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借國培之東風(fēng)，揚(yáng)校本研修之遠(yuǎn)帆

即將落下帷幕的“國培計劃”（2016）讓我校參訓(xùn)教師感受到，國培不再只是一根網(wǎng)線連萬家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，而是線上線下相結(jié)合的萬花筒式培訓(xùn)；它不再只是工作坊論壇固定話題的交流，而是“有問題找國培，參加國培沒問題”的即時式互動；它不再只是網(wǎng)培界面一言堂式的單一形式學(xué)習(xí)，而是與校本研修有機(jī)融合的多維度、實(shí)踐性培訓(xùn)。在這次國培計劃啟動之后，我們就一直在尋找國培與校本研修的有效結(jié)合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)借國培之東風(fēng)，助力于校本研修活動的開展?？上驳氖?，一個學(xué)期以來，結(jié)合市教師進(jìn)修學(xué)校送教下鄉(xiāng)“集中研修、診斷示范、研課磨課、總結(jié)提升”四段模式，在國培工作中我們有了點(diǎn)滴收獲，那么今天，請允許我在這里向大家做以簡要的匯報。

一、澄清認(rèn)識，做好前期鋪墊。

“國培”“國培計劃”這樣的詞匯，近幾年經(jīng)常出現(xiàn)，我不知道在座的各位對它了解多少，我們對它的認(rèn)識很模糊，多數(shù)都是想當(dāng)然地認(rèn)為它就是一個國家遠(yuǎn)程培訓(xùn)計劃。

2016年的“國培計劃”，讓我們對國培有了新的認(rèn)識：國培計劃是中小學(xué)校教師國家級培訓(xùn)計劃的簡稱。由教育部、財政部于2010年起全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措?！皣嘤媱潯卑ā爸行W(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。中央實(shí)施國培計劃旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用。

于是，我們想何不利用國培計劃實(shí)施的有利時機(jī)，澄清并提高老師們對這項(xiàng)國家舉措的認(rèn)識，同時又促進(jìn)我?！熬劢购诵乃仞B(yǎng)，打造幸福課堂”主題校本研修活動的開展。按照校領(lǐng)導(dǎo)班子制定的計劃，我們首先以專題培訓(xùn)的形式給老師們洗腦。這項(xiàng)工作主要由我來承擔(dān)，早在2010年的國培計劃實(shí)施中，我就有幸以學(xué)員和輔導(dǎo)員的雙重身份參與其中。今年1月份，我們一行9人代表五常，在哈市參加了國培計劃（2016）教師工作坊主持人培訓(xùn)。2月份我又與進(jìn)修學(xué)校的專家團(tuán)隊一起，參加了在牡丹江師范學(xué)院進(jìn)行的置換脫產(chǎn)培訓(xùn)，可以說，這三次培訓(xùn)讓我對國培有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。于是，在面向全校教師開展的專題講座中，我將自已的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)收獲與老師們分享，將我校著力“打造幸福課堂”的主題研修活動與國培計劃的實(shí)施相結(jié)合，通過實(shí)例描述與分析，澄清老師們對于國培的偏頗認(rèn)識，消除他們的畏難情緒，為下一步執(zhí)行國培計劃，更加有效地開展校本研修做了前期鋪墊。

二、實(shí)施“四段模式”，開展主題研修

前期的鋪墊是否有效？如何才能使國培成為學(xué)校發(fā)展的有利契機(jī)？如何通過國培促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長，解決課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問題？我牽頭帶領(lǐng)教導(dǎo)處的三位主任制定了一整套方案，并遵照實(shí)施。

第一步：走進(jìn)原生態(tài)課堂，尋找問題

為了發(fā)現(xiàn)課堂中真實(shí)存在的問題，開學(xué)初我們便在全校范圍內(nèi)開展了以“打造幸福課堂”為主題的常規(guī)聽課活動。課后，經(jīng)過與做課及聽課教師的研討，梳理出目前急待解決的課堂熱點(diǎn)問題，如數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生思維的表達(dá)訓(xùn)練，中高年級語文閱讀課如何與學(xué)生習(xí)作有效結(jié)合，英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)等。

然后，結(jié)合進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的國培計劃（2016）各學(xué)科研修主題，我們將第一輪聽課中發(fā)現(xiàn)的問題融入其中，形成了這些直擊課堂、符合學(xué)校實(shí)情的研修專題。（這是我們語、數(shù)、英、科、品幾個學(xué)科的主題）

第二步：結(jié)合專題開展學(xué)習(xí)，提升理論基礎(chǔ)

我們深信：課堂要改變，理論必先行。以市教師進(jìn)修學(xué)校四段模式的線下“集中研修”為依托，我們組織開展了圍繞各學(xué)科研修主題的理論學(xué)習(xí)。(圖片：集中2繞和3張圖書室的照片)

