眾所周知，處于青春發(fā)育期的中學(xué)生，還不能完全做到自立自律，看問題往往膚淺片面，難免在言行中出現(xiàn)錯誤，特別是一些普通中學(xué)的學(xué)生更是如此。在普通中學(xué)，由于生源不好，學(xué)習(xí)成績差又不守紀(jì)律的學(xué)生占有相當(dāng)比例。這一批學(xué)生在思想行為上存在較多缺點，落后于一般同學(xué)，他人數(shù)不少，危害也相當(dāng)大，常常破壞團結(jié)，擾亂課堂秩序，甚至與老師頂撞，造成很壞影響。
俗話說得好：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞?！泵鎸ι鲜銮闆r如不嚴(yán)加管理，勢必帶壞班風(fēng)，進而影響到校風(fēng)。班級是學(xué)校的基層單位，班主任培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的導(dǎo)師。做一名合格的現(xiàn)代班主任，就要把愛與嚴(yán)有機結(jié)合起來，從愛出發(fā)，從嚴(yán)要求，盡自己的最大努力使學(xué)生少犯錯誤，少走彎路。沒有規(guī)矩不成方圓，一個班級的正常運作必須有一定的保障制度，離不開一定的規(guī)范，這就是校紀(jì)班規(guī)。在班級管理中，就應(yīng)充分運用校紀(jì)班規(guī)這一手段，以實現(xiàn)規(guī)范育人的目的。校紀(jì)班規(guī)的制約作用不僅僅體現(xiàn)在對違反了的學(xué)生具有制裁、懲戒的作用，而且還體現(xiàn)在制約著學(xué)生不去做違反校紀(jì)班規(guī)的事。在班級管理中，首先要讓學(xué)生充分領(lǐng)會校紀(jì)班規(guī)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮它的作用。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，更有利于良好班風(fēng)的形成，還提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，為學(xué)生將來進入社會，遵紀(jì)守法作了一個很好的鋪墊。因此，我們要以科學(xué)性為前提，制定出規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提出各項要求。這些規(guī)范要求，一要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合教育規(guī)律，做到嚴(yán)而有理；二要適合學(xué)生的實際水平和接受能力，做到嚴(yán)而有度。
心理學(xué)的原理告訴我們：當(dāng)載有新信息的語言、圖像第一次出現(xiàn)時對大腦的刺激最大，因而印象最深。但同一內(nèi)容反復(fù)次數(shù)太多會對大腦皮層某種抑制，從而關(guān)閉其接受系統(tǒng)。班主任做教育經(jīng)常顛來倒去就是“學(xué)習(xí)”“守紀(jì)”“認(rèn)真”“出路”“這里重要”“那里不能做”的話，學(xué)生的耳朵都聽出老繭來了，他們就會用“又來了、又來了”的厭煩心理反應(yīng)加以抵制，這就是制造了精神噪音。因此，班主任進行德育工作，怎樣使規(guī)章、要求貫徹落實，一定要認(rèn)真研究學(xué)生心理，該講什么道理，選取什么事例，以何種方式切入，都要好好思考一番，講究工作藝術(shù)。俄國教育家烏申斯基說過：“教師的人格，對年幼的心靈的影響是任何教育科學(xué)，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力度?！庇懈呱腥烁竦陌嘀魅蔚囊痪湓?、一個手勢、一個眼神就會像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動人的樂章。所以說，人格魅力無疑是班主任工作的一劑“靈丹妙藥”。
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨梢姲駱拥牧α渴菬o窮的。具有高尚人格的班主任就是一個好榜樣，他能把抽象的道德品質(zhì)概念具體化，引起學(xué)生內(nèi)心的體驗，使學(xué)生產(chǎn)生美好的情感，堅定意志，效仿行為。他對學(xué)生有巨大的說服力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識，提高覺悟，陶冶情操，提高自我評價能力，指導(dǎo)行動。他在培養(yǎng)道德行為習(xí)慣方面具有啟發(fā)、控制、調(diào)整、矯正作用。如果一個班主任整天在學(xué)生面前大談如何提高思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)，而全然不顧自身修養(yǎng)、思想道德水準(zhǔn)、精神風(fēng)貌，那給學(xué)生的只能是一種空洞的說教，收效甚微，甚至?xí)胁簧賹W(xué)生反感情緒。班主任必須在各方面努力規(guī)范自己的行為，注意自己的一舉一動，率先垂范，為人師表。首先，班主任應(yīng)用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生“到位”，自己必須“到位”；要求學(xué)生到場，自己提前到場。有時即使學(xué)生自己組織的活動，班主任也要盡可能參加，因為學(xué)生可以從老師的認(rèn)真執(zhí)著中學(xué)到：作為集體的一員，時刻必須保持集體的完整和統(tǒng)一。校運會上，班主任的一聲“加油”，往往也能增加運動員堅持到底、為班級爭光的信心和力量。班級管理工作切忌忽冷忽熱，忽緊忽松，要常抓不懈，持之以恒，從而讓學(xué)生在不知不覺中受影響而改掉學(xué)習(xí)上的冷熱毛病，逐步培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。哪怕是老師習(xí)慣地撣一撣講臺或桌面的灰塵，也會觸動學(xué)生愛護公共衛(wèi)生的心靈。其次，班主任的情感應(yīng)該是公正的，一個班集體中品學(xué)兼有者有之，教師不應(yīng)偏信偏愛；品學(xué)均差者有之，教師不應(yīng)冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。做到了這些，班主任才能真正在學(xué)生中樹立起威信，才能讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)和教育，才能在教育學(xué)生時讓他們心悅誠服。
著名教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每個現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣的影響著全體學(xué)生。這點往往是覺察不出的，但還不止如此，可以大膽的說，如果教師很有威信，那么這位教師的影響就會在學(xué)生身上永遠留下痕跡?！币虼?，班主任加強自身修養(yǎng)，具有高尚的師德，即提高人格魅力，才能時時、事事做學(xué)生表率，這就是教育學(xué)生、培養(yǎng)良好班風(fēng)的最關(guān)鍵、最行之有效的方法。
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