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時(shí)間：2009年5月25日晚上8：00—10：30
地點(diǎn)：班主任半月談QQ群
主持人：徐大雄
參加人員：鄭學(xué)志、鐘杰、高順杰、王立文、高飛、王莉鄭光啟溫愛娟、馬彩云李靖華、李程、趙冬、徐大雄

在教育工作中，很多班主任有這樣的想法，年輕的班主任羨慕老班主任，經(jīng)驗(yàn)多，往學(xué)生面前一站，學(xué)生就敬畏，而年長(zhǎng)的班主任卻認(rèn)為當(dāng)班主任是年輕人的事，年輕是資本，精力充沛，思想新，能拉近與學(xué)生的距離，容易和學(xué)生溝通。這其中就涉及到班主任威信的問題，請(qǐng)問：

艾嵐,2009-05-30 21:38:52

1、在班級(jí)管理中，究竟什么是威信？
高順杰
我一直是一個(gè)被大家認(rèn)為沒有威信的老師,今天的討論正好向大家學(xué)習(xí). 學(xué)生信服我,但不怕我的學(xué)生也有一部分,特別是那些油腔滑調(diào)學(xué)生. 看大家這么說我就不擔(dān)心我不會(huì)有威信了, 新名詞啊,魅力威信.。同意鐘師姐,威信是可以慢慢建立的。
鄭學(xué)志
威信很簡(jiǎn)單，就是你說什么學(xué)生都聽，你的意見和想法，一直能夠順利傳達(dá)和產(chǎn)生效果。威就是怕，信就是守信，能夠兌現(xiàn)。威信是管出來的，但是又不能夠管得太多態(tài)死。如果把威信理解成為管得太多太死，那就理解比較狹隘。威信更多的是人格、制度、品質(zhì)方面的因素，而這，不僅僅是用管來實(shí)現(xiàn)的。
打個(gè)比方說，威信其實(shí)就是核武器，很多時(shí)候有用，但是不能夠常用。有時(shí)候不用，比用的還好，那就是有威信了。威信和害怕不同，威信是別人怕你，但是敬重你，依賴你，信任你，并且想和你接近。威懾呢，害怕呢，給人的感覺只有遠(yuǎn)離。我只能夠說，作用上可以這么說，但是意義不能夠這么說，高飛提醒得對(duì)。呵呵，高飛的提醒是必要的，不要讓高飛為難，可不可以先有信，才有威呢？不怒而威，也是一種境界。
在威信上，我覺得沒有必要區(qū)分太重，也不要太看重威信。教育應(yīng)該允許存在多種有效的風(fēng)格。有些老師民主，有些老師親和，有些老師善于用感情的因素來影響和教育人。所以，威信不是我們追求的主要目標(biāo)。但是，我們也不能夠沒有威信，沒有威信，很多工作不好開展，學(xué)生不怕你，你工作難度也很大。我個(gè)人的理解是：作為制度方面，我們要在學(xué)生面前還有威信，全沒有威信，那班主任怎么當(dāng)？只講威信，我們教育的不是奴隸，而是人。我寧可學(xué)生成長(zhǎng)相信的是制度的威力，而不是出于對(duì)我個(gè)人的敬畏和害怕。呵呵，高飛反對(duì)我提核武器這個(gè)意見很對(duì)。
王立文
威信我認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)老師的一種信任，尊重，敬重的感情。我覺得要看管什么，關(guān)學(xué)習(xí)，紀(jì)律可以，如果是私生活學(xué)生就很反感了。
高飛
《辭海》有威信條曰：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信?！?br>所以我認(rèn)為班主任的威信兩個(gè)方面：一、威代表精湛的業(yè)務(wù)，崇高的人格，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤行為堅(jiān)持原則的立場(chǎng)；二、信代表誠(chéng)信——說到做到，不放空泡，才能讓學(xué)生“樂從”。呵呵，我從書上看到這樣一個(gè)案例：某教師特別愛管，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤也要說，可是學(xué)生對(duì)他很反感，所以他說了學(xué)生又不聽，于是該同志就急躁，難免情緒難以控制，動(dòng)手了，于是師生扭打在一起。這樣的事情在這位老師身上發(fā)生過兩次。上面案例中的那位老師，作者和他是同事，由于作者處理的特別不好，這兩位學(xué)生都勸退了，由于學(xué)生反映強(qiáng)烈，這位同事在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期之后也被調(diào)換掉了！
貌似叫威懾。所以，師傅所說的核武器的比喻不太恰當(dāng)啊。同意云姐的說法，只有權(quán)力產(chǎn)生不了威信。是啊，趙老師說的對(duì)，其實(shí)威信中的威沒有也罷，讓學(xué)生“怕”，總感覺不是什么好事。
李靖華
學(xué)生信任、信服，不怒而威，尊重你，關(guān)心你，在乎你，配合你，我覺得這就是威信。這兩個(gè)理解很好！值得我們思考，威信是慢慢樹起來的。真心實(shí)意為學(xué)生著想，盡力做到公平公正，日久學(xué)生自會(huì)信。光啟的魅力威信提得不錯(cuò) 。
溫愛娟
威信就是一個(gè)班級(jí)里老師的影響力，一種權(quán)威，能令學(xué)生聽從指揮，還能令學(xué)生敬畏：無言的召喚，無聲的命令。我們這里有個(gè)說法：管得多了，這個(gè)老師就有威信，大家說說這個(gè)說法對(duì)么？這是對(duì)有方法的老師而言的，如果是那種愛管不管的老師，就提升了一個(gè)點(diǎn)
《三略?上略》中“將之所以為威者，號(hào)令也。戰(zhàn)之所以全勝者，軍政也。士之所以威者，號(hào)令也。戰(zhàn)之所以輕戰(zhàn)者，用命也，號(hào)令也。故將無還令，賞罰必信，如天如地，那可御人?！蔽译m然不贊成把管理學(xué)生當(dāng)管理軍隊(duì)一樣，但我發(fā)現(xiàn)有些道理是相通的，孫子申軍飭紀(jì)，言明賞罰的治軍思想對(duì)我們的班級(jí)管理有很大啟示，實(shí)踐證明：賞罰分明的老師的威信比那些不罰不賞的老師要有威信的多。能不知不覺地讓學(xué)生信服，這就是內(nèi)在的威信起作用。
高飛說的是惡性循環(huán)了，但我想說的是那位老師是怕出事情，可就越堵越有問題，那么如何管、如何理的方法就能就影響一個(gè)老師的威信了。鐘杰老師說的是榜樣吧。
鄭光啟：
我覺得教師的威信可以分開來看威和信,關(guān)鍵在信字。我覺得教師的威信可以分開來看威和信,關(guān)鍵在信字。教師的威信有兩種:權(quán)力威信和魅力威信.我們應(yīng)該提倡魅力威信 ?？磥?，艾嵐姐是有很多感悟的，期待著您的經(jīng)驗(yàn)。
趙冬
班主任的威信：學(xué)生對(duì)老師的說話做事比較信服?？隙ú粚?duì)，管得多，學(xué)生不聽也不行啊。學(xué)生有自己獨(dú)立的空間，管得太多，學(xué)生反而不接受。我覺得教師的“威”是外在表現(xiàn)，讓學(xué)生“信”才是最終目的。我覺得班主任的真誠(chéng)是樹立威信的核心，如果班主任總跟學(xué)生來虛的，來假的，不是真心真意地為學(xué)生著想，即便剛開始學(xué)生懼于你的威，但時(shí)間長(zhǎng)了就失去了“信”。
鐘杰
管得太多，未必就有威信，我這里有個(gè)年輕班主任，管得可多了，每天累得要命，卻一點(diǎn)不討學(xué)生好，這個(gè)還有個(gè)管的方式，方式方法不對(duì)，學(xué)生也未必領(lǐng)情。威信是教師蘊(yùn)含在內(nèi)的一種精神內(nèi)核。先有威，才有信，所以，老師要先建立自己的威信。
有一點(diǎn)要明白，學(xué)生憑什么信你？我才到這里來的時(shí)候，沒有學(xué)生信我，一件一件小事慢慢做，我說的威信絕不是外怒。而是一種蘊(yùn)含在內(nèi)的精神內(nèi)質(zhì)，學(xué)生會(huì)被這種精神內(nèi)核震撼。
對(duì)了，其實(shí)就是光啟說的魅力威信。威信是積累起來的。我想，這個(gè)話題我得好好梳理，把自己的經(jīng)驗(yàn)寫出來。
王莉
又怕又敬又佩服．有沒有威信是評(píng)價(jià)一個(gè)老師如何的重要標(biāo)準(zhǔn)之一．權(quán)力威信不叫威信，叫威嚴(yán)，叫威脅或威懾等．政教處的來檢查，全班肅靜，這叫權(quán)力威信．班主任站在講臺(tái)上，依然混亂，這叫沒有威信．

