孩子身心健康、快樂成長是為人父母者之最大心愿。然而，如今我國學前教育正處在一個極其不正常的狀態(tài)，即學前教育小學化。
談及此話題，就不能避開我國現(xiàn)有教育體制。自從對外開放以來，我們就常拿我們國家培養(yǎng)出來的人才與國外人才作橫向比較，發(fā)現(xiàn)考試時要比外國人強，但在面臨實際問題時就不行了，遂不由得對學校教育提出了質(zhì)疑:素質(zhì)教育真正實施卻何嘗艱難。如果學前教育繼續(xù)行進在“小學化”道路上，將來讓我們難堪的事決不僅僅若此。
學前教育“小學化”之現(xiàn)狀
每臨9月，學齡前的家長見面的話題只有一個：上哪個幼兒園。
孩子幼兒園大班還沒結(jié)束，家長們便關(guān)注幼兒園。從公辦到民辦、從飲食標準到環(huán)境衛(wèi)生、從師資力量到教學內(nèi)容，家長的考察細化到了每個環(huán)節(jié)。對適合孩子學習生活的幼兒園也便有了選擇。
一同事的女兒所在一家幼兒園各方面條件均一流的，因不講求學前教育“小學化”的幼兒園，大班時四個班，學前只剩下一個班了。相反，“小學化”較嚴重的一些幼兒園，有的一個班竟達到60－70人的地步……
導致此種結(jié)果的原因也大致有兩種，一是目前多數(shù)小學一年級，仍不顧前兩年上級教育部門下達的緊急制止幼兒教育小學化的措施，新生開學就摸底，考的都是小學一年級的基本知識。二是家長們在品味近幾年的幼兒園學前教育后也得出結(jié)論，上學前班必須打好基礎，否則上一年級就跟不上學習進度，孩子和家長都遭罪。
不再沉重的童年
本應無憂無慮的幼兒被學校和家長提前送入了小學生活，他們本應快樂無比的童年時光被沉重的課業(yè)負擔所充斥！而同時，堅持還給孩子幼兒園應有的快樂的家長們有好多也在過著不踏實的日子，孩子讀小學怎么辦？自己的孩子會不會在一年級的學習生活中遭受重創(chuàng)？
對家庭來說，每個孩子都是唯一，都是全部，都是百分之百。而對學校而言，一個老師要帶幾十個孩子，如何讓幾十個孩子在老師面前都成為唯一才是家長們最關(guān)心的。
我曾經(jīng)看到過這樣一篇報道：有一位孩子的父親是個“新聞迷”，早上聽收音機，晚上看新聞節(jié)目，成了這位父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化，久而久之，也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢？入小學后，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子的聽說能力、記憶力特別強，讀起課文來，語感也特好，對看課外書，對身邊的事也很感興趣。剛?cè)胄W就能看《西游記》的學生版本了，問他，字都認識嗎？他說有的認識，有的不認識，但大概能知道講了什么事。而認識的那些字基本上是自己通過問父母，通過一遍又一遍反復的接觸，學會的。你看，孩子一旦有了興趣，根本就用不著機械、死板的教他認字、寫字了。這樣，對這個孩子的一生來說，將是一個良性的循環(huán)，將會學得很輕松。
世界上沒有完美的故事，學校也一樣，我們應有一種態(tài)度，給孩子選擇的學校也許不是最好，卻應是最適合他成長的。
學前教育應由學校和家長共同承擔
慶幸的是，目前一些較現(xiàn)代前衛(wèi)的學校對幼兒園已經(jīng)重視起來，從學前教育就開始培養(yǎng)孩子敢于質(zhì)疑、敢于懷疑、在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題的思維方式。并以做人、做事，以德才兼?zhèn)洹⑹帜X結(jié)合、身心和諧、認知和情感能力綜合發(fā)展、個人的發(fā)展與自然的發(fā)展相和諧、個體與集體相統(tǒng)一為培養(yǎng)目標。
作為家長適當?shù)霓D(zhuǎn)變一下教育觀念，了解一點當前的教育理念是很有必要的。平時，不能只把期望寄托在學校，要更多的配合老師，注意培養(yǎng)孩子對待事物的興趣和良好的學習、行為習慣。興趣和習慣將影響人的一生。在入小學前，家長還應重視孩子良好的生活、學習習慣的養(yǎng)成。比如：良好的個人衛(wèi)生習慣，有規(guī)律的作息習慣，文明禮貌習慣，與人相處習慣，生活節(jié)儉習慣等。同時，家長要注意教育的分寸，正確把握嚴與愛的尺度，多給孩子鼓勵，讓孩子從小學會自信。不能在他人面前特別是當著別的孩子說自己孩子的缺點。我們中華民族的傳統(tǒng)，人們往往喜歡說客氣話。孩子帶出去玩，別人問你，你孩子學習怎么樣？我們家長總會謙虛地說：“不怎么樣，不太好.”其實，這樣是很傷孩子心的。家長也不要老是把“你真笨”“真糟糕”等詞語掛在嘴邊，容易挫傷孩子的自尊心，直接影響孩子學習、生活的積極性。
磨刀不誤砍柴功，教育要尊重科學。不能讓孩子小學一年級是否能跟上這樣的狹隘思想左右家長們，孩子一生的學習和生活道路是要靠多角度、多元的教育方式才能得以實現(xiàn)的。激發(fā)出孩子對待事物的興趣和良好的學習、行為習慣，將會讓孩子受益一生。
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