又到一年上學(xué)季，同樣又到了很多五歲左右的孩子上學(xué)前班的時(shí)刻。常常也有不少家長(zhǎng)到啟稚搖籃詢(xún)問(wèn)：這里有沒(méi)有學(xué)前班。于是有很多朋友也建議我們可以開(kāi)辦學(xué)前班，說(shuō)是會(huì)很賺錢(qián)，因?yàn)檫@是大部分家長(zhǎng)的”剛需”。每每這個(gè)時(shí)候，我們都會(huì)很堅(jiān)定地說(shuō):”啟稚搖籃不辦學(xué)前班！”
學(xué)前班發(fā)展到今天，它的存在已變成正常學(xué)制教育中的一個(gè)‘骨質(zhì)增生’。但這個(gè)多余的東西現(xiàn)在卻被許多人看作是天使背上的翅膀，以為這樣的‘多’總比‘少’要好，這實(shí)在是個(gè)錯(cuò)誤。！”這是尹建莉老師在《好媽媽勝過(guò)好老師》當(dāng)中的說(shuō)過(guò)的一段話(huà)，她也是旗幟鮮明地反對(duì)學(xué)前班。
然而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大概有一半以上的家長(zhǎng)會(huì)把孩子送到學(xué)前班。究其原因，不外乎有以下幾個(gè)方面：
1、 省事，把孩子直接送到學(xué)前機(jī)構(gòu)去，這樣父母就不用勞費(fèi)心思給孩子做上學(xué)前的預(yù)備，孩子的教育直接打包給不同功能的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多家長(zhǎng)的說(shuō)辭是，專(zhuān)業(yè)的事情讓專(zhuān)業(yè)人士，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)去做，其實(shí)就是為了給父母省事。
2、 焦慮，這是一個(gè)浮躁的時(shí)代，父母有各樣的焦慮。孩子太安靜了，我們會(huì)擔(dān)心，孩子太活潑了，我們也會(huì)擔(dān)心。面對(duì)孩子的幼小銜接，家長(zhǎng)們的焦慮就更多了，坐不住怎么辦？別人會(huì)的，自己的孩子不會(huì)，這樣會(huì)不會(huì)讓孩子自卑？小學(xué)的上學(xué)模式適應(yīng)不了怎么辦。。。。。。。于是解決焦慮的最直接的方式，就是提前讓孩子適應(yīng)，似乎上了學(xué)前班，就可以很好去適應(yīng)小學(xué)。
3、 贏在起點(diǎn)，其實(shí)大部分的學(xué)前教育都是提前學(xué)習(xí)，把小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)?！碧崆啊笔呛芏嗉议L(zhǎng)信奉的原則。似乎起點(diǎn)越早，孩子獲勝的可能性就越大。
家長(zhǎng)們把孩子送到學(xué)前班去的原因基本上是以上幾點(diǎn)，然而事實(shí)上，往往是事以愿違，把孩子送到學(xué)前班，只是家長(zhǎng)尋求的便利，把教育孩子的責(zé)任推脫，以及獲得心理安慰的方式。
我家丫頭沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，剛上小學(xué)的時(shí)候，確實(shí)有很大的不適應(yīng)，因?yàn)橛變簣@，她是在啟稚的全日班，整體上很自由，老師關(guān)注每個(gè)孩子的獨(dú)特成長(zhǎng)。但是在小學(xué)整體劃一，一個(gè)班級(jí)50多個(gè)孩子，小學(xué)老師更多會(huì)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。在學(xué)校大部分的時(shí)間都被局限在座位上，只是體育課的時(shí)候可以到操場(chǎng)走走。剛開(kāi)始的時(shí)候，丫頭特別不適應(yīng)，每次到了學(xué)校門(mén)口就開(kāi)始大哭，嘴里念叨：“我不想上學(xué)，上學(xué)沒(méi)有意思?！边@樣的字句一天能說(shuō)上好幾百次。我覺(jué)得這種不適應(yīng)是非常正常的反應(yīng)，中國(guó)體制內(nèi)的教育其實(shí)某種層面上有點(diǎn)反人性。并沒(méi)有給6歲的孩子很好的過(guò)度適應(yīng)的時(shí)間，一下子一刀切，完全不一樣的上課方式，完全不一樣的作息安排，而且嚴(yán)重超標(biāo)的師生比例，也沒(méi)有辦法給予孩子個(gè)別的關(guān)注，因材施教。也因?yàn)檫@種斷崖式地轉(zhuǎn)變，很多家長(zhǎng)選擇讓孩子上學(xué)前班。說(shuō)白了學(xué)前班就是讓孩子“提前”上小學(xué)。
