案例：
我是一名高中英語實習(xí)老師，帶的班學(xué)生基礎(chǔ)一般，叫他們回答問題，大部分站起來都直接說“不知道”。幾次之后，我就不怎么想“為難”他們和自己了，也不知道怎么比較好地引導(dǎo)和鼓勵他們。學(xué)生填寫教學(xué)反饋，有部分學(xué)生認(rèn)為我的課堂沒什么氣氛，導(dǎo)致他們學(xué)不下去。想請教前輩老師們，有沒有什么活躍課堂氣氛和加強(qiáng)互動的方法？
相信積累和堅持的力量
北京師范大學(xué)保定實驗學(xué)校 高媛
英語老師：
您好，素未謀面，不知芳名，只好用缺乏溫度的“英語老師”來稱呼您了，敬請諒解。
看到您的問題時，感到今日的您就是昔日的我，您的困擾是一位正在成長的老師大概率會遇到的問題，作為一個只有三年教齡的老師，我也有一些經(jīng)驗想跟您共同分享、探討。
您遇到的問題可能不是簡單的“課堂沒氛圍、學(xué)不下去”這樣表面的問題，應(yīng)該是與學(xué)生關(guān)系的處理和課堂組織的問題。“親其師，信其道?！敝挥挟?dāng)學(xué)生完全接納了任課老師、喜愛他并愿意向他學(xué)習(xí)時，真正的教育才能發(fā)生。高中的孩子，多數(shù)處于青春期，與他們相處時不應(yīng)只是單純作為英語老師，還應(yīng)該是一位“心理老師”，抓住他們的心理發(fā)展規(guī)律，深入他們的心理，激發(fā)他們的活力。學(xué)生課堂表現(xiàn)不佳的原因很多，可能是英語底子不扎實、授課內(nèi)容難度較大，學(xué)生跟不上；也可能是教學(xué)方法陳舊，以講授和灌輸為主，缺乏課堂活力；還有可能是老師和學(xué)生關(guān)系緊張，表現(xiàn)為課堂上“無聲的沖突”。面對不同的問題，解決措施也不同，所以需要我們進(jìn)一步“診斷”。
面對學(xué)生，我們需要有正確的理念。首先，良好的師生關(guān)系能夠讓課堂氣氛活躍愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生。我們要尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的個人生活、多與學(xué)生談心，課間或中午多參加學(xué)生活動，例如帶學(xué)生們做一些游戲，讓學(xué)生認(rèn)為與我們在一起是快樂沒有壓力的，當(dāng)這種情緒遷移到課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)就會更加放松，思維更加開闊，學(xué)習(xí)更加積極。其次，要堅信學(xué)生是發(fā)展的、有潛能的，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱不代表永遠(yuǎn)都會薄弱；要相信堅持的力量，耐心、細(xì)心、愛心是教育學(xué)生的基本態(tài)度，給予學(xué)生積極的期待，他們一定會給我們更大的驚喜，語言類的學(xué)科更是要相信積累和堅持的力量。除此以外，我們的課堂應(yīng)該是輕松、愉悅的，良好的同伴關(guān)系和班風(fēng)也是讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的前提。學(xué)生表達(dá)自己的見解時，不論對錯，都不應(yīng)受到批評和嘲諷，用微笑和掌聲鼓勵學(xué)生，相信他們可以碰撞出更多思維的火花。
面對課堂，我們要有一定的組織方法，進(jìn)行精巧的教學(xué)設(shè)計，如利用直觀教學(xué)法、暗示教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲、角色表演中，體驗浸潤式課堂，增加學(xué)習(xí)的情境感，減輕對英語的抵觸心理。另外，恰當(dāng)、精彩的教學(xué)設(shè)計，既要設(shè)計“學(xué)優(yōu)生”可以接受的內(nèi)容，也要設(shè)計“學(xué)困生”能夠嶄露頭角的內(nèi)容。良好的教學(xué)設(shè)計能力不是一蹴而就的，而是長期觀摩公開課、常態(tài)課和進(jìn)行教學(xué)反思慢慢積累形成的。因此，日常我們要養(yǎng)成每天進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，虛心求教。除此之外，還需要有一些“智慧”和“小心機(jī)”——懂點心理學(xué)。學(xué)生天生就具有好勝心和榮譽(yù)感，在課堂中設(shè)置搶答環(huán)節(jié)、小組競爭；安排“學(xué)生老師”講解，讓學(xué)生成為課堂的主人……這些都能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
