隨著物質(zhì)水平提升，對文化生活的追去也越來越高，很多家長為了孩子不輸在起跑線上，孩子孩子肚子里的時候就開始研究如何生出一個聰明健康的寶寶。很多家長甚至在孩子3歲左右就把孩子送到的大腦潛能開發(fā)班，希望孩子從小就開發(fā)好智力。
有些家長不相信潛能的開發(fā)，認(rèn)為爸爸媽媽是孩子的最好的早教老師，多和寶寶說話，自己多花時間教寶寶，說不定比潛能班好很多，比如過去那些牛人：愛因斯坦、牛頓、進化論的達爾文，他們那個時候也不存在什么潛能班呀，都是家庭教導(dǎo)出來的孩子，家長不需要拔苗助長，自己孩子的水平自己家長最清楚，自己教導(dǎo)才會更好。
其實送不送去潛能開發(fā)班，都是為了讓孩子有一個更聰明的發(fā)展。如果家長能在孩子六歲前，在孩子的能力培養(yǎng)上，做好這四方面的能力培養(yǎng)，孩子也會越來越聰明，但是培養(yǎng)不好，孩子也容易叛逆。
孩子的好奇心強，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
每個小孩子剛剛接觸外界事物的時候都會存有很強烈的好奇心，等到孩子會說話的時候，這個好奇心就會以身體或者語言表達出來，而有的時候小孩子好奇心太多太強，家長也會不耐煩，畢竟家長也不可能每天都保證圍著孩子再轉(zhuǎn)，沒有自己的事情。
但是當(dāng)孩子對新事物充滿好奇心的時候，家長因為不耐煩而隨意打發(fā)孩子，這個情緒也會傳染給孩子，導(dǎo)致孩子即使有好奇心也不會對家長表述出來，錯過培養(yǎng)孩子的機會。
在孩子有了好奇心的時候，家長也要合理激發(fā)孩子的興趣，比如孩子對一個玩具產(chǎn)生了興趣，但是無法正確使用，家長可以引導(dǎo)孩子這個玩具怎么玩，這也是孩子激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方式。
培養(yǎng)孩子動手能力，（也就是創(chuàng)造力強）
小孩子是“破壞大王”，家里有什么東西，只要小孩子能觸碰到的，最后的形狀都會非常慘烈，所以對于不能讓孩子接觸的東西都會放置到孩子夠不著的地方，但是并不是說所有孩子小的時候就是為了搞破壞而弄壞東西的。
他們對于沒有見過的所有東西都是產(chǎn)生好奇心的，而這個好奇心會讓孩子忍不住動手，甚至孩子從電視上看到別人組裝東西，孩子也會模仿。
這是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的開始，可以通過給孩子買橡皮泥，讓孩子自己動手創(chuàng)造，自己幻想的東西。對于孩子將來的創(chuàng)造力很有幫助。
孩子“話癆”，培養(yǎng)語言與邏輯思維能力
有些孩子話多，特別多，有的家長也不管，認(rèn)為孩子小，能說也挺好，但是孩子小什么都說，不加大腦組織的語言說出來，長時間下去，對孩子的性格培養(yǎng)很不利。這個話多可能就變成禍從口出了。
孩子話多確實是好事，但是家長要在孩子話多的基礎(chǔ)上，進行語言和邏輯思維的培養(yǎng)，很多孩子想什么說什么，家長要告訴孩子什么話能說什么不能說，而且孩子說的時候語言會比較混亂，都是家長連猜帶蒙的猜測出來的，這個時候家長不要急著替孩子表達出來孩子要說的，讓孩子自己表達，培養(yǎng)孩子邏輯思維。
培養(yǎng)孩子獨立思考能力
看到一個家長，是一寶爸在家?guī)Ш⒆?，爸爸本身就不如媽媽的耐心，孩子好奇心多，爸爸也不會教?dǎo)那么多，后來這個孩子變得不愛說話，家長說什么就是什么。而且自己養(yǎng)成了自言自語的習(xí)慣。
孩子的判斷力完全是自己的總結(jié)，沒有家長的引導(dǎo)，孩子的判斷又如何保證正確，這樣長時間下去，孩子總有一天有自己獨立想法的一天，但是這樣獨立的想法不是家長引導(dǎo)，和家長的沖突也許會很大?？赡莻€時候家長再想管已經(jīng)晚了。
很多家長也跟風(fēng)把孩子送到大腦潛能開發(fā)班，但是這樣其實也不能說全沒有好處，畢竟自己教導(dǎo)不好，送去潛能開發(fā)班，潛能開發(fā)班還是有一定科學(xué)依據(jù)。
人的大腦分左腦和右腦，左腦有理解語言的語言中樞，主要完成語言的、邏輯抽象的、分析的、數(shù)字的思考和認(rèn)識與行為，而右腦是直覺思維的中樞。主要負(fù)責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考、認(rèn)識和行為。
孩子的左腦發(fā)達還是右腦發(fā)達，在有系統(tǒng)的教導(dǎo)下會更能先激發(fā)出來潛能，方便家長以后的對孩子的規(guī)劃。
但是如果家里自己有能力教導(dǎo)，個人觀點還是希望自己教導(dǎo)，畢竟在爸爸媽媽身邊成長更有安全感和幸福感呢。歡迎留言，說出你的不同觀點與育兒觀。
我是糖果媽媽，是一名高級育嬰師，也是3歲寶寶的媽媽，在育兒過程中遇到的任何問題都可以來問我，希望我的一點建議能幫助你解決帶娃過程中的煩惱與困惑。
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