還記得有一次，我陪著路路在校醫(yī)室平復(fù)心情，看到一個(gè)她班里的小男生在校醫(yī)室吃早飯，小男孩看到路路在哭，好奇地問(wèn)：“她為什么要哭呀？”
我說(shuō)：“路路不喜歡上學(xué)，覺(jué)得沒(méi)有意思?！?/p>
小男孩說(shuō)：“上小學(xué)比幼兒園好多了，幼兒園才沒(méi)有意思呢！”
接著小男孩絮絮叨叨地說(shuō)：“我還會(huì)背三字經(jīng)，我在幼兒園就背過(guò)了。。。。。?！?/p>
說(shuō)完就開(kāi)始大段大段地背三字經(jīng)。
竟然小學(xué)還要比幼兒園有意思！那會(huì)是一個(gè)怎么樣的幼兒園？后來(lái)我了解到這個(gè)小男孩上的幼兒園和很多幼兒園一樣，到了幼兒園大班其實(shí)就是實(shí)行學(xué)前班的形式，提前會(huì)把小學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)一遍，包括小學(xué)需要背誦的知識(shí)點(diǎn)。這就是我們常說(shuō)的“幼兒園小學(xué)化”，“幼兒園小學(xué)化”這是教育局三申五令禁止的，但是很多幼兒園還是陽(yáng)奉陰違。我認(rèn)識(shí)不少的幼兒園的園長(zhǎng)，她們也很無(wú)奈，因?yàn)槿绻變簣@沒(méi)有讓孩子提前去學(xué)習(xí)小學(xué)階段的內(nèi)容，很多家長(zhǎng)就會(huì)把孩子轉(zhuǎn)走，去到別的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，或者別的設(shè)置了學(xué)前班的幼兒園。于是很多幼兒園園長(zhǎng)，即使心里知道幼兒園小學(xué)化對(duì)于孩子的不良影響，然而礙于幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益，也只能隨波逐流。
前幾天和路路班級(jí)的班主任聊天，作為體制內(nèi)的小學(xué)老師，路路的班主任還是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，說(shuō)起班級(jí)里這個(gè)學(xué)期考得最差的一個(gè)孩子，當(dāng)然一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)并不能說(shuō)明什么。老師說(shuō)這個(gè)孩子的父母在上小學(xué)前特意讓孩子上了學(xué)前班，提前把一年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)了一遍，然而在上小學(xué)的時(shí)候還是跟不上。這樣的例子我想也不是個(gè)例了，很多父母讓孩子上學(xué)前班是期待孩子要“贏在起點(diǎn)”，然而這樣的“提前”學(xué)習(xí)并沒(méi)有讓孩子在所謂的學(xué)業(yè)表現(xiàn)上有半點(diǎn)的占優(yōu)。
有一次路路的一個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“路路媽媽?zhuān)仿穼W(xué)習(xí)這么好，是不是在家做很多的題？”
我笑著說(shuō)：“不是，路路在家不做題，她一般都是在玩?！?/p>
小男孩很詫異：“不可能吧，不做題，怎么可能學(xué)習(xí)好呢？”
我明白小男孩的疑惑，于是接著說(shuō)：“你有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一個(gè)詞‘玩中學(xué)’？”
小男孩說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)過(guò)呀！玩怎么可能學(xué)呢？”
。。。。。。。