最后，我們要知道，一個高度熱情、有責(zé)任感、愛護(hù)學(xué)生的老師，終究會成為一個好老師，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！碑?dāng)我們不忘記自己曾是一名學(xué)生，就會知道學(xué)生喜歡什么樣的老師，我們應(yīng)該走向何方。“不忘初心，方得始終”，愿我們永遠(yuǎn)能從學(xué)生的立場和角度看世界。
祝，早日得法，共向未來！
活躍的課堂一定是接地氣的
北京一零一中大興分校 石曄萍
親愛的新手同行，看到你的問題，我感受到了你的無力、無奈和挫敗。其實，作為新老師多多少少都有過這樣的問題，你能提出這個問題，說明你是很有勇氣的，敢于坦誠地面對這個問題，就從這一點來說，你就邁出了成功的步伐，所以要相信自己。
不過，我想問你，當(dāng)學(xué)生說“不知道”時，你心中有怎樣的感受？你對這些學(xué)生是怎么看待的？是不是會想到這些學(xué)生的基礎(chǔ)就是很普通，他們就是這樣差呢？如果你給他們限定在“普通”上，你對他們就失去了興趣，對他們的問題沒有好奇心，這種感受會影響學(xué)生對你的看法，也很可能是學(xué)生對老師失去興趣和好奇的原因。
所以，首先你要打破對他們的成見，重新看待他們，對他們保持好奇。比如學(xué)生說“不知道”，你要懷著尊重和平等的心態(tài)，把問題一步步分解、降低難度，直到他能回答。這一點可向魏書生老師學(xué)習(xí)，魏老師有很經(jīng)典的例子：讓學(xué)生寫作文，結(jié)果學(xué)生連字都不會寫，他便把要求一步步降到學(xué)拼音、學(xué)寫字……這樣做，可能開始時會影響到教學(xué)進(jìn)度，然而這種慢，其實是快。
其次，教學(xué)不能只抱著教材，還要多聯(lián)系社會熱點、新聞事件。英語老師尤其要保持看國際新聞的習(xí)慣，因為各國外交部門的發(fā)言等官方內(nèi)容，文法都很標(biāo)準(zhǔn)。并且，高中生很關(guān)注社會發(fā)展、世界變化，每天如此多的大事件，總有一兩條與我們的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。把生活中發(fā)生的事融入課堂，學(xué)生就能感興趣，課堂也就有了生機(jī)。比如，我曾經(jīng)聽過一堂初一年級的英語課，講英語語系中的姓名。因為與漢語語系中的姓氏完全相反，學(xué)生不習(xí)慣，也不好記憶，而教材中的例子又很不典型，老師照著教材內(nèi)容講了一節(jié)課，結(jié)果學(xué)生做練習(xí)時還是明顯沒弄明白到底哪個是姓、哪個是名。我想，如果老師能結(jié)合當(dāng)時關(guān)于美國前總統(tǒng)的新聞，把唐納德·特朗普（DonaldTrump）和他女兒伊萬卡·特朗普(IvankaTrump)的名字作為例子講解，學(xué)生一下就能明白，而且記憶深刻。有一句話說得好：一個經(jīng)典的例子勝過千萬個理論。
最后，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是永恒的真理。一種是向書本學(xué)習(xí)，我們要閱讀文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、音樂等方面的書籍，擴(kuò)大自己的認(rèn)知，進(jìn)而更好地了解學(xué)生和社會，這樣課堂才能與學(xué)生生活更好地融合，學(xué)生才會對課堂學(xué)習(xí)更感興趣。另一種就是向老教師學(xué)習(xí)，多參加聽評課、研討課，等等。
當(dāng)好課堂教學(xué)活動的“導(dǎo)演”
四川省眉山市眉山天府新區(qū)實驗中學(xué) 左可麗
課堂是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。理想的狀態(tài)是，師生通過課堂達(dá)成默契，增進(jìn)認(rèn)識和理解，收獲美好的相遇。然而，在實際教學(xué)過程中，這種美好的相遇有時并沒有發(fā)生，反而變成了相互指責(zé)——教師認(rèn)為教不下去的原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、課堂教學(xué)不配合；學(xué)生則把學(xué)不下去的原因歸結(jié)于課堂枯燥乏味，教師沒有很好地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)……
