讓新課標的基本理念指導(dǎo)初中歷史課堂教學(xué)
新課程改革呼喚開放的中學(xué)歷史教學(xué)模式
中學(xué)歷史教學(xué)常見的幾種導(dǎo)入方法
師生互動 優(yōu)化歷史課堂教學(xué)
如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)思想
中學(xué)歷史教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思考
歷史學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
讓學(xué)生學(xué)得輕松考得愉快
素質(zhì)教育在歷史教學(xué)中的體現(xiàn)
新課程與教師的三個角色
淺談詩詞在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
新課改形勢下的歷史課堂教學(xué)
也談對中學(xué)生歷史課興趣的培養(yǎng)
關(guān)于歷史活動課教學(xué)的思考
在開放的歷史時空中放飛學(xué)生的思維——《北方民族大融合》一課的教學(xué)探討
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良人格
課堂中的模擬裁判——分析歷史的方法
精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生主動探求
中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)前到底存在什么問題
歷史新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變
美育教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的實現(xiàn)
在學(xué)科特點中自得學(xué)史方法析例
新教材新教法——培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的探索
再說歷史教育之方法論
中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生主體的體驗與感悟探析
歷史課堂教學(xué)與中學(xué)生的社會化
淺論歷史課教學(xué)在未成年人思想道德建設(shè)中的作用
更新教育理念 深化教學(xué)改革——以《日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治》指導(dǎo)學(xué)生寫論文
激活歷史課堂教學(xué)的實踐與思考
因材施教在歷史教學(xué)中的運用
優(yōu)化歷史課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用
試論高中歷史教師本體性知識的更新
歷史問題設(shè)計的人文性思考與實踐
重建課堂生活教有生命的歷史
歷史教學(xué)中要把握好兩個統(tǒng)一
淺談歷史教學(xué)中的審美教育與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
中學(xué)歷史課如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)
營造民主、活潑、開放的歷史教學(xué)課堂
讓學(xué)生在歷史教學(xué)過程中獲得發(fā)展
史實的創(chuàng)新理解
知識整合與思維發(fā)散——談中學(xué)歷史的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)土歷史教材改革勢在必行
基礎(chǔ)教育課程改革對“歷史教學(xué)論”的影響
略論歷史教學(xué)語言的藝術(shù)
談中學(xué)生口頭概述能力的培養(yǎng)
歷史教學(xué)中的點滴思考
歷史教學(xué)核心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對中學(xué)歷史教學(xué)的啟示
開展實踐活動 拓寬創(chuàng)新空間——歷史活動式教學(xué)初探
淺談歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)
人文教育歷史課程文化的再造——透視高中歷史課程標準
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
歷史地圖教學(xué)四法
“月相成因及其變化規(guī)律”探究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計
以人類文明的發(fā)展為主線進行歷史復(fù)習(xí)
采用多媒體技術(shù)開展中學(xué)歷史教學(xué)的利弊談
鄉(xiāng)土史的教學(xué)實踐與研究
歷史教育與“教養(yǎng)”
中國近現(xiàn)代史有關(guān)歷史概念的闡析
歷史教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性
讓理性之光照耀中學(xué)歷史課堂——歷史教育理性的重構(gòu)與超越
百變寫作讓學(xué)生的思維飛起來
歷史研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
致率先走向“煉獄”的人們——談?wù)n程改革背景下高中歷史教學(xué)的幾個問題
中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機之調(diào)查及其分析
鄉(xiāng)土史教學(xué)的實踐與思考
初探課外歷史教育
關(guān)于在歷史教學(xué)中加強愛國主義教育的探討
面對新課改你該怎么做——北京市中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)改革現(xiàn)狀的調(diào)查
讓歷史教學(xué)“活”起來
淺談歷史學(xué)科中素質(zhì)教育的實施
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
