王秀寧
家庭作業(yè)本是家校之間協(xié)作培養(yǎng)孩子的一條紐帶，但越來(lái)越多的事例表明，家庭作業(yè)正在成為家校溝通路上的不定時(shí)炸彈。點(diǎn)燃這顆不定時(shí)炸彈的方式有很多，比如老師布置的作業(yè)足夠奇葩，比如家長(zhǎng)看到作業(yè)時(shí)過(guò)于敏感，又比如雙方存在一些溝通誤會(huì)，誤會(huì)還沒(méi)解決，就已經(jīng)先上了網(wǎng)絡(luò)熱搜。
日前，廣東佛山一所小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)老師布置的家庭作業(yè)，就屬于第三種情況。這份家庭作業(yè)是這樣的，當(dāng)班的數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生在家里數(shù)一億顆米粒，第二天用食物袋裝好帶回學(xué)校，并要求家長(zhǎng)督促。數(shù)學(xué)老師此舉，是因?yàn)榈诙斓臄?shù)學(xué)課堂上要引入“億”這個(gè)概念，她希望學(xué)生在回家之后，能夠在家長(zhǎng)的幫助下先在直觀上建立起對(duì)“億”的感受。
老師的設(shè)想很難說(shuō)有沒(méi)什么不好，數(shù)米計(jì)數(shù)，類(lèi)似“打結(jié)計(jì)數(shù)”，這是人類(lèi)最古老的數(shù)學(xué)思維來(lái)源，可以幫助孩子建立起對(duì)“億”的直觀認(rèn)知。但是，這位數(shù)學(xué)老師的失誤在于，她首先錯(cuò)誤估計(jì)了一億粒米的重量，以為只有幾公斤；在這個(gè)基礎(chǔ)上，她又在班群里錯(cuò)誤回復(fù)了家長(zhǎng)的一段話，要求孩子們“一粒一粒地?cái)?shù)”。
布置完作業(yè)幾個(gè)小時(shí)后，也許是收到了個(gè)別家長(zhǎng)的私下提醒，數(shù)學(xué)老師意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以又@全體家長(zhǎng)，告訴大家明天孩子們不用帶米回學(xué)校，這項(xiàng)作業(yè)可以周末再做。但此時(shí)，這項(xiàng)“奇葩”的家庭作業(yè)已經(jīng)上了網(wǎng)，成為社交媒體上的熱點(diǎn)之一。第二天，數(shù)學(xué)老師就接到了記者要求采訪的電話。
在家校的溝通框架里，始終暗藏著一個(gè)若隱若現(xiàn)的第三方，這就是家校溝通的現(xiàn)實(shí)。老師對(duì)媒體的回應(yīng)很簡(jiǎn)單，她表示自己的本意就是為了讓孩子們體會(huì)什么是“億”，而從反饋來(lái)看，很多學(xué)生完成得很好，他們是用量杯來(lái)估算的。
原本，這是一件教學(xué)中再普通不過(guò)的事情，老師在出題時(shí)犯了點(diǎn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有點(diǎn)懵，但老師很快糾正了錯(cuò)誤，學(xué)生的家庭作業(yè)也能夠順利完成。為什么這個(gè)極為普通的教學(xué)過(guò)程會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)？
原因也許是多方面的。首先，家校關(guān)系的平衡性不足，老師存在單方面強(qiáng)勢(shì)的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致家長(zhǎng)群體變得特別敏感：一方面對(duì)老師們言聽(tīng)計(jì)從、曲意逢迎；另一方面卻心存不滿、搬弄是非。其次，網(wǎng)絡(luò)的滲透性給斷章取義提供了溫床，相對(duì)于跟老師溝通，個(gè)別家長(zhǎng)更愿意讓誤解上網(wǎng)。而輿論對(duì)于聚焦學(xué)校內(nèi)的“奇葩”事件，從來(lái)有著高昂的興致，對(duì)“截屏”的熱愛(ài)，更是激發(fā)許多熱點(diǎn)的源動(dòng)力。
好在這件事并沒(méi)有對(duì)老師、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)造成不好的影響，充其量就是讓大家笑一笑。但即便是非負(fù)面的小熱點(diǎn)，卻充分折射出家校溝通的問(wèn)題所在。家校關(guān)系缺乏平衡，這種平衡不是靜態(tài)的權(quán)利對(duì)等，而是存在于互動(dòng)中的默契、規(guī)范和信任。比如出現(xiàn)了誤解、沖突，存在默契、規(guī)范和信任的班群就可以用幾句話的溝通消除，而缺乏默契、規(guī)范和信任的班群，則容易擴(kuò)大誤解，直至把事情鬧大。
哈佛大學(xué)政治學(xué)教授羅伯特·帕特南闡述過(guò)“社會(huì)資本”的魔力，老師和家長(zhǎng)之間的默契、規(guī)范和信任，實(shí)際上就是一種社會(huì)資本。有了這種社會(huì)資本，家長(zhǎng)和學(xué)校、老師的溝通會(huì)更加暢快，家校之間對(duì)于學(xué)生的協(xié)作培養(yǎng)，也會(huì)效率更高。而對(duì)于中國(guó)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在孩子的教育資源配置上，新校舍有了，優(yōu)秀教師有了，高端培訓(xùn)班有了，唯獨(dú)家校之間的“社會(huì)資本”還很稀薄。值得提醒的是，后者在孩子教育上發(fā)揮的作用，比前面幾點(diǎn)相加還要重要。
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