艾嵐,2009-05-30 21:39:41

2、班主任如何確立威信？
王莉
1、為人正直、誠(chéng)實(shí)、善良，人品合格。
2、業(yè)務(wù)精熟，學(xué)生信服。
3、處事公正。
4、負(fù)責(zé)任，真心管學(xué)生，愛學(xué)生。
在樹立威信時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
1、一定要真心關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感覺到你是為他們負(fù)責(zé)的。
2、一定有讓學(xué)生佩服的地方。
3、一定要真實(shí)，不要作假，做作，唱高調(diào)。那樣的老師不叫有威信，只能叫“兇”。
我從網(wǎng)上看到一個(gè)案例說一個(gè)班主任教A班是全年級(jí)最差的班，語文老師、英語老師幾乎天天發(fā)脾氣，當(dāng)他們發(fā)脾氣的時(shí)候也是全場(chǎng)寂靜。但轉(zhuǎn)眼如故，A班的成績(jī)?nèi)渴堑箶?shù)第一。班主任是歷史的，歷史成績(jī)也不好。只有語文成績(jī)是中等偏上。下午自習(xí)課常常是主科輔導(dǎo)，班主任也跟班，可依然很亂。可是語文老師每天進(jìn)班一會(huì)去布置作業(yè)，班上一會(huì)兒就安靜了，語文老師也很少大聲吵過他們。
原來，語文老師除了認(rèn)真給A班上課以外，還和A班的學(xué)生開展過幾次班會(huì)課，幫助孩子做人的，效果很好。并真情表露他會(huì)盡全力幫助A班。
長(zhǎng)久的威信一定是教師的課講得棒，業(yè)務(wù)過硬，包括班主任。
我認(rèn)為威信和制度關(guān)系不大，就像校領(lǐng)導(dǎo)有沒有威信，和學(xué)校的規(guī)章關(guān)系不大一樣。校長(zhǎng)第一人品正直，有人格魅力；第二管理有方，教師信服。甚至和親和力都無關(guān)。和事老、老好人、一團(tuán)和氣最多是不得罪人，沒有人恨，但不是威信。沒有威信會(huì)影響制度的貫徹；但威信的建立和制度無關(guān)。以前我?guī)О喟嗬餂]有班規(guī)，同樣有威信?，F(xiàn)在我們學(xué)校有的班有班規(guī)，照樣亂哄哄，不把老師放眼里；有的沒有班規(guī)，照樣班風(fēng)良好。只是有個(gè)先后關(guān)系。責(zé)任心、人格魅力、學(xué)識(shí)等等，班規(guī)是治班的，不是規(guī)定教師威信的。只是有威信會(huì)有利于班規(guī)的執(zhí)行。班規(guī)可以復(fù)制，威信無法復(fù)制。十個(gè)班的版規(guī)可以一樣，十個(gè)班的班主任的威信可是差的太遠(yuǎn)。習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)呀，就是立習(xí)慣呀，立規(guī)矩。
我的意思和艾嵐一樣。學(xué)校制度一樣，但各個(gè)班貫徹的不一樣，就是班主任的威信不一樣吧？
如果說開學(xué)第一天，就更微妙了，班主任的穿著、口才、舉止習(xí)慣等等都會(huì)影響威信。
鄭學(xué)志
趙冬的理解和順杰的理解，艾嵐的理解啊，都是對(duì)的。這東西不能夠定死。我想，威信這東西是一把雙刃劍，用得好，班級(jí)管理輕松，用不好，對(duì)自己工作有害。兇的老師不能夠叫有威信的老師，我開始做班主任也很兇，但是威信并不大。后來不兇，反而有威信?？梢?，威信和兇，是兩回事。威信里崇敬和尊重的成分要多，有信譽(yù)的成分要多。兇則什么也不是。那只是一種學(xué)生觀念的短淺。其實(shí)，用威信管理班級(jí)，在治班初期，尤其是接亂班的時(shí)候，很有好處，但是一旦班級(jí)走上正軌，我覺得威信并不重要。重要的是學(xué)生自我管理、自我成長(zhǎng)。如果給自己的班級(jí)成長(zhǎng)設(shè)置一個(gè)階段計(jì)劃，那么威信治班僅僅只是一個(gè)開始，后面則不需要多大的威信。
但是，在接班初期，威信不能夠不要，因?yàn)槟愫蛯W(xué)生還沒有讀過磨合期，你還沒有讓學(xué)生明白你教育的目的，你還需要用一段時(shí)間教育他們，這時(shí)候，威信不能夠不要。而且很重要。
可以問云姐姐一個(gè)問題嗎？沒有班規(guī)前，威信建立靠什么？我覺得，云姐姐說的還是太多了一點(diǎn)。開學(xué)初期，學(xué)生對(duì)老師威信有反應(yīng)，僅僅在于老師處理事件的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不？
我問你的班規(guī)還沒有建立的時(shí)候，靠什么管住孩子？比如說開學(xué)第一天？第一天啊，云姐姐，一天是沒有習(xí)慣的。第一天啊，云姐姐，沒有制度和習(xí)慣，學(xué)生就不聽話了嗎？聽呢！靠的是什么？是非觀念和學(xué)生自己的判斷啊。那么，是非觀念和判斷，是不是一個(gè)制度的基礎(chǔ)？
責(zé)任心、人格魅力、學(xué)識(shí)，都需要一段時(shí)間才能夠見效的。而開學(xué)第一天，老師宣布座位按照高矮順序坐，學(xué)生就不亂坐了，這是不是威信的開始呢？而不僅僅是按照關(guān)系來安排位置？甚至沒有制訂班規(guī)呢，艾嵐只是管理班級(jí)的不同方式，她用的是問題處理法，先出現(xiàn)問題，再針對(duì)問題處理。和我們威信討論矛盾不大，只是一個(gè)工作方式和習(xí)慣而已。
班主任如何樹立威信，我講幾點(diǎn)意見，供大家參考。