歷史課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新
淺談聯(lián)系和比較法在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
怎樣激活中學(xué)歷史課堂教學(xué)
初中歷史課導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生興趣十一法
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高
中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生健全人格的構(gòu)建
談在歷史教學(xué)中實施分層教學(xué)
在人文的天空下
激發(fā)創(chuàng)新意識 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
研究性學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的嘗試
歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新歷史課堂要做到三創(chuàng)設(shè)
歷史教學(xué)板書設(shè)計四注意
歷史教學(xué)的社會化淺談
談歷史教學(xué)非適度傾向的糾正
開放式歷史教學(xué)淺論
中學(xué)歷史課審美化教學(xué)芻議
歷史課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
談歷史教學(xué)的求異思維
把握《課程標準》更新教育觀念
淺議板書“空白”藝術(shù)在歷史專題復(fù)習(xí)課中的運用
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 推進課程改革實踐
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的方法和途徑
捕捉學(xué)生的靈感 培養(yǎng)學(xué)生的個性
基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)方式問題
“嘗試教學(xué)法”的應(yīng)用——學(xué)習(xí)主題下歷史科“互動、情景、活動”教學(xué)的嘗試
歷史教學(xué)備課中要體現(xiàn)情感教育
歷史課堂教學(xué)設(shè)計策略芻議
高中歷史課程知識和教學(xué)體系淺議
研究高中新課標教材的建議
淺議歷史活動課中的“四性”
歷史課堂教學(xué)提問“五忌”
淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的“成功感”教育
讓中學(xué)歷史教學(xué)回歸理性常識——歷史教育理性的重構(gòu)與超越
中學(xué)歷史教育關(guān)于開展“即時史”教學(xué)研究的思考
尊重事實設(shè)計問題的基本原則
初中歷史新課程評價方式改革的探索——來自課改一線的實踐
教給學(xué)生有生命的歷史——關(guān)于歷史課堂生活重建問題的思考
談?wù)勚袑W(xué)歷史教學(xué)中的精讀與泛讀
也談歷史教育中的“誠信教育”
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對開卷考試如何加強初中歷史教學(xué)
中學(xué)歷史問題教學(xué)與問題設(shè)計
略談歷史教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)
淺談如何在中學(xué)歷史教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)造性
中學(xué)歷史課堂活動課的研究與實踐
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 優(yōu)化教學(xué)過程——談在中學(xué)歷史新課標實施中的觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法
淺談中學(xué)歷史教學(xué)中歌謠的利用
提高學(xué)生人文素養(yǎng)增強德育實效性的實踐與思考
促使學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變
論新課程視界下歷史課堂文化的重塑
歷史教學(xué)中的問題與對策
淺析高三歷史教學(xué)中的政史地結(jié)合
試談歷史教學(xué)中的分組學(xué)導(dǎo)模式
多媒體在歷史教學(xué)中的作用
多媒體輔助歷史教學(xué)“五導(dǎo)”——《甲午中日戰(zhàn)爭》一課教學(xué)有感
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)的方式
歷史教育應(yīng)張揚人文素養(yǎng)大旗
淺談如何上好歷史活動課
情感領(lǐng)域的歷史教學(xué)目標建構(gòu)
歷史教學(xué)中的問題
淺談歷史課的結(jié)課藝術(shù)
試析新世紀歷史教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與教師角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在關(guān)系
歷史教學(xué)中的分組學(xué)導(dǎo)模式
中學(xué)歷史教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)
談歷史教學(xué)中的德育滲透
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
知識整合與思維發(fā)散——談中學(xué)歷史的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)
如何看待中國歷史上的疆域問題
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
淺談中學(xué)歷史教學(xué)的語言藝術(shù)
