技術(shù)為學(xué)校帶來的變化。
二、以生為本的“云課堂”：讓新技術(shù)成為教與學(xué)的有效工具
1. ipad進(jìn)課堂：“云課堂”改變教與學(xué)的方式
研討會(huì)當(dāng)天，在后海小學(xué)語文教師齊勝男所展示的一節(jié)ipad實(shí)驗(yàn)班的閱讀課上，參會(huì)的校長(zhǎng)和教師們與上課的孩子們一樣興致盎然。在這節(jié)課上，齊勝男通過指導(dǎo)一（1）班的學(xué)生閱讀繪本《一只想當(dāng)爸爸的熊》，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文字與畫面所蘊(yùn)含的美。課堂上，孩子們不僅讀繪本、與小組成員分享閱讀體會(huì)，還獨(dú)立創(chuàng)作屬于自己的繪本故事，并且即時(shí)發(fā)布在自己的微博（ipad實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每人都有一個(gè)學(xué)習(xí)微博）上，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)反饋、及時(shí)交流。
2012年9月，后海小學(xué)開始開設(shè)以無線網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、ipad為工具的實(shí)驗(yàn)班。學(xué)校希望通過新技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建以生為本的“云課堂”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最大范圍地拓展學(xué)生的知識(shí)面。強(qiáng)大的信息技術(shù)和空前豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源，使“云課堂”不再只是一個(gè)概念。學(xué)校搭建了一整套自主的云存儲(chǔ)服務(wù)器，每個(gè)ipad上都安裝了用于云存儲(chǔ)和分享的“網(wǎng)盤精靈”，學(xué)生和教師都能在其中建立一個(gè)單獨(dú)的存儲(chǔ)空間，每位教師制作的課件、習(xí)題、教案等，都能在第一時(shí)間上傳到服務(wù)器，全校師生都能在第一時(shí)間下載所需要的資源。
數(shù)學(xué)教師趙向勇在ipad輔助教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子們利用云存儲(chǔ)技術(shù)和ipad的應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣和創(chuàng)意，而且學(xué)習(xí)成果更是可圈可點(diǎn)。這些一年級(jí)的孩子在ipad上制作繪本、編寫題目、寫數(shù)學(xué)日記等，創(chuàng)作了大量的數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)，目前，班級(jí)云盤里已經(jīng)匯集了八個(gè)文件夾200多份學(xué)生作品，有《動(dòng)物地圖》系列、《進(jìn)位故事》系列、《自編應(yīng)用題》系列、《數(shù)學(xué)故事精選》系列、《數(shù)學(xué)繪本》系列、《豎式口訣》系列、《身邊的數(shù)學(xué)》系列等。
ipad進(jìn)入英語課堂后，學(xué)生可以在家里錄制自己朗讀和吟唱的視頻，上傳到“網(wǎng)盤精靈”，讓教師及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。ipad也給美術(shù)教學(xué)帶來了新的力量，其豐富多彩的繪圖工具和齊全的功能，可以使畫面產(chǎn)生奇妙變幻的藝術(shù)效果，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也激發(fā)孩子們創(chuàng)作了大量的美術(shù)作品。ipad的應(yīng)用也使學(xué)生的閱讀方式發(fā)生了一系列變化：目前，學(xué)校收集了上百冊(cè)用于平板電腦閱讀的電子圖書和兒童繪本，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)融合式閱讀、互動(dòng)式閱讀，以及隨時(shí)隨地?zé)o縫隙閱讀。2012年4月19日掛牌的“線上線下圖書館”，更是將學(xué)校的實(shí)體圖書館搬到了網(wǎng)絡(luò)上，為師生提供免費(fèi)借閱、送書和還書服務(wù)。
在“云課堂”這一新的教與學(xué)的模式下，課堂情境的創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度也不再受教師和同伴知識(shí)水平的局限，個(gè)體的學(xué)習(xí)需要更容易得到滿足，學(xué)習(xí)效率大大提高。
2. 實(shí)用、夠用、好用：立足實(shí)際，建設(shè)信息化移動(dòng)教學(xué)環(huán)境
隨著ipad的普及，越來越多的學(xué)校將其應(yīng)用于教學(xué)，并且開展了ipad進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究。后海小學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，以較低的成本實(shí)現(xiàn)了ipad教學(xué)所需的各種功能。學(xué)校后勤主任兼信息技術(shù)組組長(zhǎng)林文峰介紹了這套軟硬件環(huán)境的解決方案。
在硬件方面，首先是結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，建立ipad教學(xué)無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)與校園公共區(qū)域的覆蓋，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。其次是充分利用原有的投影儀，結(jié)合Apple TV進(jìn)行教學(xué)投影，使教師和學(xué)生可以在教室的任意一個(gè)角落進(jìn)行移動(dòng)展示。在進(jìn)行Apple TV安裝時(shí)，可以充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，比如：普通投影儀可以通過一個(gè)專門的轉(zhuǎn)接頭連接到Apple TV，這樣就可以最大限度地利用原有設(shè)備，實(shí)現(xiàn)ipad畫面與聲音的同步呈現(xiàn)。再次是建立適合ipad操作的內(nèi)外網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)。教師轉(zhuǎn)存課件、布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)，師生間進(jìn)行文件的分享存儲(chǔ)，都離不開網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)。后海小學(xué)選擇WebDav（即“網(wǎng)盤精靈”）進(jìn)行云存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)外網(wǎng)文件的共享與存儲(chǔ)。