1、威信是做出來的，不是嚇出來的，讓人敬畏者，是人格，而不僅僅是權(quán)勢(shì)。威信靠什么？一是靠人格力量，二是靠學(xué)識(shí)水平，三是靠為人真誠(chéng)，四是靠以身作則，五是靠信任學(xué)生。此五者，均是樹立威信的因素，隨便有一兩點(diǎn)突出，都有威信。 2、樹立威信有技巧。明嘉靖年間無極縣令郭允禮曾經(jīng)說過“吏不威我嚴(yán)而威我廉，民不服我能而服我公?！辈懴隆肮?，廉生威”，將其刻成石碑鑲嵌在縣衙大堂的墻壁上。從這句話看來，樹立威信有技巧，而不僅僅是靠思想，靠觀念。A、信是威的前提，威是信的結(jié)果，沒有信用，威信便不存在。B、樹立威信，一靠制度，二靠人格。制度可明白地讓人知道怎么做，堅(jiān)持做下去就有威信。人格可以保證威信的效果持久有效。教學(xué)上的東西可以不在班主任威信考慮范圍內(nèi)，那是教學(xué)范疇的內(nèi)容，撇開它來談班主任威信，可能更專業(yè)，更明顯。趙冬說言必行、行必果，就是制度層面的公正有效。真誠(chéng)、沒有私心，是人格的因素。而且，人格的因素還不僅僅是這些，如熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這也是讓學(xué)生信服的人格因素。云姐姐如果考慮到“制度是非觀念的判斷和操作標(biāo)準(zhǔn)的總和”的話，那么，就不會(huì)堅(jiān)持威信先于制度了，因?yàn)槭欠怯^念其實(shí)也是制度的一部分。 3、運(yùn)用威信治班也有技巧。一個(gè)原則是：不能夠沒有它，但是也不能夠完全依賴它。因?yàn)槲覀兂斯茏W(xué)生，還要讓學(xué)生享受到教育的好處，這和其他任何一個(gè)管理制度不同的一點(diǎn)，教育講究讓孩子發(fā)展。
那么，運(yùn)用威信的時(shí)候，就要時(shí)刻記住一點(diǎn)，威信僅僅是一個(gè)手段，而不是我們追求的目標(biāo)。那么，在運(yùn)用威信的技巧上，我們可能要在：A、處事公平；B、辦事公開；C、顧及學(xué)生感情和隱私；D、注意用人格的影響去教育學(xué)生。這幾點(diǎn)可能比較實(shí)在。
別的管理制度，如軍隊(duì)的軍規(guī)、法律，等等，都是制約人，沒有發(fā)展人。同樣的道理，講究班主任的威信時(shí)，我們也要注意到這個(gè)差別，我們是在做教育，而不僅僅是在管理孩子。 “制度是是非觀念的判斷和操作標(biāo)準(zhǔn)的總和” 這僅僅是我個(gè)人的理解，我覺得可能比較中肯一點(diǎn)。
這是我對(duì)威信的理解。也想大家在討論如何樹立威信、如何運(yùn)用威信治理班級(jí)，在威信中要注意哪些問題時(shí)，思維更開闊一些，不要太狹隘。我希望老師們就這個(gè)威信問題，聯(lián)系實(shí)際工作，談?wù)勛约旱恼鎸?shí)體會(huì)和看法，而不要人云亦云。
高順杰
對(duì)制度的敬畏,師傅的這點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā). 有個(gè)老師給我說的樹立威信的方法就是先讓學(xué)生信服你,再讓學(xué)生事事信服你,一直信服你.你就有威信了. 威是不是一定要包含怕的意思? 我知道有的個(gè)班主任,學(xué)生怕他怕得要死,可是他們班的成績(jī)也是一踏糊涂。
鐘杰
是啊，有時(shí)，孩子們吵吵鬧鬧，也未必是一件壞事，他們?yōu)楹纬?，吵什么？教室外的人未必能看到真相，不，信服，敬愛。這樣兇悍學(xué)生又不怕的老師為數(shù)不少。是啊，兇悍，只是管住了表面，這樣的學(xué)生今后更可怕。我覺得一個(gè)班級(jí)吧，該活的時(shí)候應(yīng)該活，該安靜的時(shí)候也必須得安靜。我這里有個(gè)班主任，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，看見他來了，安靜得很，只要他一走，別的老師課上，可吵了，典型的吵文化生根。
就是開頭云姐所說，慢慢做好，威信就起來了。而且教學(xué)上要有法，教育上要有情。
這班主任帶班，一半憑經(jīng)驗(yàn)，不過有一點(diǎn)要注意，每一屆的學(xué)生都不一樣，所以方法也不盡想通。我去年送走的那個(gè)班，根本不費(fèi)力，就把日常小事做好，學(xué)生都很服帖。所以，班主任要怎么做，是不是還要考慮鑒定學(xué)生。你面對(duì)的學(xué)生是一群什么人，不同的學(xué)生，同一個(gè)老師，有些是半個(gè)學(xué)期就可以建構(gòu)管理系統(tǒng)，但有些則要一年，所以研究學(xué)生很重要，但人格力量不等于威信。還有，建立威信是需要一段時(shí)間的，那么，在威信不高的時(shí)候，怎么管理班級(jí)呢？
海瑞的人格魅力夠高了，但在當(dāng)時(shí)，沒有多少人喜歡他，海南這里的學(xué)生，更看重的是實(shí)在，是你的真本事，而不是靠感情投資。我以為，一個(gè)班級(jí)形成之處，是沒必要急著定班規(guī)定制度的。這個(gè)時(shí)候，班主任是欲擒故縱的時(shí)候，把學(xué)生的尾巴揪牢實(shí)，再定班規(guī)不為遲。
溫愛娟
身正為范，不令則從。以身作則，我讓學(xué)生寫日記，我也寫班級(jí)管理日記，在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我把自己的管理日記和學(xué)生的一起貼出來，家長(zhǎng)們很是贊賞，學(xué)生也覺得老師是和他們一起努力的，他們現(xiàn)在很認(rèn)真地堅(jiān)持著寫日記，我想這里面有我的影響力和威信在里面。哈哈，我沒有師傅的高深理解，這些是我的一些實(shí)在做法。
學(xué)生心里有我，我中有學(xué)生，和諧師生關(guān)系下的班級(jí)，老師的威信很高。懼怕老師只會(huì)使表面上班上“風(fēng)平浪靜”，其實(shí)班集體卻是毫無生氣，學(xué)生只是機(jī)械的去完成班主任下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù) 。讓學(xué)生知道你管他是因?yàn)槟銗鬯?，用一種他喜歡的方式，這樣學(xué)生會(huì)很聽你的話：要有一定的管理技巧，很多時(shí)候，班主任都比課任老師有威信，這是因?yàn)榘嘀魅谓佑|學(xué)生的時(shí)間很長(zhǎng)，很多細(xì)節(jié)上的管理讓學(xué)生覺得班主任在乎他們，在處理問題上肯花時(shí)間，也特別有辦法。法是有漏洞的。