突出“因果關(guān)系”加強綜合分析能力
新課程下初中歷史學(xué)科教研工作的新思考
創(chuàng)新思維與歷史教學(xué)
地方史料與歷史教學(xué)
談歷史教學(xué)中增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法
中學(xué)歷史教學(xué)與環(huán)境意識教育
《走進巴西》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計分析
歷史課程改革的核心學(xué)習(xí)方式的變革
利用鄉(xiāng)土社會優(yōu)勢 整合教學(xué)資源
新課標課堂教學(xué)“十注意”
淺析高中歷史教學(xué)中運用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)注意的問題
“如何評價拿破侖”研究性學(xué)習(xí)課例
美國人怎么上歷史課——美國歷史課程教學(xué)述評
高中歷史教材閱讀方法例談
談文科綜合歷史復(fù)習(xí)方略
“清末政治近代化努力”教學(xué)中應(yīng)重視的問題
從“唐朝社會生活剪影”看中學(xué)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)
歷史復(fù)習(xí)中如何閱讀教材
高中《中國近代現(xiàn)代史》修改意見
讓評價成為推進歷史課程改革的動力
“三個文明”與中學(xué)歷史教學(xué)
高中歷史課實施讀啟教學(xué)方法的探討
《高中歷史課程標準》對教師素質(zhì)的期望
歷史教學(xué)應(yīng)強化學(xué)生的時代意識
淺談討論法在歷史教學(xué)中的運用
用活歷史教材 提高學(xué)生素質(zhì)
利用《絲綢之路》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行教學(xué)實踐例談
強化問題意識 激活學(xué)生思維
讓學(xué)生在討論中創(chuàng)新
試論新課程下《歷史與社會》學(xué)科課堂教學(xué)策略的調(diào)整
淺談中師歷史圖示教學(xué)法的功能
深化歷史教學(xué)改革 實施素質(zhì)教育
略論高中歷史教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)——以《世界近現(xiàn)代史》為例
寧波市首屆中學(xué)生歷史辯論賽述評
淺析《歷史課程標準》情感態(tài)度和價值目標的特征及教學(xué)策略
新理念新思路新內(nèi)容——試述高中《歷史課程標準》的創(chuàng)新
“課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”新概念芻議
“文綜”歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
歷史教學(xué)中的發(fā)散型思維與聚合型思維
高中歷史序言課教學(xué)的嘗試
中學(xué)歷史教學(xué)中的人文教育
華東師大二附中歷史學(xué)科課程校本化初探——高一歷史新教材教學(xué)的探索與實踐
初中歷史新教材開放式教學(xué)探索
開展探究式教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
略論合作學(xué)習(xí)的歷史問題設(shè)計原則
漫談歷史教師解讀歷史的能力問題
對中學(xué)歷史中“第二條戰(zhàn)線作用”的認識
淺談圖書館為教育教學(xué)和教育科研服務(wù)
讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、感悟、留駐歷史
史學(xué)理論研究與歷史教材改革提要
初中歷史課學(xué)法指導(dǎo)淺談
構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò) 提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)中“問題意識”的培養(yǎng)——以歷史教學(xué)為例
歷史教學(xué)中的公民教育
民族團結(jié)教育的方法
淺談新《課標》下的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
“黃河”課堂實錄
教材需要理性的關(guān)愛——兼談《對中學(xué)歷史教材編寫問題的商榷》
深化和整合歷史教材的基本途徑
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂探究式教學(xué)模式構(gòu)建
現(xiàn)代開放式歷史教學(xué)模式探討
素質(zhì)教育呼喚中學(xué)歷史教學(xué)改革
歷史教學(xué)中多種教學(xué)方法的實踐與研究
論多媒體在歷史教學(xué)中的輔助作用
淺談創(chuàng)新性歷史教師的素質(zhì)
剖析歷史教學(xué)中的“后進生”
新課程與初中歷史開放式考試改革
談新時期中學(xué)鄉(xiāng)土教材的編寫
歷史新課教學(xué)導(dǎo)入十法
“眾多的人口”教學(xué)設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)資源庫在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
談歷史課教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)
開放式考試在歷史科研究性學(xué)習(xí)中的作用
談中學(xué)歷史的考前復(fù)習(xí)
環(huán)境意識教育——中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該補上的一課
歷史課堂如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
社會生活史在中學(xué)歷史教學(xué)中的意義
論初中歷史科自主學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)
