有個(gè)非常窮困的女孩子，與媽媽相依為命過著很貧寒的生活，從來沒有自己的漂亮衣服和首飾，因此她很自卑。
18歲那年的圣誕節(jié)，媽媽破天荒地給了她20元錢，讓她給自己買個(gè)圣誕禮物。她喜出望外，但她還是沒有勇氣從這個(gè)小鎮(zhèn)上堂而皇之地走過，她捏著這些錢繞開人群，貼著墻腳走在路邊。
一路上她看著所有人，認(rèn)為這些人的生活都比她美好。她心中不無遺憾地想，我是這個(gè)小鎮(zhèn)上最抬不起頭來的最寒磣的女孩。
在一個(gè)商店，售貨員把一個(gè)頭花給她戴上。她拿起鏡子一看，驚呆了：這一朵頭花改變了她整個(gè)人的容顏，突然之間，自己變得像天使一樣容光煥發(fā)。她從來沒見過自己如此美麗。
其實(shí)這個(gè)女孩前后什么也沒有改變，只是心態(tài)發(fā)生了變化，生活就截然不同了。這個(gè)故事告訴我們：自信對人來說多么重要！
其實(shí)某些個(gè)性與性格上的問題也可能引起學(xué)業(yè)不良，一般包括自信心不足、缺乏獨(dú)立自主性、急躁和粗心大意、集體適應(yīng)不良等。
培養(yǎng)兒童自信心的教育建議
自信是對自身主觀能力和客觀條件的正確評價(jià)。它是一個(gè)人重要的心理品質(zhì)，是完成預(yù)定目標(biāo)、戰(zhàn)勝困難的基礎(chǔ)和前提。
一個(gè)充滿信心的人，在挫折面前能夠相信自己的能力，勇于克服困難，戰(zhàn)勝自我，重新確定目標(biāo)，為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)積極行動。
自信心的強(qiáng)弱與自身所經(jīng)歷過的成功和失敗次數(shù)直接相關(guān)。若一個(gè)人連續(xù)遭受失敗，便會漸漸地失去對自己能力的信心，變得膽怯甚至自卑。
對于學(xué)業(yè)成就而言，自信心同樣是非常重要的。有學(xué)業(yè)問題的兒童往往認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的自信心。而自信心的缺乏，多數(shù)是由于日常生活中教師、家長或他人過多的責(zé)怪與批評等造成的。
因此，教師要注意少在公開場合當(dāng)眾點(diǎn)名批評學(xué)生，更不要動輒揭老底，新賬、舊賬一并算，如果學(xué)生有錯誤缺點(diǎn)，也適宜于個(gè)別談心，就事論事。
另外，教師要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生嘗試成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信；要及時(shí)給學(xué)生回饋，以表揚(yáng)為主，不斷肯定學(xué)生的進(jìn)步，即使是學(xué)生微小的進(jìn)步，在發(fā)現(xiàn)時(shí)也可進(jìn)行鼓勵。
老師也要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)之外的表現(xiàn)，在必要的時(shí)候給予一定的贊賞。
培養(yǎng)兒童獨(dú)立性的教育建議
在學(xué)習(xí)上，善于獨(dú)立思考，有自己獨(dú)到的見解，這都是獨(dú)立自主品質(zhì)的表現(xiàn)。對于學(xué)生而言，這一類品質(zhì)不僅對他們的學(xué)業(yè)成就具有重要的意義，對其今后的發(fā)展也有關(guān)鍵作用。
在家庭生活中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性。與獨(dú)立性相反的個(gè)性品質(zhì)一一一依賴性是當(dāng)今學(xué)生在家庭生活中最突出的特點(diǎn)。
這主要是家長的原因。家長們不想讓孩子受苦受累，想讓孩子從生活瑣事中騰出更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子能夠?qū)W習(xí)好，家長就心滿意足了。
然而，有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生在家庭生活中的自主水平與學(xué)習(xí)上的自主水平有很高的正相關(guān)性。越是沒有獨(dú)立生活能力的孩子，其學(xué)習(xí)成績就越不符合父母心愿。
因此，家長要下決心培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的生活能力，對于孩子力所能及的事情，不要越俎代庖，而應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和鼓勵，從而培養(yǎng)孩子自理、自治的意向和能力。
教師也可參與到這一教育過程中去，如向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，組織團(tuán)體活動，鼓勵學(xué)生在家庭生活中獨(dú)立自主。這比單純由家長提出要求更為有效。
為加速學(xué)習(xí)依賴型向?qū)W習(xí)獨(dú)立自主性轉(zhuǎn)化，還必須幫助學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)。
教師具體要做到：少用一味灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，在課堂教學(xué)中充分遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育原則，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會獨(dú)立面對問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己探索解決問題的方法，讓他們在主動活動中獲得知識和技能，發(fā)展獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力。另外，要監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。
兒童集體適應(yīng)困難的教育建議
有些兒童由于從小受父母保護(hù)過多，造成個(gè)性及性格上的問題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學(xué)校活動中退縮等，這使孩子難以適應(yīng)學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差，從而造成其學(xué)業(yè)問題。
家長對這類孩子的情況，應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)兒童的適應(yīng)能力，如休息日家長多帶孩子到公共場所活動，多與外界接觸；鼓勵孩子與同齡伙伴交往；為孩子獨(dú)立辦事的機(jī)會；不強(qiáng)迫他做其害怕的事情；教師注意加強(qiáng)班級集體的建設(shè)'使每個(gè)學(xué)生都感到集體的溫暖等。
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