我看到一些老師很善良，業(yè)務(wù)很好，關(guān)心學(xué)生，但學(xué)生不拿他當(dāng)回事，這是怎么回事呢？威信的建立和制度無關(guān)？學(xué)會(huì)幽默，這也是增加班主任威信的一個(gè)方法，今天我在課堂上抖了一個(gè)包袱：大的實(shí)在，小的可愛，學(xué)生們知道我在夸他們，學(xué)習(xí)得更認(rèn)真。
趙冬
師傅，我覺得，無論是什么風(fēng)格，比如民主也好，親和也好，重感情也好，只要讓學(xué)生信服，聽你的，是不是都可以歸結(jié)為老師有威信？只是表現(xiàn)形式不同罷了。順杰，威信里的“威”字我理解為“敬”，對(duì)老師的尊敬和尊重。是啊你師傅的這個(gè)觀點(diǎn)值得我們深思。
我同意師傅的依法治班，但我認(rèn)為班主任的威信應(yīng)當(dāng)一直存在，依法治班中還要有班主任的感情和教育技巧在里面，單純地機(jī)械地依法辦事是不是不會(huì)太理想。
怎樣樹立威信：1、真誠(chéng)是前提。班主任做事要坦坦蕩蕩，沒有私心，是真心為了學(xué)生著想。2、有嫻熟的教育和教學(xué)技巧，能夠通過教育和教學(xué)展現(xiàn)個(gè)人的魅力。3、在班級(jí)的大事上，言必信，行必果。
我覺得班主任的威信關(guān)系到班級(jí)制度的執(zhí)行力的問題，威信高，制度執(zhí)行起來順利，否則就可能會(huì)遇到障礙。
原來師傅說的制度是廣義的制度，而并非單純的班規(guī)。
高飛
云姐說的很全面，我補(bǔ)充幾點(diǎn)。
1、答應(yīng)學(xué)生的事要做到，答應(yīng)學(xué)生不做的事就要不做。所以，鄭老師在著作和講座中都沒有談到那些女生的性問題，我覺得就是在踐行當(dāng)年對(duì)那些孩子的承諾。 2、.真心管學(xué)生，他也不一定理解，所以要用學(xué)生接受的方式管學(xué)生。 3、.對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，態(tài)度要鮮明，不可騎墻，不可和稀泥。
李靖華
學(xué)生不和老師一條心是最失敗的，表面的兇不叫威信。是的，學(xué)生還喜歡專門和這樣的老師唱對(duì)臺(tái)戲。這兩天剛發(fā)生的學(xué)生糾紛就是這種情況，那個(gè)老師只看到學(xué)校處理了，給學(xué)生處分了，便認(rèn)為事情解決了。而不去做學(xué)生的善后思想工作，反而留下了更大的隱患。教學(xué)有法，教育有情，鐘老師說的經(jīng)典。
樹立威信，我覺得，1.真心愛學(xué)生2.敬業(yè)與精湛的業(yè)務(wù)3.公正公平4.注意和學(xué)生的思想交流5.尊重學(xué)生，以人為本。
善良關(guān)心，但不能沒有原則，好事不楊、壞事不懲。學(xué)生自然不會(huì)信服。
李程
兇悍不好，我在網(wǎng)上看到這樣的一個(gè)案例，說有個(gè)班主任很兇，她帶了學(xué)生帶了四年半，后來?yè)Q的班主任沒她兇，學(xué)生的本性全暴露出來，據(jù)說現(xiàn)在問題好多。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。制約發(fā)展更多的時(shí)候我們要立足學(xué)生的發(fā)展，師傅講得很好。
馬彩云
雖然我所帶的班級(jí)曾被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀班集體。對(duì)，雖然很老套，但一定離不開“愛“沒有情便很蒼白無力。當(dāng)然也有段數(shù)高的，可以憑技巧就能樹立威信，沒有原則。
但我覺得老師的威信和校長(zhǎng)又有區(qū)別，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)手里有權(quán)，加獎(jiǎng)金、扣工資，甚至炒魷魚。
要有原則，賞罰分明。不和稀泥。面對(duì)新生，我是讓學(xué)生在一晚上的時(shí)間很快的喜歡我，然后我說的她們很樂意去做，我通過眼神、語氣、動(dòng)作等一切可以表達(dá)的方式，讓學(xué)生感受到我是個(gè)好老師，她們?cè)谶@個(gè)班里真是幸運(yùn)。還要通過一切可能的方式秀出自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生佩服。
制約人，發(fā)展人。真知灼見，豁然開朗。
王立文：
人格魅力=威信嗎？大家能不能告訴我。有這么簡(jiǎn)單的計(jì)算公式嗎？通過大家的討論，我覺得鄭教師總結(jié)得很全面，我沒意見。
徐大雄
師傅的觀點(diǎn)也再一次體現(xiàn)了他的法制思想，是以人為本的教育理念。但是，為人師者的確不得不需要有自己的威信。威信是一種看不見的力量。這只是學(xué)生表面上怕老師而心理不怕。如果一個(gè)班實(shí)行的是人治，班主任的威信就至關(guān)重要，而且起著決定作用，如果實(shí)行的人法制，讓學(xué)生自主管理，用制度看守學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任的威信所起的作用會(huì)大大減小。
班主任要樹立威信，一是人格力量，二是學(xué)識(shí)水平，三是為人真誠(chéng)，四是以身作則，五是信任學(xué)生。
當(dāng)然，我覺得班主任作為一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，參與者，有威信有缺乏威信也是有區(qū)別的。如果班主任沒有威信，他班上的制度就有可能打折扣或是執(zhí)行不下去，不知我的理解是否有王師姐的觀點(diǎn)有點(diǎn)出入。威信是個(gè)人行為，而制度是集體決定。我是這樣理解的。