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有也不能有抽象的學(xué)生”。學(xué)生是活生生的人，作為教師，我們要下功夫研究學(xué)生，要意識到，教學(xué)是在學(xué)生的學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)之間找到一個契合點，由此出發(fā)來研究課堂教學(xué)的重難點。如果脫離了這一契合點，僅僅從教材出發(fā)，課堂教學(xué)就會走彎路，就會變成為了完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù)，最終的結(jié)果是完不成教學(xué)任務(wù)——學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不透，教師教得累。
基于此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)利用課堂做好以下三件事：
分析學(xué)情。學(xué)情是課堂教學(xué)的出發(fā)點，是學(xué)生構(gòu)建知識大廈的“地基”。教師必須了解好每個學(xué)生“地基”的堅固程度、能承受的重量，在做好評估的前提下，有效幫助學(xué)生“添磚加瓦”
研究課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的方向和目標(biāo)。教師必須研究透課程標(biāo)準(zhǔn)，并將之落實到具體的課堂教學(xué)中，細(xì)化到每一節(jié)課中，才能創(chuàng)設(shè)出減量提質(zhì)、讓學(xué)生有獲得感的高效課堂。
研究教材。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)中師生溝通的載體。教師要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生學(xué)情，對教材進(jìn)行大膽解構(gòu)、重組，抓住重點，突破難點。
總之，教師是課堂教學(xué)活動的“導(dǎo)演”，只有實現(xiàn)了上述三者的統(tǒng)一，才能讓我們的“演員”——學(xué)生，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而獲得成就感和自尊、自信，真正成為課堂的主人。
教師修行，從練好教學(xué)基本功開始
廣東省揭陽市教師發(fā)展中心 郝志剛
相信很多老師都曾有過與您一樣的困惑和煩惱。遇到問題不回避不掩飾，主動尋求解決之道，說明您對教師職業(yè)的熱愛、對學(xué)生成長的關(guān)愛、對未來發(fā)展的追求，這是成為一名好老師的重要基礎(chǔ)和先決條件。就您的提問內(nèi)容，我想談三點想法，希望對您能有所啟迪。
一是理性面對，樹立信心。作為實習(xí)老師，初上講臺面對正值青春期的高中生，難免會遇到各種各樣的狀況。他們渴望友誼、渴望理解、渴望認(rèn)可，對新老師充滿期待和幻想，一旦有落差，又會率真地公開表達(dá)。興奮、驚喜、沮喪、迷茫不斷交織，這是每個年輕老師都會經(jīng)歷的成長過程。老師要理性平和地看待學(xué)生的評價，正是他們的批評讓我們不斷蛻變和成熟起來。教育是慢的藝術(shù)，從被學(xué)生否定到被學(xué)生接受，需要時間的考驗和教學(xué)能力的淬煉，您對學(xué)生的愛需要時間來見證，不要因暫時遇到否定而感到挫敗。
二是不斷學(xué)習(xí)，找到原型。閱讀是教師成長的重要法寶，推薦您閱讀朱永新的《致教師》、李鎮(zhèn)西的《好教師是這樣煉成的》、吳非的《致青年教師》、張貴勇的《讀書成就名師》等著作，在這些書籍中您或許能發(fā)現(xiàn)自己的影子和生命原型，在這些名師名家身上汲取教育智慧和前行的力量。正如新教育實驗所倡導(dǎo)的“三專理論”（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往），除了閱讀，養(yǎng)成寫教育日記和教學(xué)反思的好習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)共同體、與更多優(yōu)秀同行交流對話，也是非常好的辦法。
三是找到自我，走近學(xué)生。每個學(xué)生都千差萬別，每個老師也有自己不同的教學(xué)風(fēng)格和教育主張。教有法而無定法，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的渴望，真誠與學(xué)生面對面交流談心，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，用真誠的心去感化學(xué)生。不必刻意追求課堂形式上的喧鬧，而要用深厚學(xué)識、仁愛之心和人格魅力贏得學(xué)生的尊重與愛戴，潤物無聲、言傳身教，久而久之，您一定能駕馭課堂，受到學(xué)生的喜愛。
人民教育家于漪說過：“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師?！?/span>當(dāng)老師是我們畢生的修行，從練好教學(xué)基本功開始，真心與學(xué)生做朋友，做他們成長的陪伴者和內(nèi)心的傾聽者。好的關(guān)系就是好的教育，一旦彼此尊重、彼此信任的師生關(guān)系建立起來，課堂氛圍自然就融洽、活躍起來了。您說，是嗎？
