第八單元
24 司馬光
教學目標
1．了解課文中字詞的含義。
2．能夠流利地翻譯本篇課文。
3．通過此篇文言文，我們能夠學習到司馬光身上的哪些品質。
教學重難點
1．能翻譯此文，讀懂其意思。
2．學習司 馬光身上的舍己救人品質。
課前準備
生字卡片，教學課件
教學課時
1課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課。
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學們注意聽。
二、讀通課文，整體感悟大意。
1 ．請同學把課文試讀一 次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。
2．大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。
3．教師抽查學生讀文情況，學生評議。
三、看注釋，自解 句意文意。
1．自讀自悟。
每讀一句， 就看這句有關詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下 來，留待小組合作學習時提出與同學研討。
2．小組合作學習。
各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。
3．全班交流。
①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學生說不準，教師應予以點撥。
②各組提出疑難問題，同學討論，教師點撥。
③把每句話的意思連起來，說全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物。
1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先 同桌小聲交流，再全班交流。)
(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)
(2)討論：你學著司馬光做了什么動作？(師走到學生中，詢問了解學情。)
(3)情景感悟：請一學生上臺做做。
①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？
②通過朗讀體會，讓學生 提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準了，要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬 光在想什么。
(6)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸 砸得好！
(7) 了解結果，引讀“水迸，兒得活”。
2．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導動腦筋想辦法。)
3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？
五、品讀，讀出理解和韻味。
1．自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。
2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3．齊讀，讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬 光的故事讀讀吧。
板書設計
司馬光
眾皆棄去 光持石擊翁破之
遇事沉著 有主張
教學反思
教學中，準確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體，準確的理解是想象的基礎，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想 象是準確理解的終極目標。而如何處理好這兩者之間的關系，成為課堂上非常重要的一項任務——既要把古文理解準確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導學生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。
25 掌聲
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞 意思。
3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
教學重難點
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
課前準備
生字卡、圖片。
教學課時
2課時
教學過程
第一 課時
一、導入揭題。
1．我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？(板：掌聲)
2．我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3．預習了課文后大家 知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1．師范讀。
2．生自讀課后生字詞。
3．師出示詞語，檢查認讀情況：
班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬
舞蹈
4．理解詞義：
持久：保持的時間長。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5．指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。
6．討論分段，概括段意：
①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了 。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7．每組各讀一段。
三、書寫生字。
1．師指導寫“班”“境”“愿”。
2．生習字，師巡視指導。
第二課時
一、復習。
1．認讀詞語。
2．說出文章各段的內容。
二、前后對比，感受英子變化。
1．英子曾經(jīng)是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。
2．英子 給你留下了怎樣的印象？(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)
3．這樣的印象你從哪里看出來的？
(1)出示：
她總是默默地坐在教室的一角。
(2)指名讀這句話。
(3)她為什么坐在教室的一角？
(4)“默默地”說明了什么？
(5)你從“總是”中又體會到了什么？
(6)齊讀這句話。
可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？
(7)指名說。
(8)讀讀這一小節(jié)。
(出示：“說也奇怪……”)
(9)英子變得怎么樣了？(自信、勇敢……)
(10)你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
(11)是什么原因，使她變得判若兩人？(指名說)
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？(分組讀1、5兩段。)
4．讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認為是因為什么？(掌聲)
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵。
1．學生自由讀2、3、4自然段。
2．同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。
3．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4．同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5．出示：
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個 角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
