好的制度造就人才，壞的制度可以轉(zhuǎn)變一個好人，“三規(guī)”建設(shè)將在促進教師專業(yè)成長時造就更多人才。筆者將從加強教育教學(xué)“三規(guī)”建設(shè)、教學(xué)的實施與反思、教學(xué)責(zé)任與發(fā)展談以制度促教師專業(yè)成長。
一、加強教育教學(xué)“三規(guī)”建設(shè)
“三規(guī)”建設(shè)具體指學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程、學(xué)科教學(xué)管理規(guī)則、課堂教學(xué)管理規(guī)范。
1、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程，體現(xiàn)“夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)技能，強化運用，鼓勵創(chuàng)新”十六字方針，具有科學(xué)、人文的特設(shè)。（1）夯實基礎(chǔ)。注重教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)的研究、建設(shè)：面向全體教師及學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，教育與教學(xué)并重，教育為首、教學(xué)為主；變系統(tǒng)知識為有用知識；變知識的掌握為知識的運用；變知識本身的單維取向為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維取向。（2）培養(yǎng)技能。從教育的整體目標出發(fā)，整體設(shè)計，分層實施教學(xué)管理工作，各管理層面，職責(zé)明確，要求具體，規(guī)范恰當，堅持活而有序不動搖，形式多樣但有計劃、有條理、有秩序地進行技能培養(yǎng)訓(xùn)練，為教師、學(xué)生的發(fā)展搭建平臺。（3）強化運用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求加強制度建設(shè)，完善管理機制，規(guī)范管理行為，形成良好的教學(xué)管理秩序。教師有課堂常規(guī)管理（課前做好準備；明確教學(xué)目的；準確科學(xué)講解；語言生動形象；板書規(guī)范工整；方法得當，注重啟發(fā)，調(diào)動主體；課堂講究效率；尊重學(xué)生人格，注重人格形象），學(xué)生有學(xué)的要求（課前帶著問題預(yù)習(xí)，借助工具書學(xué)習(xí)；課中帶著問題聽講、參與、合作，積極思考、主動發(fā)問；課后及時復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，廣泛閱讀），師生共同規(guī)范教與學(xué)的行為。（4）鼓勵創(chuàng)新。“新”，就是指新的教學(xué)管理思路、新的有效教學(xué)管理方法、新的教學(xué)管理形式。創(chuàng)新才能激活管理。結(jié)合教學(xué)改革與發(fā)展，緊扣學(xué)校教學(xué)實際，創(chuàng)新和諧有效的教學(xué)管理思路，以發(fā)展公平的管理理念為引領(lǐng)，講究以人為本、效益第一，使學(xué)校教學(xué)管理跟上課程改革快速發(fā)展的步伐。
2、學(xué)科教學(xué)管理規(guī)則，體現(xiàn)“勤于課前、精于課中、實于課后”十二字方針。（1）勤于課前。備課努力克服十種傾向:重備教材、輕備課標；重備內(nèi)容、輕備學(xué)生；重備教法、輕備學(xué)法；重備知識、輕備能力；重備全面、輕備重點；重備一般、輕備難點；重備局部、輕備聯(lián)系；重備課前、輕備課后；重閉門備、輕開門備；重個人備、輕集體備。備課要求做到“九備”：備目標、備學(xué)生、備教態(tài)、備感情、備教具、備語言、備板書、備“下水作業(yè)”、備課外輔導(dǎo)。備課時還要求教師設(shè)計多種預(yù)設(shè)，設(shè)置思維引導(dǎo)方向，關(guān)注課堂上的精彩生成，如：效果提升型，牽引學(xué)生提高：困難幫助型，幫助學(xué)生脫困；結(jié)果呈現(xiàn)型，預(yù)設(shè)學(xué)生回答思路。（2）精于課中。上課求“實”。課堂教學(xué)做到“七管”：管方向、管容量、管難度、管結(jié)構(gòu)、管時間、管方法、管氣氛。講課努力做到“三要”：一要多讀，達到熟。教師對文本、對所講授的內(nèi)容要多讀、多思，做到熟于心中；學(xué)生對所要掌握的內(nèi)容也要了于指掌。二要精講，講究講課質(zhì)量。教學(xué)重點處要做到“準”、“透”、“慢”：“準”，即講授準確、規(guī)范，具有科學(xué)性。三要講練結(jié)合，注重落實。同時要求教師上課掌握“五技能”：導(dǎo)入技能、講課技能、提高技能、結(jié)束技能、板書技能。（3）實于課后。輔導(dǎo)要求全面性、針對性、因材施教，方法多樣：優(yōu)等生，以擴充與提高為主，豐富課余，以求競賽獲勝和特長發(fā)展；中等生。要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化；后進生，多關(guān)心、多接觸、多面批。作業(yè)要求每位教師做到有彈性（對層次不同的學(xué)生分別布置不同作業(yè)），重效益（布置作業(yè)講究質(zhì)量，體現(xiàn)精練），有反饋（多聽家長、學(xué)生對布置作業(yè)的意見，及時批改），有補救（對作業(yè)批改存在的問題及時要求學(xué)生訂正，以求掌握）。考核要求“正”，目的明確，難易適度，針對性強，達到檢測效果。