打造自己的教育名片
北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校 宋麗娜
這位高中英語實習(xí)老師一定是一位負(fù)責(zé)任的老師，迫切地希望在課堂上與學(xué)生良性互動，被學(xué)生認(rèn)可和信任，并且讓他們跟著自己的教學(xué)步驟走，最后幫助學(xué)生們在成績上取得大的進(jìn)步。
理想是豐滿的，可現(xiàn)實是殘酷的，所以，這位老師失望、沮喪、自我懷疑……這對于一個站在這一神圣職業(yè)起點的人來說，是一個十分殘忍的打擊，但對其職業(yè)成長來說來說卻是一件難得的好事。在起點認(rèn)識這個職業(yè)，認(rèn)清自己，認(rèn)清自己未來要打交道的學(xué)生群體，這是每一個優(yōu)秀的老師成長過程當(dāng)中的必由之路，因為一切的優(yōu)秀都起源于問題。
在這段教育情境的描寫當(dāng)中，我們可以先思考幾個關(guān)于這位老師的課堂問題：首先，英語課要教什么？其次，學(xué)生需要從你的英語課上得到什么？最后，你能給學(xué)生什么？思考清楚這三個問題，就可以非常明確地知道問題在哪里，今后應(yīng)該怎么去解決這些問題，而不是簡簡單單地從術(shù)的角度上去解決“怎樣互動”這一淺顯的問題。
這三個問題產(chǎn)生的最重要的一個原因，其實就是師生之間缺乏相互的了解和信任。學(xué)生對老師不感興趣，很大程度上源于教師缺乏一張自己醒目的專業(yè)名片，這張名片就是老師在專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中獨一無二的、有震懾力的專業(yè)性的東西?；叵胛以?jīng)實習(xí)的學(xué)校也有兩位重量級的英語老師。在那個成績?yōu)橥醯哪甏?，這兩位老師在那所學(xué)校續(xù)寫了一次又一次的“神話”。用校長的話來說，一個是春風(fēng)化雨，一位是雷霆萬鈞。我們都知道，在一所學(xué)校里判斷一個老師有沒有專業(yè)影響力的重要標(biāo)志，就是同事們愿不愿意把自己的孩子送到其班上。在那所學(xué)校里，兩位老師幾乎教過本校所有老師的小孩。這就是他們的教育名片。所以，建議這位實習(xí)老師好好想一想：你要營造的是什么樣的個人品牌？要打造一張什么樣的教育名片？作為一名高中英語老師，在“聽、說、讀、寫、看”哪個方面你有獨到見解和深厚功底？上課、科研和學(xué)生管理，你在哪方面具有扎實的專業(yè)功底和令人信服的能力？上面提到的任何一個方面，如果成為這位實習(xí)老師研究和努力的方向，其未來都會擁有一張令人信服的名片，就會讓學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)對其尊敬有加，今天在課堂上所面臨的這些問題都不再成為問題。
追求教育的藝術(shù)，做智慧型教師
天津市和平區(qū)第二十一中學(xué) 高茜
針對提問，可以看出這位教師的課堂存在以下問題：學(xué)生興趣不濃、學(xué)習(xí)積極性不高、沒有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；教師的提問讓學(xué)生無所適從，師生不能有效溝通；課堂氛圍不活躍，學(xué)生不能在愉快的教學(xué)氛圍中吸取知識，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”沒有相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一……究其原因，教師與學(xué)生互為主客體，二者要互相交流，共同學(xué)習(xí)，共同探索。教師講課如果不吸引人，學(xué)生就會分散注意力，出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，時間長了，就會產(chǎn)生厭煩情緒。所以，作為一名教師，我們需要懂得教育的藝術(shù)，針對以上現(xiàn)象，我有以下感悟——
教師要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。作為一名實習(xí)教師最重要的是充分備課，而在備課因素中最核心的是“備學(xué)生”。學(xué)情是一切教學(xué)的起點，教師要努力確定學(xué)科知識與學(xué)生認(rèn)知之間的最佳結(jié)合點，做好教學(xué)設(shè)計，撰寫教學(xué)詳案，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計好教學(xué)活動。