(1)誰來讀第一段話？
英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。
(2)自由讀第二段 話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？(拿不定主意)英子猶豫什么？(上去還是不上去)
英子想上去嗎？(不想)為什么？英子能不上去嗎？(不能)為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的 內心是多么的——(生答：痛苦、無奈)。齊讀。
(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班 同學的注視下，英子終于——(引讀)。
是啊，同學們已經(jīng)走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？
(4)英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？(回顧前面的課文。)
(5)掌 聲漸漸平息，英 子開始演講了， 她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？
6．同學們把要對英子說的話用什么表達出來？(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)
再次聽到這經(jīng)久不息的 掌聲，英子內心又是多么的——(生答：感激)
7．聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——(生答)英子什么也沒說，只是向大家——(引讀)
8．是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……(再次引讀)
9．后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？
指名讀最后一段。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？(關愛、友情……)是呀，當別人需要你的掌聲的時候 ，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！
板書設計
掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂 游戲 跳舞(開朗)
教學反思
本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、英子的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在 講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
26 灰 雀
教學目標
1．認識“寧、惹、仰” 等10個生字。會寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學重難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關于列寧的生平、故事等資料。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、交流資料，合作學習。
1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。
(2)全班交流。
列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。
2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題。
二、讀通課文，自主學習。
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。
重點指導：
或：半包圍結構，不要漏寫一撇。
誠：左右結構， 注意不要寫成“城”。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
三、指導學習，讀懂第1自然段。
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰 雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、課堂作業(yè)。
1．抄寫詞語表中列出的本課 的詞語。
2．畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、復習導入，激發(fā)興趣。
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜 愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學習，讀懂第3至10自然段。
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說 的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾 句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a．學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你 的體會朗讀給大家聽。
b．列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
a．學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”這句話。
b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、合作交流，讀中感悟。
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭 歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．自由朗讀11－13自然段。
3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。
6．小結板書，總結課文。
四、收集故事，積累提高。
1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
板書設計
灰 雀
愛 放
找 捉
列寧 愛 男孩
教學反思
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的 領袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質。更讓學生懂得了做人要 誠實的道理。我課后讓學生體會思 想感情，同學 間交流感受。取得了很好的效果。
27 手術臺就是陣地
教學目標
1．學會本課生字新詞。
2．學習先找出重點段再給課文分段的方法。
3．有感情地朗讀課 文。
4．使學生了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅守陣地，連續(xù)三天三夜冒著生命危險為傷員動手術的事跡，教育學生學習白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質 。
教學重點
學習課文第二段，抓住三次環(huán)境描寫及與之相對應的三次人物描寫，理解課文內容，體會人物精神。
教學難點
理解白求恩對衛(wèi)生部長所講的話的含義，尤其 是理解“手術臺就是陣地”這句話的含義。
課前準備
課件。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入目標。
1．師導入：同學們，今天我們學習第27課：手術臺就是陣地。請同學齊讀課題。(師板書課題：27、手術臺就是陣地)
2．師口述并用投影出示本課學習目標。
二、通讀課文，理清思路。
1．師范讀課文，生邊聽邊思考：這篇課文講的是什么時間在什么情況下誰做了什么事？
2．默讀課文，思考：哪幾個自然段是講白 求恩堅持在火線上搶救傷員的事的？