小男孩這樣的疑惑，我相信是成人世界帶給他的，我們大人們習(xí)慣地把學(xué)習(xí)和玩樂(lè)分開(kāi)，非此即彼，所以還有古文云：業(yè)荒于嬉，精于勤。所以很多大人會(huì)覺(jué)得“嬉”就是不務(wù)正業(yè)，其實(shí)對(duì)于學(xué)齡前的孩子“嬉”卻應(yīng)該是孩子的正業(yè)。我國(guó)著名的教育家陶行知曾在《假如我重新做一個(gè)小孩》里說(shuō)：“玩，對(duì)于一個(gè)社會(huì)未成熟的公民——幼兒來(lái)說(shuō)，既是他們生活的方式，也是他們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的方法，更是他們的生命。幼兒就是在玩中生活，玩中學(xué)習(xí)，在玩中成長(zhǎng)。。。。。。”
幾個(gè)事例聯(lián)系在一起，我想學(xué)前班最可怕的不僅是白白浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，而是剝奪了孩子玩樂(lè)的權(quán)利，讓孩子過(guò)早地被固化了學(xué)習(xí)方式，僵化了思維模式。丫頭有一次隨口說(shuō)了一句話(huà)：“媽媽?zhuān)绻崆鞍岩荒昙?jí)的東西先學(xué)了，那上課的時(shí)候就太沒(méi)有意思了！”是呀，小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)就那么一些，提前學(xué)習(xí)，其實(shí)讓孩子上課的時(shí)候更不容易專(zhuān)注。
有些家長(zhǎng)又會(huì)說(shuō)，上學(xué)前班更重要的是讓孩子去適應(yīng)小學(xué)的上課模式，小學(xué)的上課模式確實(shí)不容易適應(yīng)，背著手，坐在桌子邊上，板板正正，整齊劃一。其實(shí)這樣的方式，是有悖6歲孩子的天性，即使是在小學(xué)初年級(jí)里也是很有爭(zhēng)議的，記得我小時(shí)候是7歲才開(kāi)始上小學(xué)，現(xiàn)在是6歲可以入學(xué)，如果還要上學(xué)前班，就等于孩子在5歲的時(shí)候就被要求背著手，規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上去聽(tīng)老師上40分鐘的課程。周?chē)脦讉€(gè)來(lái)自不同學(xué)校的一年級(jí)的小朋友告訴我，他們最不喜歡的科目是：語(yǔ)文。而他們比較喜歡的科目是體育、音樂(lè)、美術(shù)。如果你去采訪周?chē)荒昙?jí)的孩子，估計(jì)大部分孩子也會(huì)告訴你這個(gè)答案。還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那些說(shuō)最不喜歡語(yǔ)文的孩子，其實(shí)他們都很喜歡閱讀，很喜歡看書(shū)，然而卻不喜歡語(yǔ)文。再深究當(dāng)中的原因，語(yǔ)文更多給予孩子的印象是：背誦、練字、做題。。。。。。其中當(dāng)然也有有意思的部分，然而更多就是機(jī)械的工作，沒(méi)有趣味性。
另外，現(xiàn)在大部分的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，或者幼兒園里的學(xué)前班，大部分都是老師被趕鴨子上架，任課的老師素質(zhì)參差不齊。一個(gè)好的老師，不僅要了解自己的課程，更要了解孩子，學(xué)前教育是啟蒙教育，要給孩子啟蒙的不是僵化的知識(shí)點(diǎn)，而是讓孩子受益一生的思維方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上，如果真要給孩子學(xué)前教育，那么最好的場(chǎng)所應(yīng)該是家庭，最好的教育者是父母，因?yàn)橹挥懈改覆拍芨恿私庾约旱暮⒆?，可以給予孩子最個(gè)性化的教育，讓孩子成為自己。而且良好的習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠培訓(xùn)養(yǎng)成的，而是需要家長(zhǎng)的潛移默化，言傳身教，是慢功夫。
