──談如何把素質(zhì)教育落到課堂實處
在關于素質(zhì)教育課堂教學的探索和實踐中，不少有識人士提出應該讓課堂“活”起來，“讓課堂充滿靈氣”，“讓課堂煥發(fā)勃勃生機”。筆者認為：素質(zhì)教育的課堂教學應該“活出生命的意義”。
一旦把課堂教學視為一個生命，其教學目標、教學策略、管理方法，必然與傳統(tǒng)教學大相徑庭。生命型的課堂教學為“生命意義”而發(fā)展，而不單純是為“傳授知識”而存在，其課堂效率將伴隨生命意識的提高而提高。因此，應該研究生命型課堂教學的特質(zhì)，并依此為原則組織教學，使其真正“活出生命的意義”。
一、一個靈魂──師生雙方人生價值的實現(xiàn)
一個哲人說過：“我們必須斷定的也許應是，我們何以有價值，而不是我們?nèi)绾斡袃r值。”在課堂教學中，老師何以有價值？莎士比亞說：“上天生我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界?！被鹁婢瘢闶抢蠋熑松鷥r值的最好體現(xiàn)。老師要熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，全身心地投入課堂教學，通過優(yōu)化課堂教學過程而增加有效的教學時間，從而使自己的生命得到充分的利用，使生命更加充實；通過挖掘?qū)W生的潛能，使學生更健康地發(fā)展，從而使自己的才華得到展現(xiàn)；同時，“教學相長”，在教學活動中老師從學生那里受到啟發(fā)，從而不斷長智慧，長才干。
在課堂上，學生何以有價值？一個哲人說過：“我們現(xiàn)在是什么樣的人就做什么樣的人，我們能成為什么樣的人就成為什么樣的人，這就是人生的唯一目的?！睂W生的人生價值就是在教育的作用下，“能成為什么樣的人就成為什么樣的人”，能使自己得到最大的發(fā)展，使自己個性得到健康發(fā)展，活得健康、活得主動、活得充實。
對大多數(shù)學生來說，長大了成為普通人的居多。因此，老師不必刻意去追求要使學生怎么發(fā)展，而必須遵循人才的成長規(guī)律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它長成棟梁之才。在這個前提下，才研究如何指導學生。一是要引導學生愛學；二是要指導學生逐步學會學習；三是要使學生逐步認識到“一切事物的真正價值在于獲得它時所付出的辛苦勞動”，而刻苦學習，勤奮學習，從而在困難的磨礪下去實現(xiàn)它人生的價值。
二、一條命脈──指導和訓練“學會學習”
學習的內(nèi)涵在今天已有了極大的擴展和深化，學習已不單純是學習知識和技能，而是擴展到“學會學習”上。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出，將來的文盲是沒有學會學習的人。因此，要使課堂“活出生命的意義”，就必須把著力點放在指導學生的“學會學習”上。
俗語說：“只要愿意學習就一定能夠?qū)W會”?！霸敢鈱W習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學，“對人心有力量的東西是取能引起我們欲望的，即對我們是有價值的東西。”對小孩來說，最能價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。
有了“愿意學”的意愿，還必須采取方法使學生在學習中“欲罷不能”，主動深入地學?！敖倘魏稳硕疾豢煽煊谒麄兊膶W習進度。”因此，我們應把優(yōu)化教學結構的重點放在科學的呈現(xiàn)教材方面，使學生循序漸進地學習，在品嘗成功的喜悅的同時而強化學習的主動性。
“生命在于運動”，指導和訓練“學會學習”必須遵循活動性的教學原則，特別是漢語，靠的是語感的領悟，必須有大量的語言實踐。因此，在課堂上，要引導學生做好以下工作：一是進行語言感悟，提高學生的理解能力；二是大量讀寫，增加語言積累和語言的應用，達到初步具有聽說讀寫的能力。
三、一片綠洲──構造和諧的課堂生態(tài)
課堂生態(tài)是指課堂能使學生實現(xiàn)人生價值的寬松和諧的環(huán)境。只有和諧相融，生命才有不竭之源。
首先是師生關系的和諧，一是要變專制型或權威型的師生關系為伙伴型的師生關系，老師要明確學生是學習的主人，老師是幫助學生學習的。教與學的關系應該是平等、協(xié)商、和風細雨式的，而不應該是君臨天下式的。二是老師要有童心。如美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人?！备挥型?，就是要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。
其次是生生關系的和諧。學習主要是學生個體的事，我們要在引導每個學生在主動學生和獨立學習的基礎上，加強合作，引導學生在討論中學習，向?qū)Ψ綄W習，向優(yōu)秀學生學習。
再次是師生與課本的和諧。課本是老師指導學生進入知識海洋之方舟，老師與學生要同舟共濟，與舟共諧。一是老師不能視課本為無物。備課時要深入，披文以入情，與作者哀樂與共；教學時要淺出，用兒童化口語化的語言表達課文的意蘊，使學生易于接受。二是要培養(yǎng)學生熱愛課本，不會視課本為畏途，引導學生學會利用課本。語文課文的特殊性，在于它無非是個例子，大綱所規(guī)定的知識和能力要求就通過一個個“例子”來體現(xiàn)。要引導學生重視“導讀”、讀懂“導讀”，從整體上把握一組課文的要求；要指導學生重視“預習”和讀懂“預習”，按“預習”的提示預習課文；要指導學生重視課后“思考·練習”題，懂得利用“思考·練習”題明確學習要求，按其所提示的方法進行自學，在自學中明確課文的重點、難點，以便在課堂上集中精力聽講、思考，有的放矢地學好重點、解決難點，提高學習效率。
（刊于《福建教育》1999年11期）
（來源：特級教師家園 閱讀原文）
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