注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
設(shè)疑在歷史教學(xué)中的作用
為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間
在體驗中主動學(xué)習(xí)
高中歷史學(xué)科插入研究專題的教學(xué)與思考
也談高三歷史學(xué)科復(fù)習(xí)計劃的制定
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
中學(xué)歷史教學(xué)與馬克思主義教育
把社會調(diào)查引入歷史課的實踐和思考
農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題及對策
歷史教育與國民精神的培養(yǎng)
歷史課程評價改革的實踐探索
文綜歷史命題趨勢及其對歷史教學(xué)的啟示
歷史課教學(xué)方式改革初探
關(guān)注精神世界 改進歷史教育
基于課程改革的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探索
歷史課改與人格教育
新課程標準下歷史教學(xué)中現(xiàn)代教育觀念的滲透
在歷史教學(xué)中如何進行愛心教育
新時期歷史教育的培養(yǎng)目標——歷史意識
中學(xué)歷史教學(xué)中的心理健康教育反思
試論用唯物史觀認識歷史的教學(xué)
共存與融合歷史教學(xué)中的國際理解教育
淺談“情境教學(xué)”在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用
試論將德育教育寓于中國近代史教學(xué)中
“活動”讓課堂充滿活力
淺談如何提高歷史學(xué)習(xí)的興趣
談多種記憶法在歷史教學(xué)中的運用
《歷史紀年法》課堂反思
初中歷史創(chuàng)新思維策略運用探析
歷史“活課”設(shè)計技巧
優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)
適應(yīng)新形勢強化歷史教學(xué)的德育滲透
談歷史教學(xué)中的“挫折教育”
調(diào)動學(xué)習(xí)積極性 提高歷史教學(xué)質(zhì)量
高中歷史教學(xué)與素質(zhì)教育
課改背景下史料教學(xué)作用新探
如何探究學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史
論歷史教科書中女性的缺失與回歸
淺談聯(lián)想法在歷史教學(xué)中的作用與運用
正確認識歷史教育的重要地位推動中學(xué)歷史教育教學(xué)改革
歷史教學(xué)中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
談啟發(fā)教學(xué)的多種應(yīng)用形式
新課程實施中歷史教學(xué)策略初探
構(gòu)建鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的評價機制
從“親其師”到“信其道”——談歷史教學(xué)過程中的師生情感交流
試論全球史觀在中學(xué)歷史教學(xué)中運用的必然性
歷史課堂教學(xué)核心目標的思考
初中歷史課堂問題教學(xué)法新探
初中歷史探究式學(xué)習(xí)活動的實施
新課程下中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價初探
在歷史教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位
高中歷史教育必待適切的教學(xué)法提升效能——結(jié)構(gòu)提示法教學(xué)心得
歷史課堂提問的優(yōu)化設(shè)計
讓文明史貫穿于歷史教科書的始終
挖掘、補充教材 使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念
“世界近代史”精品課程內(nèi)容體系建構(gòu)
1990～2003年歷史教師研究的回顧與展望
課堂隨機問題在歷史新課程標準框架下怎樣處理
從被動“受課”到主動參與——中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革探索
淺議歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
高中歷史“試題化教學(xué)法”淺探
中學(xué)歷史創(chuàng)新教育的實施構(gòu)想
初中歷史學(xué)科社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用
論中學(xué)歷史教育的核心與終極目標
新理念 新知識 新素質(zhì) 新教師——21世紀歷史教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
感知歷史的種種聯(lián)系和相互作用——以克里米亞戰(zhàn)爭為例
高中歷史試用經(jīng)濟學(xué)理論講解經(jīng)濟史
論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)實參與法
由歷史的本質(zhì)反思歷史教學(xué)
中學(xué)歷史知識的記憶方法
歷史新課程背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種途徑
探究式學(xué)習(xí)在歷史課堂中的運用
歷史教學(xué)中系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法探討
啟發(fā)式教法在歷史教學(xué)中的嘗試
淺談文藝復(fù)興時期的“人文主義”
淺談歷史教科書的“材料”教學(xué)
全球化視野中的歷史教育
史料數(shù)據(jù)與愛國主義教育
創(chuàng)新教育與中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)
課堂討論在歷史教學(xué)中的功能及運用
歷史教學(xué)模式改革探討
初中歷史教學(xué)初探
歷史教學(xué)中運用比較方法舉隅
