當前，國內(nèi)各類高校對于人文素養(yǎng)的重視程度不斷提升，但是大學語文由“必修”變?yōu)椤斑x修”，甚至直接刪去，對培養(yǎng)當代大學生綜合素質(zhì)的影響日漸凸顯。作為大學語文教師如何提升學生的學習興趣，擴展大學語文課程的影響力，是一個值得思考的問題。筆者就嘗試論述如果能夠有效利用“課本劇”來豐富語文教學，或許對于大學語文教學改革起到一定的推動作用。
一、合理使用課本劇的意義
傳統(tǒng)語文教學模式已不能完全適用于當前的教學，豐富的教學手段，新穎的教學方法是提升學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的重要保障條件之一。面對玲瑯滿目的教學方法，筆者認為擴展創(chuàng)新課本劇模式會增強學生的學習興趣，通過適合于課本劇的文本，教師可利用作品的獨特性，打破傳統(tǒng)講析模式，充分調(diào)動學生易于表現(xiàn)自己的心理特征，培養(yǎng)深入文本的意識，增強高尚的審美觀，提升辨別善惡美丑的認識水平，提高步入社會的適應能力，是非常有必要的。
布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！蔽簳f過：“學生學語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就越好。所以應該激發(fā)興趣，把學生的學習積極性充分調(diào)動起來?！敝匾曊n本劇教學，可改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使之自主參與、思考、探究和實踐，樹立以學生為學習主體的意識，激發(fā)他們學習的積極性，激活語文課堂教學，是大學語文教學改革中研究型學習的一條有效路徑。
二、課本劇開發(fā)和利用的特點
戲劇是一門最具綜合性的藝術(shù)形式。而課本劇是在教師有計劃、有步驟的指導下，能夠讓學生在合作探究型的學習中發(fā)揮想象力、表達思想和促進人格健康成長的一種重要形式。
?。ㄒ唬┛梢栽鰪妼W生的閱讀能力
當前，《大學語文》教材的編寫日趨成熟和完善，其中經(jīng)典選文是值得師生共同深入探究的。鱗次櫛比的文本展現(xiàn)了人類豐富多彩的內(nèi)心世界：唯美的愛情、堅貞的意志、利他的仁義……均使讀者的心靈得到洗滌、思想得到凈化。
在教師的引導下，學生通過飾演經(jīng)典文本的人物角色，把握文本的主題、情節(jié)和人物的思想情感等，使之更容易融入到作品中，去感受生活中的酸甜苦辣，感受人生的艱辛和永恒，從而培養(yǎng)學生對多元化、多角度的鑒賞能力，對于民族精神和主流文化進一步傳承和發(fā)揚。如：分析雨果先生的《悲慘世界》（節(jié)選），不但促使學生產(chǎn)生閱讀文學名著的興趣，而且還可以領(lǐng)略到十九世紀法國的真實狀況，感悟到面對困難和挫折而不氣餒的精神等。
?。ǘ┛梢蕴嵘龑W生的寫作水平
編寫課本劇是實施課本劇教學的重要環(huán)節(jié)之一。在教師的指導下，學生將適合于演員角色扮演的小說、戲劇等文本，進行藝術(shù)化的再創(chuàng)造，從而促使學生走進并深挖文本思想內(nèi)涵。
通過對課本劇延展特性的探索，對于文本內(nèi)容“情境再現(xiàn)”、抽象語言的轉(zhuǎn)化、情節(jié)內(nèi)容的取舍、人物情感的把握進行細致推敲，并融入新時期學生的思想特征等。這種“走進去、跳出來”的學習過程，不僅提升了閱讀理解能力、認識水平和學習成績，而且增加學生對文本閱讀的延伸和補充，使學生走近生活，親近語文，探索文本的主題、情節(jié)和人物。如：學習《孔雀東南飛》時，指導全體學生每人創(chuàng)作一個小劇本，再優(yōu)中選優(yōu)合成一份原創(chuàng)易演的劇本進行排演。學生在自己編寫的劇本中飾演角色，從而提升學習的成就感。
（三）可以促進學生的口語交際能力
社會的發(fā)展、科技的進步都無法代替口語獨特的作用。人際交往是最基本的社會現(xiàn)象，是人類最基本的生存方式，而口語交際是人們之間傳遞信息、交流思想、表達情感最基本最便捷的方法?？谡Z交際日益彰顯出獨有的作用，也成為語文素養(yǎng)的重要組成部分，故訓練和培養(yǎng)大學生的口語交際能力是語文教學的重要任務(wù)之一。
課本劇對口語表達與交流能力是一個真正意義上的“學以致用”，讓學生在正確感知、記憶、創(chuàng)新文本的基礎(chǔ)上，形成對書面呆板的文字轉(zhuǎn)化為“活”的實踐性學習。在舞臺表演中，不但能夠培養(yǎng)大學生的團結(jié)協(xié)作、自信心、角色意識、創(chuàng)造思維和口頭表達能力，而且促進大學生的人生體驗、身心健康等情感教育，同時增強戲劇劇本、情節(jié)、人物和臺詞等理論常識。
在排演過程中，通過劇本創(chuàng)作、演員遴選、排練彩排與演出，對人物的動作、語言、表情等進行精雕細琢，最大限度使其達到展現(xiàn)人物個性、推動情節(jié)發(fā)展和掌握文本知識的作用。如：編排《羅密歐與朱麗葉》時，教師要引導學生認真區(qū)分帕里斯的三段念白，其傾訴的對象分別是侍童、墓中朱麗葉、羅密歐等，而表達感情卻截然不同，故還要把握不同的語氣、語速、語調(diào)等。當然，還可以設(shè)置些簡單的道具和背景音樂，或許會錦上添花。
最后，演出結(jié)束也要進行適當?shù)脑u價，由于學生的年齡、思維、認識等方面受到一定的限制，飾演中出現(xiàn)難免會出現(xiàn)不足。通過學生之間自評互評、教師和家長等多渠道的客觀評價，以此提升學生的虛心傾聽和接受意見及建議的交往經(jīng)驗，使之能夠更好的適應社會。
總之，課本劇是一種值得研究、開發(fā)和推廣的學習形式。在“寓教于樂”實踐性的學習中掌握知識、健康成長，提升“知、情、意、行”等方面的能力，使其體悟人生之艱難，領(lǐng)悟人生之真諦，從而高效地達到語文教學之目的。
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