3．師歸納總結：課文2－4自然段集中講述了白求恩以手術臺為陣地，堅持在前線搶救傷員的經(jīng)過，可以合并成為一段，這就是課文的中心內容，也就是課文的重點段。
4．指讀課文一和五自然段，思考：這兩個自然段分別講了什么內容？
5．默讀課文，給課文分段。
板書：第一段：(1) 第二段：(2－4) 第三段：(5)
6．請學生回憶 分段的方法，在學生回憶的基礎上歸納總結如下：
(1)通過自讀課文，明確課文的主要內容。
(2)找出課文中表現(xiàn)主要內容的段落，即重點段。
(3)思考其它自然段各講了什么，給課文分段。
7．師總結：這就是我們今天學習的一種新的分段方法，也是本單元的訓練重點。
板書：先找出重點再分段
三、學習課文第一自然段，了解事件背景。
指名一人讀第一段，其他人思考：通過讀這一段，你了解什么？
四、學習課文第二 自然段，了解白求恩的事跡，體會白求恩的偉大精神。
1．學習課文第二自然段。
(1)默讀課文第二節(jié)：用“______”劃出描寫戰(zhàn)斗情況的句子，用“ ”劃出描寫白求恩表現(xiàn)的句子。思考：你從中懂得 了什么？(板書？情況表現(xiàn))
(2)集體討論，匯報討論結果。
板 書：讀句子 抓詞語 談體會
①抓住“幾發(fā)炮彈、小廟前、彈片、煙霧”等詞語，體會出戰(zhàn)斗形勢很緊張。
板書：幾發(fā)炮彈 小廟前 彈片 煙霧
②抓住“敏捷、十分鎮(zhèn)定”等詞理解白求恩醫(yī)術高明、臨危不懼、不考慮個人安危的崇高品質。
板書：敏捷 十分鎮(zhèn)定
(3)教師歸納總結：戰(zhàn)斗形勢這樣緊張，白求恩時刻處于危險之中，但他心中只有傷員，堅守在手術臺前是那樣鎮(zhèn)定從容。
(4)指導朗讀。
(5)生自由練讀、指名讀、評議、男女生分角色讀。
(6)打出投影，總結學法。
一讀了解內容
二找重點詞語
三議深入理解
四讀體會感情
2．用同樣的方法學習課文的第三、四自然段。
(1)第三自然段采用小組討論，匯報，交流形式學習。
①學習這自然段主要抓下語句：
情況：敵機不斷吼叫 炮彈不斷在周圍爆炸
表現(xiàn)：低下頭繼續(xù)做手術
板書以上語句。
②重點指導學習理解白求恩說的四句話。
指名學習角色讀衛(wèi)生部長與白求恩的話。理解：上級命令，甚至懇求白求恩撤走，白求恩完全可以服從命令，但他為了給傷員做手術，堅決不走。
默讀、指名讀、齊讀、反復讀白求恩說的四句話，思考：白求恩為什么不肯走？
引導學生體會白求恩對工作極端負責，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己事業(yè)的偉大的精神。
③指導學習讀這一自然段。
(2)第四自然段自學后討論交流。
抓以詞語并板書：
情況：一連幾發(fā)、落下瓦片、布簾燒著
表現(xiàn)：仍然、爭分奪秒、一個又一個
3．整體感知全段內容。
指讀第二大段，思考：二、三、四自然段是怎樣連起來的，說明了什么 ？
板書：對工作極端負責把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)
五、學習課 文第三段 。
齊讀這一段，思考最后一句話的含義。
六、師總結全文，生帶著對白求恩的崇敬之情，再次朗讀全文。
情況
↓ 表現(xiàn)
↓
手
術
臺
就
是
陣
地
一、(1) 幾發(fā)炮
彈彈片 小廟前
煙霧 十分
鎮(zhèn)定 敏捷
二、(2－4) 重點段 敵機上空吼叫
炮彈在周圍爆炸 連續(xù)
手術
三、(5) 一連幾
發(fā)瓦片 廟前一角
火苗撲來 爭分
奪秒
對工作極端負責
教學反思
本課教學我做得比較好，學習第二段的時候我?guī)е鴮W生有步驟地學習，后來總結學習方法，這樣學生可以按照方法，自學往后的課文。
口語交際8 請教
教學目標
1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
4．培養(yǎng)學生良 好的聽說習慣和口語交際能力。
教學重難點
1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚， 并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
課前準備
課件。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入。
(課件出示案例)
在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下 別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進口語交際 ——請教。
二、交流注意的問題。
要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？
1．小組交流 。
2．全班匯報。
a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時 ，也要有禮貌的回應。
d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
三、互相請教。
你在生活中遇到了什么困難？向別人請 教一下吧，要注意 使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！
1．全班交流，師聆聽指導。
2．匯報。
四、全班交流、評價。
1．選派幾組講得好的同學進行匯報。
2．全班進行評價。
五、總結。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
課后反思
本課口語交際的 教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提 問環(huán)節(jié)，課后學生們都來找我提出自己疑問，我 這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力 。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。
習作8 那次玩得真高興
教學目標
1．通過回憶平時的學習、生活，引導學生留心身 邊熟悉的事情，豐富習作素材，激發(fā)對生活的熱愛。
2．密切聯(lián)系讀寫，使學生掌握把事情的經(jīng)過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一般規(guī)律。
3 ．培養(yǎng)獨立構思和認真 修改習作的良好習慣。
教學重難點
1．密切聯(lián)系 讀寫，使學生掌握把事 情的經(jīng)過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一般規(guī)律。
2．培養(yǎng)獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
課前準備
PPT課件。
教學課時
1課時
教學過程
一、名言導入，激發(fā)興趣。
在你的生活中一定有很多像下面這些快樂而又難忘的場面。(課件出示圖片)
培根 說過“把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂”。這節(jié)課，我們就打開心扉，釋放心中的快樂，一起來說一說你玩得最開心又難忘的一天，好嗎？
二、暢所欲言，釋放快樂。
1．回憶快樂。
大家玩得開心的時候有很多，請你好好回憶一下那難忘的一幕吧。
2．分享快樂。
下面我們就把自己玩得最高興的事情告訴大家吧。
3．相互啟發(fā)，小組交流。
三、指導構思，點 撥寫法。
1．交流一組特點鮮明的記事文章，暢談讀后的感受。
2．指明交流，啟發(fā)思路。
3．啟發(fā)領悟，指導寫法。
(1 )有一個吸引人的題目。
(2)多種開頭的寫法，靈活運用。
(3)掌握有序的表達方法。(順序、倒敘)
(4)選擇表達的順序，列出習作 提 綱 。
(5)指導寫作。
四、學生 起草，完成初稿。
師巡視指導，個別輔導。
五、指導修改，完善習作。
教學反思
此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做 得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。