接下來是對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行選擇與安裝。后海小學(xué)的做法是，由任課教師提前做好規(guī)劃，選定本學(xué)期所需要的教學(xué)軟件，包括應(yīng)用、電子圖書、音頻、視頻、圖片素材等，由信息技術(shù)教師在學(xué)期初統(tǒng)一下載，同步到所有師生的ipad中。學(xué)期中間如果有需要添加的課件、素材、電子書等資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)由學(xué)生自行下載。學(xué)校統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的ipad設(shè)置訪問限制，以屏蔽學(xué)生安裝游戲和誤刪軟件，過濾不良信息，保障正常教學(xué)有序進(jìn)行?，F(xiàn)在，直接通過ipad中的軟件，制作課件與開發(fā)電子書，已經(jīng)成為后海小學(xué)教師的必修課。
三、超越技術(shù)的“云理念”：讓技術(shù)回到教育的幕后
1. 玩具VS工具：以有效的管理規(guī)范新技術(shù)的應(yīng)用
“沒有ipad也一樣可以學(xué)習(xí)，但是既然身邊有了這么方便的學(xué)習(xí)工具，為什么不把它的學(xué)習(xí)功能發(fā)揮得淋漓盡致呢？”在這樣一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，再去爭(zhēng)論要不要使用平板電腦和智能終端似乎已經(jīng)沒有任何意義。畢竟這一代學(xué)生是這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，他們從一出生就被無線網(wǎng)絡(luò)和智能終端所包圍。
隨時(shí)隨地閱讀、分享
在把ipad引入教學(xué)之前，很多教師對(duì)這個(gè)電子產(chǎn)品都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。很多人都認(rèn)為，ipad僅僅是一個(gè)休閑娛樂的工具，只能用來聽歌、看電影、玩游戲。隨著ipad在教育教學(xué)與管理中的應(yīng)用，教師們對(duì)這個(gè)教學(xué)伙伴有了嶄新的認(rèn)識(shí)。作為一種教與學(xué)的輔助性工具，ipad開始走進(jìn)越來越多的課堂。
家長(zhǎng)們?cè)跉g迎這種新型學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也難免有不同的想法。部分家長(zhǎng)的質(zhì)疑主要集中在三個(gè)方面：一是怕影響孩子的視力；二是怕孩子上課時(shí)用它玩；三是擔(dān)心傳統(tǒng)教學(xué)中好的傳承被忽視，如閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成等。
對(duì)此，吳希福有他的思考。ipad應(yīng)用于教學(xué)，并不是讓教師無休止地使用和依賴新技術(shù)，而是將它作為教學(xué)工具和手段的一種補(bǔ)充，就像之前允許學(xué)生帶字典、詞典上課一樣，今天也可以允許他們帶著“資源庫”、“云盤”來上學(xué)。在課堂教學(xué)中，精講、交流、讀寫、討論仍然是主要的教學(xué)方式，ipad只是在自由創(chuàng)作、小組合作或拓展查閱資料時(shí)才使用，它可以滿足不同孩子個(gè)性化的需要。同時(shí)，學(xué)校采用了科學(xué)有效的管理方式，對(duì)學(xué)生使用ipad的時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，以保護(hù)孩子的視力，同時(shí)提高他們的專注力和學(xué)習(xí)效率。此外，教師在使用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選、過濾，這就需要教師具備較高的信息素養(yǎng)。
工具的運(yùn)用是否得當(dāng)，完全取決于用它的人：用ipad娛樂，它就是玩具；用它學(xué)習(xí)，它就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)工具；用它輔助教學(xué)，它就是一個(gè)有用的教學(xué)工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)能否對(duì)學(xué)校管理、師生發(fā)展、教與學(xué)的變革等起到推動(dòng)作用，關(guān)鍵在于學(xué)校管理者和教師。
2.技術(shù)退隱：融合進(jìn)而深度變革教育教學(xué)與學(xué)校管理
當(dāng)信息技術(shù)在中小學(xué)校的應(yīng)用走過了學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)輔助、認(rèn)知工具的階段，融合，進(jìn)而深度變革教育教學(xué)與學(xué)校管理，就將成為未來發(fā)展的趨勢(shì)與方向。深圳大學(xué)師范學(xué)院教授李臣之介紹了技術(shù)融入課程的模式，同時(shí)指出，“信息技術(shù)與課程整合”是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的全新且最有效的方式。他強(qiáng)調(diào)，在技術(shù)融入課程的過程中，有兩點(diǎn)必須引起教育界的重視，一是讓技術(shù)退到教學(xué)生活的背后，二是注重情感與人際交往。
“技術(shù)不僅僅是技能，也是一種素養(yǎng)”，基于研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)關(guān)于信息技術(shù)與課堂教學(xué)的討論，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)陳鎖明教授介紹了21世紀(jì)對(duì)教師在技術(shù)層面的要求，其中重要的一點(diǎn)即是：“將技術(shù)整合到課堂教學(xué)中”。他引用了這樣一句話來提醒校長(zhǎng)和教師們，“在教育領(lǐng)域，技術(shù)絕不是僅僅用于完成現(xiàn)有的模式和方法，而是要推動(dòng)技術(shù)時(shí)代的教育革新。”要真正超越技術(shù)，即“解決技術(shù)對(duì)人的奴役的根本途徑在于技術(shù)和人的精神的融合，即創(chuàng)造新的秩序、范式與文化”。希望融入了新技術(shù)的教育能夠真正為每個(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)奠基。
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