教師要學(xué)做一名“演員”，用自己專業(yè)的素養(yǎng)和高超的“演技”感染學(xué)生，影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既然是“演員”，教師在課堂上的語氣、節(jié)奏、情緒都要控制好，不僅要有“高音”教學(xué)，還要有“低音”教學(xué)以及“無聲”教學(xué)。教師的手勢、姿態(tài)、熱情也都會流露出對教育事業(yè)的熱愛，如果教師自己就沒有高漲的情緒，自然也不會吸引學(xué)生。同時，作為一名教師還要注意自己的形象，干凈整潔、穿著得體，都會引起學(xué)生的好感和關(guān)注。
教師要學(xué)會變化課堂，力求每節(jié)課都有新意，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生幾乎每天都上同一教師的課，如果教師在課堂上缺乏變化、新意，學(xué)生自然也會倦怠。做一個讓學(xué)生“猜不透”的教師，充滿新鮮感，讓每天的課堂由不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式組成，比如點名回答問題，可以用點名器抽取學(xué)生照片的方式，或者教師點其中一名學(xué)生，剩下的提問讓其接龍點名，以此充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。再如，精心設(shè)計游戲活動，讓學(xué)生們不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在玩中學(xué)，寓教于樂。
做一名智慧型教師，換一種方式和孩子們交流。在課堂上，教師要“弱”下來，把主動權(quán)交給學(xué)生，通過讓學(xué)生講題等方式，激起學(xué)生的求知、求勝欲，提高學(xué)生們的注意力。
教師要學(xué)會對學(xué)生的事“感興趣”，才能充分走近學(xué)生，也才能更順利地開展各種活動。作為英語教師，特別要注意將語言知識融入學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行遷移創(chuàng)新，喚醒學(xué)生的生活體驗，牽動學(xué)生的心靈，以此提高課堂教學(xué)的效率。
高質(zhì)量教學(xué)需以“學(xué)生的發(fā)展”為本
黑龍江開放大學(xué) 葉寶林
“教學(xué)有法，教無定法?！备哔|(zhì)量的教學(xué)需要教師以“學(xué)生的發(fā)展”為本，即在考慮學(xué)習(xí)者自身條件、水平的前提下，運用良好的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)。
實習(xí)教師處于職前預(yù)備階段，有其個體專業(yè)發(fā)展的特點，亟須在教學(xué)實踐中建立專業(yè)思想、拓展專業(yè)知識、發(fā)展專業(yè)能力以及形成專業(yè)品格，以應(yīng)對未來教師職業(yè)的挑戰(zhàn)。由于年齡、心態(tài)、知識、經(jīng)驗等因素，實習(xí)教師在提升教學(xué)質(zhì)量方面往往面臨一些現(xiàn)實困境：一是作為新手教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，難以被學(xué)生認(rèn)可；二是不了解學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方法運用不夠得當(dāng)，教學(xué)過程實施難以進(jìn)行；三是沒能為學(xué)生提供豐富的情感支持，師生之間存在互動障礙或情感隔閡。
就提問老師的問題而言，高中英語的教學(xué)設(shè)計需要考慮英語學(xué)習(xí)的學(xué)科特點和本質(zhì)規(guī)律。與初中英語學(xué)習(xí)相比，高中英語課文篇幅較長，單詞、詞組、句型、語法等十分繁瑣，要掌握的知識要點也較多。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可能會經(jīng)歷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、社會化交互、反饋與反思、知識建構(gòu)、自我認(rèn)知發(fā)展等階段。