艾嵐,2009-05-30 21:54:04

教師要怎么做才有威信
作者：鐘杰
接手新班級(jí)才兩周，一個(gè)女孩直言不諱地對(duì)我說：“老師，我覺得你在同學(xué)心目中沒有威信?！蔽倚χf：“威信是慢慢做出來的啊，我現(xiàn)在什么都沒做，哪里去找威信？”女孩想了想，點(diǎn)頭，說：“說得也是?！?br> 如果這話要擱以前，我不認(rèn)為威信是做出來，我以為威信是說出來的，甚至是打出來的。
可是，隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，以及對(duì)教育的深刻理解，我以為，威信靠嘴巴是說不出來的，更是靠雙手打不出來的，唯一的途徑就是老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地做，做好每一件小事，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。唯有這樣，威信才會(huì)種植在教師的精神內(nèi)核之中，然后，煥發(fā)出一種無聲的魅力，震撼每一個(gè)學(xué)生！
有一句話叫做：說得好不如做得好！那么該如何做才好呢？就我個(gè)人來看，做到以下十點(diǎn)，不說學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)作神，至少學(xué)生會(huì)認(rèn)為他遇到了最有魅力最有威信的老師！
一、不要當(dāng)著這個(gè)孩子的面說那個(gè)孩子的壞話。在學(xué)生面前搬弄是非的老師，最讓學(xué)生討厭了。并且孩子不懂得保守秘密，你在這個(gè)孩子面前數(shù)落了某個(gè)孩子的不是，轉(zhuǎn)背，他就有可能去告訴那個(gè)孩子，然后，師生關(guān)系弄得一團(tuán)糟。那么教師該如何做呢？我以為當(dāng)面批評(píng)，背后贊美是比較好的策略。當(dāng)面對(duì)一個(gè)人大加贊賞，總有吹捧之嫌。所以，班主任老師完全可以背著學(xué)生對(duì)其大加贊賞，然后，這樣的贊賞被那些喜歡傳播小道消息的孩子傳出去，那個(gè)被贊賞的孩子心里一定會(huì)暗暗地感激你，甚至把你引為知己。
二、不要在班里泄漏孩子的隱私。孩子不論多小，都有自己不可告人的事情，凡是他不愿意告知?jiǎng)e人的事情，都可稱為隱私。班主任一定要明白一個(gè)理：守護(hù)學(xué)生的隱私就像守護(hù)自己的生命一樣重要。即便有什么非說不可，也要事先征求當(dāng)事人的意見。班主任不僅要守護(hù)好孩子的隱私，并且還要教會(huì)孩子守住自己的隱私，更要杜絕班里孩子閑來沒事去挖掘別人的隱私。在學(xué)生眼里，老師守住了他的隱私，就是對(duì)他最大的尊重，他會(huì)在心里感激你一生一世。相反，你若抖漏了孩子的隱私，他會(huì)恨你一生一世，而其他的孩子，見你也會(huì)退避三舍。
三、不要當(dāng)眾羞辱孩子。每一個(gè)人，都有一張臉。俗話說“人活一張臉，樹活一張皮”。還有一句俗話叫做“打人不打臉，罵人不揭短”。這都說明人是要臉面的，是有自尊心的。如果老師不明白這一點(diǎn)，總愛當(dāng)眾責(zé)罵羞辱學(xué)生，那么勢(shì)必惡化師生關(guān)系，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)飆。相反，小心翼翼地呵護(hù)著學(xué)生的自尊心，或許，一時(shí)半會(huì)學(xué)生并不懂，但至少不會(huì)招致學(xué)生的怨恨和對(duì)抗。慢慢地，待學(xué)生懂得了老師的用心，他的心里就會(huì)暖融融的，然后封凍心底的堅(jiān)冰就會(huì)頃刻融化。
四、不要對(duì)學(xué)生實(shí)行一票否決制。有些班主任，說話做事非常情緒化和極端化。只要學(xué)生犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，馬上就會(huì)夸大其詞：“你簡(jiǎn)直無藥可救了，從來就沒認(rèn)真聽過一節(jié)課！從來就沒說過一句真話！從來就沒做過一件好事！”這種情緒化的一票否決，只能招致學(xué)生極端不滿甚至仇視的反駁。班主任要記得就事論事，有一說一，不要把事態(tài)擴(kuò)大，不要翻舊賬。
五、不要輕易許諾。有些老師為了提高學(xué)生的積極性，今天許一個(gè)諾言，明天許一個(gè)諾言，結(jié)果自己到底許了多少諾言，自己都弄不清楚?？墒牵瑢W(xué)生記得。只要你向他許了一個(gè)諾言，你就欠了他，他就會(huì)心心念念想著你該何時(shí)還他。如果沒還，孩子就會(huì)認(rèn)為你這個(gè)老師是不講信用的，孩子從心里瞧不起你這個(gè)老師。同時(shí)，老師也在向?qū)W生暗示，諾言并不重要，可以兌現(xiàn)可以不兌現(xiàn)。今后，你的學(xué)生同樣會(huì)隨時(shí)給你許諾，但從不會(huì)兌現(xiàn)。甚至有些老師向?qū)W生許了諾言，時(shí)間久了，忘記了，學(xué)生去問的時(shí)候，還死不承認(rèn)。試問，這樣的老師會(huì)有威信嗎？