開卷考試與開放性教學(xué)——初中歷史教學(xué)改革初探
中學(xué)歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)探析
歷史教學(xué)中的導(dǎo)問
談歷史學(xué)科對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價
中學(xué)歷史課程的心理學(xué)思考
高中歷史課中的“研究性學(xué)習(xí)”
試論歷史教學(xué)對宗教德育資源的整合與轉(zhuǎn)化
“尋找革命先輩的蹤跡”——初中歷史研究性學(xué)習(xí)的嘗試與體會
變革評價方式激活高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)
融美育于歷史教學(xué)
沖撞與變革中國近代思想的變遷——課程教學(xué)中的幾個問題
關(guān)于初級中學(xué)歷史課教學(xué)現(xiàn)狀的一點思考
利用“立桿測影”法開展課外活動
淺談新教材中的練習(xí)設(shè)計
讓學(xué)生的作業(yè)精彩起來
關(guān)于《普通高中歷史課程標準實驗》教材建設(shè)的對策與思考
新課程與歷史教學(xué)評價改革的系統(tǒng)思考
德育為首能力為重——論中學(xué)歷史教學(xué)中新型育人模式的構(gòu)建
論歷史教學(xué)反思能力及其培養(yǎng)
《歷史與社會》新課程與反思性教學(xué)
歷史教學(xué)對人生的感悟和啟迪
歷史教學(xué)方法初探
歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)模式探徑
如何提高學(xué)生的聽課效率
歷史開放性教學(xué)中滲透其他學(xué)科的嘗試
巧作輔助線解等值線題
歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
簡析歷史辯論式定向探究性學(xué)習(xí)
讓生命活力在歷史課堂中競相迸發(fā)
談“五字教學(xué)法”——初中歷史創(chuàng)新教學(xué)初探
歷史教學(xué)中的公民教育
立足本土 放眼全球——中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的世界意識
關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的幾個理論問題的探討
歐洲高中歷史教學(xué)中的文化差異問題
上海第二輪中小學(xué)課改高一歷史教材的編撰理念和框架結(jié)構(gòu)
有效提問中促進學(xué)生思維能力的發(fā)展
在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間——多媒體技術(shù)在中國古代史教學(xué)中的運用
歷史新課程實施中教學(xué)模式的構(gòu)建
《新航路的開辟》的教學(xué)設(shè)計及實踐
歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)策略
如何收集歷史教學(xué)課件素材
多元智能理論在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源無縫接合之探索
歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課標下初中歷史教學(xué)中生態(tài)文明教育的嘗試
解析中外歷史上的商業(yè)觀念與經(jīng)濟思想
歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索
歷史課比較教學(xué)芻議
歷史教學(xué)試卷講評與素質(zhì)教育
新課程改革與重塑“誠信意識”
課程改革與學(xué)生閱讀歷史教科書的方法指導(dǎo)
歷史教學(xué)淺論慎重對待夏商周“史料”的引用
歷史教育與應(yīng)試
淺論信息化條件下歷史教師素質(zhì)的培養(yǎng)
淺析中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用
把握新教材特點 加強素質(zhì)教育
論中學(xué)歷史教學(xué)模式
運用歷史比較法 加強愛國主義教育
整體性原則在歷史教學(xué)中的運用
淺談歷史學(xué)習(xí)方法
高中歷史課程標準的特點和功能——課程標準與教學(xué)大綱的比較分析
淺談革命歌曲在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中的運用
中考歷史復(fù)習(xí)中三維目標的整合
獨立自由 走進歷史——成都市武侯區(qū)中學(xué)歷史活動課實踐初探
對初中歷史課程標準的修改建議
高中歷史活動課課程類型及其實施特點
淺談“即時史”研究與歷史素質(zhì)教育
歷史教育淺析“以人為本”的教學(xué)思路
淺論歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
課堂教學(xué)嘗試用新課程理念指導(dǎo)實踐
釋疑解惑 去偽存真——淺議中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)隨即開設(shè)“影視歷史劇賞析課”
源與流中學(xué)歷史教學(xué)必須重視的關(guān)系
課程改革對歷史課堂教學(xué)模式的思考
歷史新課程學(xué)習(xí)板塊·學(xué)習(xí)主題·學(xué)習(xí)內(nèi)容——芻議教師如何處理歷史學(xué)習(xí)諸要素之間的關(guān)系
談歷史教學(xué)中的設(shè)疑提問
歷史教育的德育功能與德育實效性的反思
詩歌與中國歷史教學(xué)
運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展歷史研究性教學(xué)
歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)的基本要求
歷史新課程中多媒體教學(xué)的運用
試論《歷史與社會》中歷史的地位及教學(xué)處理
淺析封建經(jīng)濟的決定作用——《中國古代史》教學(xué)中的點滴體會
歷史課堂中的情境教學(xué)