了解了上述內(nèi)容，教師就需要為學(xué)生提供不同的支持服務(wù)，例如：匯集不同難度的英語試題于一紙試卷進(jìn)行摸底測試，對學(xué)生的實際水平熟稔于心，便于以后因材施教或進(jìn)行成績提升程度比較。另外，還可以在試卷形式上進(jìn)行設(shè)計，印上一些“鼓勵的話語”或圖案；為學(xué)生印制、發(fā)放一些常用短語或句型的學(xué)習(xí)卡片，便于學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度提升；適當(dāng)設(shè)立評價與獎勵激勵機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，如隨堂發(fā)放測評試卷，每周評比“答題之星”“進(jìn)步之星”并進(jìn)行獎勵；組織學(xué)生在課堂上表演情景劇，依據(jù)劇本內(nèi)容確定人數(shù)，劇本可以是篇幅較短的故事，學(xué)生采用角色扮演方式且相關(guān)劇本保密，讓觀看的學(xué)生猜測表演內(nèi)容；成立學(xué)習(xí)打卡小組，讓學(xué)生們相互促進(jìn)和影響，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；使用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”及情感相融的分組策略，促使組內(nèi)協(xié)作和組間競爭的機(jī)制形成，等等。
當(dāng)然，“功夫在詩外”，上述的方法雖然在教學(xué)設(shè)計上有其一定的可操作性，但提升教學(xué)質(zhì)量的根源仍在于教師自身，教師只有具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、知識和能力，才能深入淺出地講解學(xué)科知識，幫助學(xué)生解構(gòu)和重構(gòu)學(xué)習(xí)材料。因此，實習(xí)教師要具備“學(xué)生”心態(tài)，要多向經(jīng)驗豐富的教師請教，將“聽課”作為自己教學(xué)能力提升的必要途徑，同時充分運用所學(xué)過的理論知識來指導(dǎo)實踐。另外，實習(xí)教師也要關(guān)注教育教學(xué)過程中的情感支持，給予學(xué)生的認(rèn)可、理解和關(guān)懷。古人云：親其師，信其道。學(xué)生只有在親近、尊敬教師時，才會相信教師所傳授的知識和道理。
走“進(jìn)”學(xué)生，學(xué)生就會走近你
深圳市龍華區(qū)第三實驗學(xué)校 蘇雅梅
實習(xí)教師，你好。對于你的苦惱，我很理解。其實每一個剛踏入三尺講臺的人，都會遇到很多困難。你提出了問題，就是在努力打開這扇向上之門。
你是名實習(xí)教師，因而對班級情況就不太熟悉，學(xué)生對你也缺乏認(rèn)識?！坝H其師，信其道”，我們要做的第一條就是走“進(jìn)”學(xué)生。原來的英語教師上課，你要多聽課、多記錄、多觀察，就會在課堂上了解到哪些學(xué)生是基礎(chǔ)較好的，哪些學(xué)生是活躍的，哪些學(xué)生是“提不起來的”……這樣，你就有了基本的“知己知彼”。班主任在班級管理時，你可以主動參與進(jìn)去，增加和孩子們交流的機(jī)會。課間、午休時也可以和學(xué)生們聊聊天，你占據(jù)年齡的優(yōu)勢，很容易打開學(xué)生感興趣的話題，打開他們的話匣子，從而讓他們接納你、親近你。
第二，備好課。課堂不是教師滔滔不絕地講完就大功告成了。教師把所會的真正“教”給學(xué)生才是本事。這就需要我們備課時要備好學(xué)生，就好比美聲唱法，因為比較高雅，很多人不懂如何欣賞，因而也就不愿意聽。我們講的內(nèi)容要讓學(xué)生稍稍抬起腳就可以夠到才好。學(xué)生的基礎(chǔ)不太好，就從學(xué)情入手——教師無論何時都要遵循孔子所講的因材施教。除了講授的內(nèi)容，在教學(xué)活動上也可以進(jìn)行巧妙設(shè)計。如課前的英文演唱、小演講，課上的小組比賽、男女生挑戰(zhàn)賽、一周積分賽、經(jīng)典外國電影片段表演等活動，都會激發(fā)學(xué)生們的參與興趣。
第三，巧用上課評價語言。我們要用語言這把鑰匙敲開學(xué)生的心門。學(xué)生懶得回答問題時，可以這樣“鼓動”他們：“有道是自古英雄出少年，老師相信你們一定會有自己思想的火花！”“魯迅先生說，不是在沉默中爆發(fā)，就是在沉默中死亡。風(fēng)華正茂的你們自然會選擇爆發(fā)?！睂W(xué)生坐著沉默不語時，可以激勵道：“老師看到你們都腰板挺直，說明你們內(nèi)心充滿自信，那就把它表達(dá)出來吧！”課堂上還可以時時鼓勵班干部發(fā)揮表率作用：“火車快不快，全靠車頭帶，我們的班長先來給同學(xué)們做個表率?！睂W(xué)生猶豫不決時，可以給他打氣：“某某同學(xué)眉頭緊鎖，他對這個問題一定有著深入的理解，不妨說給大家聽聽?！薄o臺階式的、富有情感的用語會感染學(xué)生，讓學(xué)生收獲存在感，在情感上靠近老師。
當(dāng)然，還有很多方法可以運用。我們先說這些。愿你早日撥開云霧，感受到教學(xué)的快樂！
多元助力，構(gòu)建快樂課堂
廣東省廣州市華穎外國語學(xué)校 陳莉敏
