隨著社會的發(fā)展,作為社會現(xiàn)象的語文,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)個人的智慧與能力,尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),顯得更為重要。在當(dāng)今社會上,誰的創(chuàng)新能力強(qiáng),成功的機(jī)會就大。在語文教學(xué)實(shí)踐中,如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是語文教師必須解決的新課題。
1以學(xué)生為主體,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本
過去那種只有“教師講,學(xué)生聽”的現(xiàn)象,學(xué)生根本沒有主動權(quán),談何創(chuàng)新能力?在教學(xué)過程中,教師要淡化自己的權(quán)威意識,增強(qiáng)服務(wù)意識;要尊重學(xué)生,信任學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。建立師生和諧友誼、民主交流、和平合作的關(guān)系,做學(xué)生的朋友,搭建交流的橋梁。讓學(xué)生在友好、輕松、融洽、愉悅的氣氛中萌發(fā)創(chuàng)新的動機(jī),克服創(chuàng)新的心理障礙。師生間的平等關(guān)系,學(xué)生人格的尊重,也就營造了一個寬松的環(huán)境,讓他們有更多放飛的空間,讓他們在思維的廣闊領(lǐng)域里奔馳,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題。什么事都問一問自己:是什么,為什么,怎么樣?這就從根本上給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。
2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就一語道破了“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)”的道理。
教學(xué)活動是師生的雙向活動。教學(xué)成功與否,取決于學(xué)生的積極參與。因此,在教學(xué)過程中,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己主動去接受新知識,要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于自由發(fā)展,主動探求的過程中。如設(shè)計引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)興趣,以聲情并茂的朗讀激發(fā)興趣,運(yùn)用生動、活潑、質(zhì)樸、幽默的語言激發(fā)興趣,引用天文地理、古今中外歷史、以及詩歌、寓言故事、趣聞等表現(xiàn)手法激發(fā)興趣。從而創(chuàng)設(shè)活潑有趣的教學(xué)情景去誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生的思維從始至終處于活躍的狀態(tài),達(dá)到最好的教學(xué)氛圍。
同時,要讓學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,走進(jìn)社會,走進(jìn)生活。讓他們?nèi)ラ喿x這本無字的大書。以此來激發(fā)學(xué)生“對于對象的誠摯和興趣及理解知識,追求真理的愿望”。
一句話,就是千方百計促使學(xué)生興趣勃勃地、主動地去思考,去探索,并充分調(diào)動自己已有的知識去解決面臨的問題,而且從教師的鼓勵式的評價中嘗到甜頭,使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以至萌發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和驚人的創(chuàng)造力。
3質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
在語文教學(xué)中,創(chuàng)造的動力來自質(zhì)疑。從某種意義上講,人類對知識的掌握就是對謬誤的生疑,進(jìn)而達(dá)到真正的肯定。培根說得好,“如果你從肯定開始,必將以問題告終;如果從問題開始,則將以肯定結(jié)束。”可見,質(zhì)疑是尋求知識的源泉。
從初中生的思維特點(diǎn)來看,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,既是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必徑之路,也是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)發(fā)展個性的最佳措施。因?yàn)?
?。?）學(xué)生好奇心強(qiáng),觀察敏銳,也喜歡多提問題。從質(zhì)疑問難入手,既可使他們嘗到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣,又可激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
?。?）學(xué)生求異思維與求同思維的協(xié)調(diào),讓他們質(zhì)疑問難可以發(fā)揮他們參與學(xué)習(xí)的定向思維順理成章地解決問題,也可以發(fā)揮他們的發(fā)散思維和逆向思維,這樣學(xué)生就能從多角度去思考問題,分析問題,甚至異想天開,從而獲取出奇制勝的創(chuàng)新。
（3）在課堂教學(xué)中,要把學(xué)生的質(zhì)疑問難貫穿到教學(xué)的全過程。不僅要在講讀中進(jìn)行,也要介入到課堂小結(jié),作業(yè)布置和寫作練習(xí)中去,使創(chuàng)新的空間得到延伸和擴(kuò)展。
?。?）要善于教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,讓學(xué)生敢于直抒己見,敢于說別人不敢說的話。增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和提高解決問題豹勇氣,把知識儲備式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)式。
這樣,就有可能在意想不到的時刻,學(xué)生就會發(fā)揮自己的個性,爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。
當(dāng)然,教師要提供時間,適時誘導(dǎo)點(diǎn)撥。時間長了,學(xué)生拿到一篇文章,就會懂得讀什么,怎么樣,逐步掌握方法,以至養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如講《醉翁亭記》時提出:歐陽修這篇優(yōu)美的散文,時而狀寫山色,時而描繪水聲,還有太守宴,其意在表現(xiàn)什么?學(xué)生紛紛舉手,有的說:“作者為山水之秀麗而樂。”有的說:“作者為宴酣而樂”……教師追問:“那么作者抓住了一個什么字眼來寫?”學(xué)生異口同聲地答曰:“抓住一個‘樂’字,因?yàn)榇笫丶扔匈p景之樂,也有欽宴之樂靜,而另一個同學(xué)站起來胸有成竹地卻另有所發(fā):“其實(shí)作者‘醉翁之意不在酒,在乎山水之間也’。”然后他選讀了朝暮有別,四時不同之景的句子并感嘆地說:“作者寓情于景,情景交融的寫法真是別具一格,無不耐人尋味啊!”。這就真正做到了以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
在語文教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新奇想法和做法。學(xué)生的許多創(chuàng)造性的想法和做法,在我們教師的眼里未免是一種幼稚可笑的。然而我們必須珍視它,嘗識它,呵護(hù)它。同時要從中去挖掘這些創(chuàng)新的發(fā)光點(diǎn)給予肯定的評價,要允許不同的風(fēng)格存在,還要讓這些新奇的想法有萌發(fā)的土壤,生長的氣候。
學(xué)生的創(chuàng)新能力,不是生來就有的,而是老師啟導(dǎo)、引發(fā)、培養(yǎng)出來的,要“敢”字當(dāng)頭,敢于提出別人不敢提出的新問題,新見解,新主張,新舉措,敢于去做前人不曾做過的新事情。如講朱自清的《背影》時,有一個同學(xué)就提出:“作者寫父親的‘背影’共有四處:提起背影——詳寫背影——尋找背影——再現(xiàn)背影。我認(rèn)為第一次就應(yīng)該概寫出父親的背影。‘那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影。’讓讀者一開始就了解這一背影的真切情形,從而形成這樣一個感情線索:先概后詳,由尋到現(xiàn)。文章不但更具吸引力,而且結(jié)構(gòu)也更嚴(yán)謹(jǐn)有序”。教師表揚(yáng)了他的創(chuàng)見,敢于對名家說“不”的勇氣。于是教室里響起了熱烈的掌聲。教師要鼓勵學(xué)生從不斷的探索和實(shí)踐中求得真知卓見,而不是“人云亦云”。因?yàn)橹袑W(xué)教育不需要成品,未來到社會不需要只會念經(jīng)的“僧人”。只有這樣,才能錘煉出創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)出創(chuàng)新的能力。
總之,在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法很多,但最重要韻是要優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)肇,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,改革教學(xué)的評估體系,為新時代培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才一。
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