第三步：抓住“診斷示范”時機(jī)，深化主題研修活動

國培的“診斷示范”階段開始了。我們抓住這一難得的時機(jī)，與進(jìn)修學(xué)校的各位專家聯(lián)系，請他們在聽課的過程中直言不諱地指出問題，為下一步的研課磨課做好準(zhǔn)備。也正是在這一階段我校的李艷和宋娜兩位老師的診斷課，得到了進(jìn)修學(xué)校張海兵和田瑩兩位教研員的認(rèn)可，并準(zhǔn)備在成果提升階段做展示課。

第四步：借助專家力量，開展研課磨課活動

診斷示范階段的活動結(jié)束后，根據(jù)專家們的意見和建議，我們緊鑼密鼓地開展了校級研課磨課活動：

首先，組織開展了“同課異構(gòu)”主題研修活動，此次活動以數(shù)學(xué)課堂學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過六個學(xué)年12節(jié)課，我們欣喜地看到，老師們的課堂教學(xué)行為在漸漸改變著，他們并不滿足僅僅將自己的課堂定位于傳授知識這一層面，而是有了啟迪智慧、完善人格這樣的更高一級的追求。這既說明按照國培研課磨課階段提出的“三備課兩打磨”的思路，我們實(shí)現(xiàn)了老師人人都能上一節(jié)合格課的目標(biāo)，也證明我校一直在堅持開展的“打造幸福課堂”的教研活動已初見成效。

接著，我們又以我市課題實(shí)驗(yàn)課大賽為契機(jī)，在校內(nèi)進(jìn)行了初賽，同時這也是我們校級的第二次研課磨課活動（加照片）。這次活動的意義有二，一是深化了國培計劃各學(xué)科的研修主題，二是為參加五常市級課題課比賽推薦了高質(zhì)量的課。

在6月19日開始的區(qū)域展示階段，我校經(jīng)過前期校級研磨課產(chǎn)生的種子教師在活動中做課，經(jīng)過之前教研員的支招、把脈，對老師進(jìn)行的有方向的引領(lǐng)，這些老師以自己的課堂為例，為國培學(xué)員提供了學(xué)習(xí)的榜樣、反思的實(shí)例，為實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長的活動目標(biāo)做出了自己的貢獻(xiàn)。同時，也在接下來進(jìn)行的學(xué)校再次研磨課活動中，形成了近十節(jié)的精品課推送到進(jìn)修學(xué)校。

“你有多大的潛力，給你搭多大的臺”。在這里，我還要說的是，在整個研課磨課及之前的診斷示范及后續(xù)的成果提升各個階段，市進(jìn)修學(xué)校以朱校長、劉校長、張麗薇主任為首的小學(xué)各學(xué)科教研員，為我們提供了無私的幫助，既為我們提供學(xué)習(xí)資料，還能夠?qū)嵤虑笫侵赋隼蠋焸冊谡n堂中存在的不足，并提出改進(jìn)意見，體現(xiàn)了“專家引領(lǐng)”的重要性，請允許我代表全校教師及此次國培的所有學(xué)員，對他們的付出表示由衷地感謝！
    三、我們的收獲

回顧這次國培，可以說我們的收獲相對于之前的每次國培是前所未有的：

首先，參加人數(shù)上突破了以往。這次我校共有小學(xué)各學(xué)科學(xué)員55人，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)工作坊主持人4人，幼兒國培22人。

其次，參與每個階段課堂展示的老師人數(shù)眾多。如4月20日的診斷環(huán)節(jié)有15人做課，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德、幼兒、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科。再如，在示范及區(qū)域研課磨課階段，我校有宋久光、崔玉華、邱爽、孟博、逄海波、何暢、王宇、卜秀起等計20多人次出課。用這些老師的話說，參與每次的活動，都讓他們從同伴身上學(xué)到了很多，讓他們從教研員的引領(lǐng)中找到了前進(jìn)的方向。正如幾位老師在自己的國培總結(jié)中寫到的那樣：

……艷：通過“診斷示范”“總結(jié)提升”這兩個階段參與講課，使我深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的語文老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師徒關(guān)系……我認(rèn)為自己要解決的問題還很多，還需要自己不斷地積累，不斷地去學(xué)習(xí)。

……娜：“知道”有時候并不是最重要的，教育最重要的是教會學(xué)生如何思考。

……梅：在《國培，讓我遇見更好的自己》中感悟：國培，無疑是教師專業(yè)化發(fā)展道路上的一條捷徑。對于新入職的年輕教師，它就如一盞明燈，指引他們穩(wěn)步前行；而對于我這個19年教齡的“老”教師來說，正處于工作的倦怠期，它更像是一種鞭策，提醒我要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識還有很多。

國培讓我清醒地認(rèn)識到，我們與專家和名師的差距，除了他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)，更在于他們能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”。

非洲有句格言：如果你想走的快，那么你就一個人走，如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走。

當(dāng)我們成為團(tuán)隊中的一員，或者要帶領(lǐng)一個團(tuán)隊走得更遠(yuǎn)，走得更好時，就要包容團(tuán)隊中的每個人，互相鼓勵，互相支持，每個人都發(fā)揮著自己的正能量，這樣就可以更快樂，更踏實(shí)，更長遠(yuǎn)的一起走。

讓我們借助國培的力量一起飛得更高，飛得更遠(yuǎn)……