3、課堂教學(xué)管理規(guī)范。體現(xiàn)“低起點、小坡度、大容量、快節(jié)奏、勤反饋、速跟蹤”十八字方針。低起點，面向大多數(shù)使不同層次的學(xué)生都有收獲；小坡度，循序漸進，根據(jù)學(xué)情確定或突破重難點，帶動大多數(shù)學(xué)生；大容量，以點帶面，抓住重點，以核心知識點為支點，帶動學(xué)生發(fā)散性思維，加大思維量，控制活動量；快節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)狀態(tài)的速度要快，教師教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為速度要快，學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為個體理解的速度要快；勤反饋，力爭當堂作業(yè)，當堂反饋，大額班級則當堂反饋一部分，并發(fā)動優(yōu)等生帶動學(xué)困生；速跟蹤，教學(xué)中存在的問題要及時解決。
二、教學(xué)的實施與反思
以語文教學(xué)為例，從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、教學(xué)常規(guī)與創(chuàng)新三方面而談。
2、寫作教學(xué)。讀寫不分家，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。（1）多構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生有序、完全地思維，帶動學(xué)生依照文本的格式練習(xí)，有基本范示，有靚麗的開頭、精彩的過度、引人深思的結(jié)尾，總之文中要有學(xué)生個性的東西。（2）精成篇。不必過多地練習(xí)，但要精要，要有規(guī)范，可以多修改幾次，每次練習(xí)達到一定效果。（3）善積累。重在平常、重在落實、重在點子，積累可以隨著教學(xué)進度而進行。促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成自己的風(fēng)格。摘抄、背誦的同時采用多種方式激發(fā)學(xué)生聽說讀的欲望和創(chuàng)作熱情，初步實現(xiàn)作文質(zhì)的飛躍。（4）巧交流。讓學(xué)生自己做主，自己命題、自己寫作、自己修改。這樣既達到平等互助又提高學(xué)生習(xí)作能力。（5）勤展示。作文評價要及時，趁學(xué)生還未遺忘，將好文章在一兩天內(nèi)進行展示。
3、教學(xué)常規(guī)與創(chuàng)新。堅持常規(guī)與創(chuàng)新并重，繼承為主，改革與發(fā)展同步，發(fā)展為主的原則。（1）教學(xué)常規(guī)緊抓五性評價：基礎(chǔ)性練習(xí)，當堂完成；問題性練習(xí)，通過獨立作業(yè)完成；診斷性練習(xí)，通過單元評價完成；形成性練習(xí)，通過月評價、月反思完成；發(fā)展性練習(xí)，通過學(xué)期評價完成。（2）教學(xué)創(chuàng)新原則：尊重文本、依據(jù)文本、創(chuàng)新文本、跨越文本。如在結(jié)構(gòu)可變處創(chuàng)新：如換詞句，段落換位，采用變換角度的方式，用審視的角度來思索問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思之有序、述之有情；在思維空白處創(chuàng)新，抓問號，把作者的思維拉長，抓省略號，留下思維空間；在情感的變化處創(chuàng)新，抓人物眼神、肢體動作、口頭語言，體會文字蘊含的深層情感。總之教學(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)知識價值、思維價值、創(chuàng)新價值的三者融合。
三、教學(xué)責(zé)任與發(fā)展
體現(xiàn)“五管齊下”：1校長依“法”，指校長依法治校、治教、治學(xué)。2、教學(xué)副校長依“規(guī)”，指教學(xué)副校長在教育方針的規(guī)定下，依據(jù)學(xué)校的實際，遵循教育規(guī)律，建立健全規(guī)章制度，將量化管理與目標管理結(jié)合，統(tǒng)籌教學(xué)方向、目標，教學(xué)資源和配置，使目標與效果統(tǒng)一。3、教務(wù)主任、學(xué)科主任依“則”，完成“三帶”職責(zé)，指面向全體學(xué)生帶課程課時理念、帶思路、帶方法。依則管理體現(xiàn)“三字經(jīng)”：（1）變粗放為集約，重在一個“實”。管理符合實情，便于實際操作，在教和學(xué)的方面收到實效。（2）變壓力為動力，堅持一個“恒”。首先嚴格制定各種紀律制度，一抓到底，決不動搖；同時采取積極有效的方式、方法進行檢查考評。（3）變僵化為優(yōu)化，體現(xiàn)一個“優(yōu)”。處理好六大關(guān)系：課堂與課外，教法與學(xué)法、要求與示范、全面提高與因材施教、近期與遠期、普遍與重點。4、教研組長依“范”，負責(zé)學(xué)科建設(shè)，具體指導(dǎo)教師教學(xué)范示，教學(xué)計劃、課時計劃范示，學(xué)生學(xué)習(xí)范示（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、檢測、反思）。5、教師依“式”，著重體現(xiàn)為“三弄清”，弄清教材呈現(xiàn)方式，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師既要教書又要育人，教書、育人并重，向每堂課、每一環(huán)節(jié)，每一細節(jié)要質(zhì)量。
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