2019年12月19日
今天，把改完的試卷選了幾份，拍了照片發(fā)到了家長(zhǎng)群里。（按說(shuō)這樣是不允許的）一來(lái)是想表?yè)P(yáng)一下這十幾個(gè)孩子；二來(lái)是因?yàn)槲也荒芑貙W(xué)校給孩子們講解試卷，想著如果哪個(gè)家長(zhǎng)有心的話(huà)，一定會(huì)看看這些孩子的試卷，對(duì)比一下，幫助自己的孩子修改一下的。（說(shuō)實(shí)在的，這樣的家長(zhǎng)會(huì)有，但不會(huì)太多了。）
不一會(huì)兒，幾個(gè)家長(zhǎng)回復(fù)了“老師辛苦了”之類(lèi)的話(huà)，也有的發(fā)個(gè)表情點(diǎn)贊，我沒(méi)怎么回復(fù)。
有兩個(gè)家長(zhǎng)的孩子考到了90分以上，在群里“感謝”我。我立馬回復(fù)：考好考孬都是孩子自己的事，和老師沒(méi)關(guān)系。
這可不是謙虛，這是大實(shí)話(huà)??！
一個(gè)孩子成績(jī)好壞，取決于孩子的智商和習(xí)慣，影響于家長(zhǎng)的關(guān)注，得益于老師的點(diǎn)撥。在這三個(gè)條件中，第一項(xiàng)至少占到90%以上，其他兩個(gè)最多各占5%——雖然我的劃分，沒(méi)什么科學(xué)依據(jù)，但我堅(jiān)信大多數(shù)人會(huì)贊同我的觀點(diǎn)。
我經(jīng)常說(shuō)：好學(xué)生不是老師教的，差學(xué)生也不能全怨老師，壞人的煉成更不能讓老師、讓教育來(lái)背黑鍋。
記得我講《丑小鴨》的時(shí)候，一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，我家的鴨子能變成天鵝嗎？”
“不能！”我肯定地回答。
“為什么呀？安徒生家的為什么能變成天鵝？”孩子們大惑不解。
“因?yàn)樗緛?lái)就不是鴨子，而是一只天鵝。”
或許這樣講這個(gè)童話(huà)，有點(diǎn)“離經(jīng)叛道”。大多數(shù)人強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞是“努力改變命運(yùn)”，教育孩子要努力學(xué)習(xí)，靠自己努力改變自己的命運(yùn)。
有時(shí)候，我就在思考：安徒生的本意真的是這樣嗎？
每當(dāng)看到“教育改變命運(yùn)”，這句話(huà)時(shí)，我也在想：教育的目的是什么呢？
我覺(jué)得教育的最大功能不是“改變”，而是“發(fā)現(xiàn)”。
既然是發(fā)現(xiàn)，那就不僅發(fā)現(xiàn)好的，還要發(fā)現(xiàn)差的，然后因材施教，而不是要“全面發(fā)展”“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。五個(gè)指頭生來(lái)不一般長(zhǎng)，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”或者“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”都不是教育本來(lái)的面目。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，各美其美，美美與共，才是教育應(yīng)該有的樣子。
既然是發(fā)現(xiàn)，那就不僅老師要發(fā)現(xiàn)，還要家長(zhǎng)共同發(fā)現(xiàn)。并不是所有的孩子都要通過(guò)求學(xué)改變命運(yùn)，并不是所有的孩子都能通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中，（包括家庭教育、學(xué)校教育）發(fā)現(xiàn)孩子的“能”與“不能”，然后幫助孩子參考人生的道路。
俗語(yǔ)云：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。作為老師、作為教育，培養(yǎng)不是最高目標(biāo)，引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)才是第一要?jiǎng)?wù)。
引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，做最好的自己……
引導(dǎo)家長(zhǎng)改變自己，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫孩子選擇最好的未來(lái)，望子成龍、望女成鳳固然重要，讓孩子過(guò)一種平凡的生活也是不錯(cuò)的選擇…
因此，無(wú)論孩子成績(jī)好壞，都請(qǐng)不要感謝我，也不要埋怨我。要感謝，就感謝自己；要埋怨，也不要埋怨別人——這絕不是在推脫責(zé)任！
轉(zhuǎn)變?cè)从谧晕遥蓴≡从谧晕?，我是一切的根源?/span>