六、學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不要將其叫到辦公室。辦公室是教師辦公的地方，除非是學(xué)生非去不可，否則不要讓學(xué)生到辦公室?？墒牵芏嗬蠋煻及艳k公室當(dāng)作批評(píng)、懲罰、囚禁學(xué)生的地方。當(dāng)違紀(jì)的學(xué)生當(dāng)著眾多老師的面受苛責(zé)，那份那堪，可想而知。況且老師們還有這樣一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)一個(gè)違紀(jì)學(xué)生在辦公室受訓(xùn)時(shí)，其他老師都會(huì)蜂擁而至，一起耍大刀，統(tǒng)統(tǒng)往學(xué)生身砍。有時(shí)，辦公室老師做完事情，天南海北，股票色情，想什么說什么，根本沒顧及辦公室還有孩子站在某個(gè)角落側(cè)耳傾聽。然后，孩子再把這些辦公室傳聞傳播到其他孩子耳中，教師的正面形象立即被顛覆。我個(gè)人的做法是能在教室解決絕不到辦公室，能在僻靜的地方解決絕不在公開場(chǎng)合解決；能用文字疏通的，絕不用語言；能夠原諒的就絕不重提。
七、把女生捧在手心，把男生栓在腰上。有位專家這樣說：一個(gè)好女孩，能帶好十個(gè)男孩。反過來說，一個(gè)壞女孩，能帶壞十個(gè)男孩。這絕不是聳人聽聞。女孩子的個(gè)性決定了她的情緒的蔓延性。我說的把女孩捧在手心里，絕不是對(duì)女孩子要無原則的姑息遷就。我這里的捧，是指對(duì)女孩子要倍加愛護(hù)、理解，要多花心思去了解她們，走進(jìn)她們的內(nèi)心，真誠(chéng)地傾聽她們的淺吟低唱。而男孩子，寬宏大量且稀里糊涂，他們一般不會(huì)去計(jì)較一些小細(xì)節(jié)，但他們調(diào)皮，自控力較差，所以班主任要把男孩子栓在腰上，時(shí)不時(shí)地拽他一拽。只要是真心相待這些孩子，不論是捧在手心，還是栓在腰上，都無所謂，重要的是，他們跟著你在前行！
八、學(xué)生能做的活兒統(tǒng)統(tǒng)不干。我還記得我的猴兒班的班長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)別人說過這樣一句話：猴兒在此，怎可讓猴王出面？這句話給我的啟發(fā)就是，普通學(xué)生能做的，班委不做，班委能做的，班長(zhǎng)不做，班長(zhǎng)能做的，老班不做。于是，但凡學(xué)生能做的，我統(tǒng)統(tǒng)拱手相讓，自己則躲一邊涼快去。嘿，還別說，沒有老班這棵蔥，人家照樣辦出了滿漢全席。這就說明，老班不是死干的老黃牛，而是坐一邊想辦法出點(diǎn)子的黃金雀。我一直在想，老師把活都干完了，學(xué)生做什么？
九、不要經(jīng)常在課堂上斥責(zé)學(xué)生。所謂課堂，就是供學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，因此，只要課堂不出現(xiàn)大問題，不必涉及與課堂無關(guān)的事情?？墒怯行├蠋熑徊还苓@些，只要有誰妨礙了他的課堂，馬上就會(huì)黑著臉厲言疾色地斥責(zé)學(xué)生，甚至還歇斯底里地叫道：“你給我滾！”學(xué)生于是叫著“滾就滾！”然后不知滾到哪里去了，最后，老師還得到處去找人。還有一種比較冷靜且又有主見的孩子就會(huì)質(zhì)問：“憑什么叫我滾？誰也沒有資格剝奪我受教育的權(quán)利！”最后，師生之間分庭抗禮，一番唇槍舌劍，要么是教師虛弱地?cái)∠玛噥?，要么是師生兩敗俱傷?？霖?zé)是一枚易爆的手榴彈，時(shí)時(shí)苛責(zé)，時(shí)時(shí)就有可能中彈。所以，對(duì)于那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，最好的辦法就是在課余時(shí)間像牛皮糖一樣黏住他，給他說道理，給他補(bǔ)課，直到粘到他崩潰，不得不投降，說：“老師，我再也不敢在你的課堂上違紀(jì)了?！本退愦蠊Ω娉闪?。
十、不要讓學(xué)生知道你心里有團(tuán)火。一個(gè)心態(tài)從容，面容祥和的老師比那些火氣直冒或者滿面寒霜的老師更讓學(xué)生敬重。其實(shí)，不論修為多深的老師，當(dāng)看到學(xué)生一而再，再而三地違紀(jì)時(shí)，心中總是有股火想冒的。高下不同的是，道行深的老師，懂得把那團(tuán)火在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候熄滅，不讓學(xué)生看到；道行淺的老師，則要現(xiàn)場(chǎng)直播，鬧得天昏地暗、人仰馬翻，結(jié)果，學(xué)生在一旁看笑話偷著樂。不慍不火，心態(tài)平和，面容祥和，一路過去，哪個(gè)學(xué)生不敬服你？就像觀音，祥云飄過，哪個(gè)鬼神不敬畏三分？
不須靠嘴說，靠手打，只要認(rèn)真做到了上述十點(diǎn)，班主任在學(xué)生心目中的威信就不知不覺建立起來了。