對(duì)于孩子學(xué)前準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先是閱讀習(xí)慣。如果孩子有良好的閱讀習(xí)慣，我們不必?fù)?dān)憂(yōu)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)。90%的學(xué)習(xí)是從閱讀而來(lái)，閱讀力可以說(shuō)是等同于學(xué)習(xí)力。一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子，也必然會(huì)具備專(zhuān)注力、對(duì)一般文本的理解力、當(dāng)然還會(huì)有基本的識(shí)字量，而這都是藉由閱讀自然而然具備的能力。而這些能力會(huì)讓孩子很好去適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，如果要給孩子學(xué)前做最好的預(yù)備，那就讓孩子先愛(ài)上閱讀。如果我們還是很擔(dān)憂(yōu)孩子的早期識(shí)字，那么可以讓孩子看看這套書(shū)。只要在入學(xué)前半年帶著孩子看看，以此來(lái)檢驗(yàn)一下孩子的識(shí)字量。
英語(yǔ)的預(yù)備，可以讓孩子多聽(tīng)英文歌謠，常常一起來(lái)唱唱英文歌謠，SUPER SIMPLE SONG是比較好的選擇。如果可以，讓孩子接觸自然拼讀，打下一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的預(yù)備就更簡(jiǎn)單了，給孩子一個(gè)賬本，讓孩子來(lái)管理自己的零錢(qián)，當(dāng)然前提是給孩子零錢(qián)，我們家從孩子3歲開(kāi)始就每天給孩子三個(gè)幣幣（3塊錢(qián)），開(kāi)始的時(shí)候帶著孩子記賬，現(xiàn)在每天記賬就是她自己的任務(wù)了，雖然偶爾也會(huì)忘記，如果當(dāng)天忘記，當(dāng)天的零花錢(qián)就沒(méi)有，每個(gè)家庭可以視乎自己孩子的情況和孩子制定零花錢(qián)的使用。從小讓孩子記賬，不僅讓孩子學(xué)會(huì)理財(cái)，同時(shí)也讓孩子把數(shù)學(xué)計(jì)算能力運(yùn)用到生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該來(lái)源于生活，用于生活。
最后對(duì)于學(xué)前的準(zhǔn)備很重要的一點(diǎn)，就是讓孩子有幾個(gè)要好的小伙伴，其實(shí)這應(yīng)該在孩子成長(zhǎng)的早期就開(kāi)始預(yù)備，我們家是在路路兩歲左右，就會(huì)“物色”身邊教育理念比較一致的家庭，孩子之間每周都會(huì)在一起玩一兩次，有時(shí)候去對(duì)方家里，有時(shí)候邀請(qǐng)小朋友去我們家里，有時(shí)候也會(huì)一起出去玩，就這樣不間斷，現(xiàn)在路路有兩三個(gè)青梅竹馬的好朋友。這樣的堅(jiān)固友情，會(huì)幫助孩子消解一部分入學(xué)后所面臨的壓力，同時(shí)也教會(huì)孩子如何去融入新的集體，結(jié)交新的伙伴。
昨天在愛(ài)立信做講座，講座后有一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，孩子兩歲半，三歲就要到公立的幼兒園，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在孩子身上有很多問(wèn)題，例如不好好吃飯，白天不睡覺(jué)等等。希望找到一個(gè)機(jī)構(gòu)可以把孩子送到那里去過(guò)渡一下，從而半年后可以適應(yīng)幼兒園的生活。其實(shí)這樣的想法和很多家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)前班去是相似的，都是期待有一個(gè)機(jī)構(gòu)可以接手孩子的問(wèn)題。真正需要面對(duì)孩子”問(wèn)題”，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，幫助孩子去適應(yīng)不同階段學(xué)習(xí)生活的，應(yīng)該是最了解孩子的父母，陪伴孩子成長(zhǎng)是父母不容推卸的責(zé)任。
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