在英語教學(xué)實踐中，常出現(xiàn)案例中的情況：教師講得很多，學(xué)生只是回答個別問題，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。對此，教師應(yīng)反思自身的教學(xué)，以英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，結(jié)合多元教學(xué)法，通過信息技術(shù)與學(xué)科的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間、氛圍，使學(xué)生得到提升能力的同時，享受課堂和學(xué)習(xí)的樂趣。
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升思維品質(zhì)。課堂不應(yīng)只停留在淺層語言意義的理解上，更應(yīng)基于單元或?qū)W習(xí)的主題意義，增加學(xué)生思考表達(dá)的機(jī)會，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。比如，教師可采用思維導(dǎo)圖、圖表等可視化手段，引導(dǎo)學(xué)生對目標(biāo)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，如講授課文《皮皮公主與海盜》時布置任務(wù)：利用韋恩圖分析海盜與父親性格差異與共性。借助圖示，學(xué)生能更直觀地理解兩個人物性格的差異，加深對人物的理解，同時表達(dá)自己的思維邏輯，培養(yǎng)批判性思維。在智慧教育環(huán)境下，教師還可以利用教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)流程，課堂研討突破難點，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)測評，來推動學(xué)生思維的發(fā)展。
應(yīng)用多元資源，激發(fā)興趣效率。學(xué)生不懂回答英語問題，很多時候是因為教師對語言表達(dá)及話題背景的激發(fā)不夠。教師可選取多種資源，多角度、多系統(tǒng)地激勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，例如：運用智能終端為學(xué)生提供高效的教學(xué)環(huán)境；通過有效互動及豐富的多媒體資源（視頻、游戲、圖片、歌曲等）調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺；利用教師或?qū)W生自己的生活事例作為教學(xué)資源，如某個學(xué)生的一些經(jīng)歷可以作為課堂話題的導(dǎo)入，也可作為課堂的拓展，還可作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文的媒介。
豐富課堂組織，開展多元互動。學(xué)生講不出英語，很大原因是缺乏練習(xí)的機(jī)會。英語學(xué)習(xí)重在運用和表達(dá)，教師應(yīng)改變課堂的組織形式，把更多時間交給學(xué)生，這樣學(xué)生才愿意積極主動地學(xué)習(xí)。兩人對練、小組競賽、小組合作、自主探究的，都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式。以9年級下Unit 4 The ice strom一課的教學(xué)為例，筆者利用“粵教祥云數(shù)字教材”平臺分享功能，多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，包括完成思維導(dǎo)圖制作、分部分完成閱讀任務(wù)并分享等。在這個過程中，學(xué)生帶著自己的任務(wù)與小組成員討論，展示自己所學(xué)，同伴之間相互學(xué)習(xí)、相互糾錯，并通過組間分享調(diào)整閱讀策略或表達(dá)呈現(xiàn)策略，更好地內(nèi)化知識。
總之，教學(xué)要以學(xué)生為中心，除了轉(zhuǎn)變角色、觀念，熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，通過多元教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升課堂互動性和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
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來源 | 《教育家》編輯部
編輯 ｜ 周麗
設(shè)計 | 朱強(qiáng)
統(tǒng)籌 | 周彩麗
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