高飛,2009-05-30 22:27:55

要千招會(huì)，更要一招熟
——談?wù)勅绾螛淞嘀魅蔚耐?/font>

一位班主任如果沒有威信，那么他的工作開展起來是困難的。同樣一件事，有的班主任說了，學(xué)生立馬照辦，有的班主任說了，學(xué)生不當(dāng)回事，這就是班主任的威信不一樣。當(dāng)然我這里說的威信，不是指學(xué)生“怕”，如果班主任把威信簡(jiǎn)單的理解成讓學(xué)生“怕”是非常淺薄的，也才是真正可怕的。威信不是靠整天板著臉就能樹立的，也不是和學(xué)生打成一片就會(huì)消失的。那班主任的威信從哪里來呢？
我老家有句方言“千招會(huì)不如一招熟”，在班主任樹立威信方面，我認(rèn)為“要千招會(huì)，更要一招熟”。
一、“千招會(huì)”給學(xué)生一個(gè)“意外驚喜”
隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)班主任的要求越來越高。一名優(yōu)秀的班主任不僅要熟悉教育教學(xué)理論，而且要涉獵很多原本不屬于班主任分內(nèi)之職的領(lǐng)域。班主任要順利開展班級(jí)管理工作，首先得讓學(xué)生接受你，而最有效的途徑莫過于讓學(xué)生覺得你和他有同樣的愛好，哪怕你知之不多，但只要能說出個(gè)子丑寅卯，學(xué)生還是會(huì)很驚訝。對(duì)此，我深有感觸。
前年，我曾經(jīng)中途接手一個(gè)亂班，班里什么樣的學(xué)生都有，談戀愛的、瘋狂追星的、濃妝艷抹的等等不一而足。我思考了很久，欲使我的治班理念得到貫徹執(zhí)行，首先要讓學(xué)生接受我，我先用了一段時(shí)間觀察哪些學(xué)生比較調(diào)皮，都有些什么愛好，做到心中有數(shù)之后，開始找他們談心，當(dāng)然并不是直奔主題，要他怎么怎么樣，而是故意閑聊，扯到他感興趣的話題上去。
比如A同學(xué)酷愛輕兵器，在聊天的時(shí)候就故意談?wù)撝袊?guó)95式步槍的各種參數(shù)、外形、實(shí)戰(zhàn)效果，與美國(guó)M16系列和俄羅斯AK47等兵器的比較；B同學(xué)愛化妝，跟她聊到化妝要結(jié)合人的臉型，粉底不要太厚，彩妝的色彩要依膚色而定等；C同學(xué)瘋狂崇拜韓國(guó)人氣明星Rain，跟她談到Rain的成名之路，談到Rain的媽媽對(duì)他的教導(dǎo)；D同學(xué)喜歡看饒雪漫的作品，跟她交流對(duì)《沙漏》、《左耳》等著作的看法，談到書中隱約透漏出的作者對(duì)青春的一縷淡淡的憂傷……
效果是很明顯的，學(xué)生想不到往日印象中，古板、守舊的老師也對(duì)自己感興趣的事物有了解。接下來的工作就容易開展多了。
當(dāng)學(xué)生有什么事想不開而煩惱的時(shí)候，班主任能通過恰當(dāng)?shù)乃枷牍ぷ?，使學(xué)生笑逐顏開；當(dāng)學(xué)生跟老師強(qiáng)詞奪理，無理取鬧的時(shí)候，班主任能“舌戰(zhàn)群雄”，辯論得勝；當(dāng)學(xué)生之間存在矛盾、相互猜忌的時(shí)候，班主任能協(xié)調(diào)各方關(guān)系，做一個(gè)出色的“外交家”；當(dāng)學(xué)生由于父母外出打工而郁郁寡歡時(shí)，班主任能像慈母般給予更多關(guān)愛；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，屢教不改時(shí)，班主任能像“嚴(yán)父”般，給學(xué)生當(dāng)頭棒喝……
真能做到“千招會(huì)”的班主任是絕無僅有的，況且新問題、新現(xiàn)象層出不窮，有些東西一時(shí)半會(huì)是學(xué)不來的，在工作忙、壓力大，甚至連讀書都成了奢望的條件下，我們可以采取觀察班級(jí)里孩子們都對(duì)哪些事物感興趣，然后暗地里做足“功課”的方法，說不定哪會(huì)兒就用得上了。當(dāng)學(xué)生知道你對(duì)他感興趣的事物也感興趣的時(shí)候，給學(xué)生產(chǎn)生震動(dòng)的不是這件事本身，而是學(xué)生覺得受到了關(guān)注。
比如，記得有人說過一位中年小學(xué)班主任，為了和孩子們有共同語言，每天18點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)守在電視機(jī)前等著看兒童節(jié)目《大風(fēng)車》。試想在家長(zhǎng)和前任老師都對(duì)孩子看電視“打壓”的時(shí)候，這樣的班主任又怎么會(huì)不受孩子們愛戴呢？
二、“一招熟”讓學(xué)生對(duì)你“刮目相看”
我校以前有位非常受學(xué)生喜愛的班主任，追根溯源還要從一次元旦文藝匯演說起。那天這位老師抱著吉他，在晚會(huì)上自彈自唱了一首自己編的歌。哇！第二天了不得了，很多學(xué)生見了他，很遠(yuǎn)就開始喊“偶像——偶像——”，他自己班的學(xué)生更自不必說！
特級(jí)教師于永正在《教海漫記》中曾說“本事越大，師德越高尚。贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量”。所以，班主任要勇于在學(xué)生面前露一手，這“一手”一定要是班主任最拿手，最熟悉的，對(duì)學(xué)生最有震撼的。
有次籃球賽，我覺得“露一手”的機(jī)會(huì)來了，于是拿出DV，不顧當(dāng)頭日曬，拍下了球賽的全過程，后期制作用新聞聯(lián)播作片頭，我和愛人配音。本想能引起學(xué)生的“轟動(dòng)”，但是后來在教室里播放以后，學(xué)生雖然很高興，可效果不是很明顯。我分析了原因，學(xué)生覺得我是理科老師，又教物理，所以會(huì)這些“不足為怪”。于是轉(zhuǎn)變思路，偶然一次“疏忽大意”，把剛從收發(fā)室拿到的發(fā)表文章的樣刊“遺忘”在教室。學(xué)生看到一名理科老師也能“舞文弄墨”，都佩服的五體投地。
這里要說一下，班主任在“露一手”的時(shí)候，不可刻意為之，否則極容易給學(xué)生造成“顯擺”、“賣弄”的感覺，引起學(xué)生的反感，效果就適得其反了。
“親其師，信其道”，班主任威信的確立，是保證班級(jí)管理工作順利開展的重要前提?！扒д袝?huì)”和“一招熟”，并且敢于在學(xué)生面前露出來，不是自我炫耀，不是建立班主任的權(quán)威人格，不是為傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”招魂。只要把握好度，在學(xué)生中樹立了威信，學(xué)生就能愉快的接受班主任的思想和理念，班主任就能真正走近學(xué)生的心靈。

威信源于公正公正始于排位 水草,2009-05-31 00:00:22

威信源于公正 公正始于排位

孩子的心是透明的，也是敏感的，班主任處事的公正與否直接影響到他們?cè)诤⒆有哪恐械男蜗?，一個(gè)不能對(duì)孩子們一視同仁的班主任是無威信可言的，因此班主任樹立威信要從公正開始，如何安排學(xué)生座位是對(duì)班主任是否公正的一種考驗(yàn)。

幾乎每個(gè)班主任都會(huì)遇到關(guān)系戶或熟人要求給孩子排個(gè)好座位的情況。如果這時(shí)你不顧孩子個(gè)子高矮，偏著心把這些孩子排到了班里所謂的黃金位置，那么你的威信甚至人格會(huì)立竿見影地在孩子們心中大打折扣，群眾的眼睛是雪亮的，這句話永遠(yuǎn)沒錯(cuò)。那么我們?cè)撊绾翁幚砼盼粏栴}呢？

一、固守

我依然清晰地記得每次初一新生入學(xué)時(shí)，徘徊在教室門口，遲遲不肯散去的家長(zhǎng)們那期待的眼神，我知道他們?cè)陉P(guān)心孩子的座位問題，每位家長(zhǎng)都希望孩子能坐上他們心目中的好位置，有的家長(zhǎng)在默默期待，有的家長(zhǎng)便會(huì)想辦法通過各種渠道要求老師照顧他們的孩子。我主要遇到過以下幾種情況：

一是借口孩子視力不好。因孩子視力不好要求照顧的占大多數(shù)，或許這是他們所想出來的最恰當(dāng)?shù)睦碛砂?。此時(shí)我會(huì)耐心地給他們講道理，告訴他們孩子視力不好就要配戴合適的眼鏡，否則視力會(huì)下降更快，如果在第一排都看不清楚黑板了，那該怎么辦呢？再說，孩子原本個(gè)子很高，把他放在前排，擋著后面的同學(xué)，他自己也會(huì)感到不自在的，這樣對(duì)他的學(xué)習(xí)未必有好處等。

二是借口孩子調(diào)皮難管。有的家長(zhǎng)對(duì)我講，他們的孩子上課愛說話、愛做小動(dòng)作，自制力差等，要求放在老師眼皮底下。我會(huì)告訴他們?nèi)绻驗(yàn)檫@個(gè)原因給孩子安排特殊的位置，就意味著初中生活一開始就給孩子貼上了一個(gè)不好的標(biāo)簽，孩子都是有自尊心的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。再說班里每個(gè)孩子都在老師的視野之內(nèi)，座位不是解決問題的根本原因。并對(duì)家長(zhǎng)能主動(dòng)告訴我孩子的情況表示感謝，表示今后我一定會(huì)多關(guān)注孩子。

三是沒有借口。這是比較難纏的家長(zhǎng)，道理講不通，他甚至?xí)涯衬愁I(lǐng)導(dǎo)或你的頂頭上司搬出來，還有老家的親戚更是不得了，有時(shí)會(huì)把你的父母大人抬出來施加壓力。這時(shí)我就采用緩兵之計(jì)，告訴他們剛開始老師不能把事情做得太張揚(yáng)，因?yàn)榇蠹叶荚谘郯桶偷乜粗?，過幾天我再想辦法解決等。先穩(wěn)住家長(zhǎng)，過后我再利用班會(huì)或個(gè)別談心的方法，從孩子身上入手，讓他們懂得不要在班上搞特殊之類的道理，孩子的思想工作做通了，就成功了一多半，然后要求他們回家后和爸爸媽媽談，讓孩子給家長(zhǎng)做工作，一般來說這個(gè)問題就迎刃而解了，家長(zhǎng)是不攻自破，可稱之迂回戰(zhàn)術(shù)。因?yàn)槲矣X得硬碰硬不是上策，不能因?yàn)檫@些事而和家長(zhǎng)、親戚、同事或上級(jí)關(guān)系搞得太僵，甚至是得罪一些人。但不管采用什么方式處理，我的原則是不變的，不會(huì)去刻意照顧誰。

所以我每次都是在家長(zhǎng)的關(guān)注下，固守我的原則，公開透明地嚴(yán)格按照高矮個(gè)排座位，這是我留給孩子們和家長(zhǎng)們的第一個(gè)公正的印象。

二、協(xié)調(diào)

隨著時(shí)間的推移，一些調(diào)皮孩子便會(huì)逐漸浮出水面，如果他們的座位靠在一起，無疑會(huì)增加班級(jí)紀(jì)律管理的難度，這時(shí)除了做思想工作，適當(dāng)調(diào)整座位是很有必要的。古人云：牽一發(fā)而動(dòng)全身。為了一個(gè)別調(diào)皮孩子的座位，有時(shí)要牽連一些“無辜”，讓遵守紀(jì)律的孩子成為愛說話孩子的絕緣體。這時(shí)班主任要做好每個(gè)孩子的思想工作，不能武斷專行，不要吝嗇解釋。請(qǐng)看下面一篇師生交流日記，這是一個(gè)名叫楚存金的小男孩寫的。

老師，這星期排座位我本應(yīng)該在外面，可是您卻把我排到了里面。我原來心想：是不是我學(xué)習(xí)成績(jī)不好才把我排到了里面？可是下午最后一節(jié)課您把我叫到了辦公室告訴我：是因?yàn)閾?dān)心我和邢本先上課說話，所以才把我排到了里面。我又想：為什么不排邢本先呢？您說：因?yàn)樾媳鞠扰赃呌薪鹜＃峙滦媳鞠群徒鹜Ｕf話，所以只能委屈我讓我坐里面的位置了。我這才知道原來老師為了我費(fèi)了那么大的心思呀！我就有些慚愧，剛才還誤解您，我真是對(duì)不起您呀！

讀過這篇日記之后，我感觸很深，我差點(diǎn)傷害了一個(gè)孩子的心。其實(shí)這次排位只是水平挪移，讓邊上和中間的同學(xué)調(diào)換一下。楚存金本該移到教室北排靠外的位置，但為了避免愛說話的同學(xué)座位靠在一起，我把他排到了里面。其實(shí)就是一個(gè)外面里面的問題，我原本沒太在意，可后來考慮還是和他解釋一下的好，又不會(huì)耽誤太多時(shí)間。幸虧這么做了，否則他會(huì)認(rèn)為老師偏心，因?yàn)樗煽?jī)不好才把他排里面的。

孩子的心是透明的、純潔的，也是脆弱易受傷的。所以請(qǐng)不要吝嗇你的解釋，哪怕在你看來是多么微不足道的事情！但對(duì)孩子來說，很重要！

三、放權(quán)

通常到初一下學(xué)期，我就把排座位的權(quán)力交給學(xué)生，從此徹底避免不公正之嫌，也落得個(gè)清閑自在。

初一下學(xué)期，孩子們之間已經(jīng)混熟，班干部也基本穩(wěn)定，已具備處理班級(jí)事務(wù)的能力。我便把班級(jí)分成兩個(gè)平行班，每個(gè)小班分成四個(gè)平行組，設(shè)總班長(zhǎng)一名，分班長(zhǎng)兩名，常務(wù)組長(zhǎng)八名。第一次排位是分班長(zhǎng)抓鬮，確定本班位置，然后小組長(zhǎng)抓鬮，確定本組位置。各組員的位置由組長(zhǎng)安排，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，實(shí)在不好處理的再申報(bào)班主任。之后，便會(huì)根據(jù)各組的量化分（主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、衛(wèi)生、好人好事幾大塊，每個(gè)人各項(xiàng)都有詳細(xì)得分），每月調(diào)整一次。哪個(gè)組的量化分高，就有挑選座位的優(yōu)先權(quán)，各組長(zhǎng)為了小組的發(fā)展，也會(huì)盡力優(yōu)化小組的搭配。座位的問題基本就不用我再操心了，班長(zhǎng)和組長(zhǎng)會(huì)把這些事情辦妥。我讓孩子們明白：坐在什么位置是小組成員共同努力爭(zhēng)取的，對(duì)每個(gè)孩子來講都是公平的競(jìng)爭(zhēng)。至此，再?zèng)]有家長(zhǎng)提出給孩子安排特殊座位的要求，孩子們也認(rèn)為這是最公正的排位方式。

排座位只是彰顯班主任是否公正的一個(gè)方面，在班級(jí)工作中，如何公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生還有很大的學(xué)問，需要我們?nèi)ニ伎?、去努力。另外，影響班主任威信的因素還有很多，愛心也好、智慧也好，但我認(rèn)為，如果沒有了公正，威信便無從談起。

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