改變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法——初中歷史教學(xué)創(chuàng)新與實踐
歷史教學(xué)如何實施創(chuàng)新教育
淺議歷史教學(xué)如何滲透愛國主義教育
放飛學(xué)生的思想 啟發(fā)學(xué)生的思維
歷史教學(xué)中的環(huán)境教育
新課程理念下動態(tài)探究歷史的研習(xí)與實踐
高中生對歷史及歷史課程認識的調(diào)查報告
高三階段歷史復(fù)習(xí)應(yīng)強“三性”抓“三點”重“三環(huán)”
歷史課堂提問的“度”
淺談多媒體在歷史課堂教學(xué)中的運用
歷史研究性學(xué)習(xí)的教改實踐
談歷史課教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用
中學(xué)歷史教學(xué)中幾種重要能力的培養(yǎng)
增強學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新精神
論歷史學(xué)習(xí)策略與歷史學(xué)習(xí)方法
淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
課程目標建構(gòu)與歷史教材編寫
以教改促進歷史教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
重拾初中歷史教學(xué)中失落的平衡
略談發(fā)現(xiàn)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用
淺論如何構(gòu)建文科綜合下的歷史教學(xué)新模式
歷史空間概念教學(xué)與學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
新課程條件下的學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)
略論歷史教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成
淺談新課程理念下歷史教學(xué)中的師生角色觀
導(dǎo)學(xué)式方法教歷史
高中歷史科課堂教學(xué)與文科綜合——利用歷史地圖進行文綜教學(xué)的體會
論課程改革與教學(xué)反思
歷史教學(xué)應(yīng)尋求與現(xiàn)實的結(jié)合點
淺談初中歷史課程改革中的探究性學(xué)習(xí)方式
論中學(xué)歷史的情境式教學(xué)
淺談歷史學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
設(shè)疑導(dǎo)學(xué) 激活創(chuàng)造思維
改革教學(xué)方法 激活學(xué)習(xí)興趣
初中歷史課程學(xué)習(xí)評價改革實驗初探
談中學(xué)歷史教學(xué)中的閱讀創(chuàng)新
對《普通高中歷史課標準實驗》的幾點思考
略述歷史新課改中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要作用
新課程改革與歷史課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變
“啟發(fā)式教學(xué)”模式的探索與實踐
淺談新課程理念下歷史課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”與“學(xué)”
略論歷史教學(xué)中的文史結(jié)合
淺談遷移理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
歷史新教材中“每課一得”的處理方式初探
關(guān)于歷史課程實施素質(zhì)教育的思考
歷史課教改探討
淺談歷史教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
審美教育與歷史教學(xué)
放飛歷史——歷史課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一點做法
歷史教學(xué)對宗教德育資源的整合
新課程與歷史創(chuàng)新教學(xué)
略論歷史教學(xué)中的討論式學(xué)習(xí)
高中歷史研究性學(xué)習(xí)問題綜述
新課程理念下的歷史教育情感目標的再認識
試論歷史課堂教學(xué)中的批判性
歷史菜單式練習(xí)初探
論中學(xué)歷史科的情景式教學(xué)
如何提高歷史課堂教學(xué)的績效
從漠視婦女維度看中學(xué)歷史教育的缺憾
歷史教育與教師
歷史學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的探索
歷史教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
淺談《歷史與社會》綜合探究課中的小組合作學(xué)習(xí)
淺談新課程標準下的歷史課堂教學(xué)改革
歷史課堂提問藝術(shù)淺探
現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合研究
有意義學(xué)習(xí)理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的認識與實踐
研究命題趨勢 提高備考效率 “文綜”歷史復(fù)習(xí)的方法與策略
高中歷史選修課程設(shè)置和安排的創(chuàng)新
歷史課探究性教學(xué)貴在引導(dǎo)
淺談計算機輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)筑和諧歷史教學(xué)
談歷史教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的意義與途徑
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)
歷史教學(xué)與學(xué)生理想人格的培養(yǎng)
歷史教學(xué)中自然規(guī)律理解法初探
中考開卷考試對初中歷史教學(xué)的影響
中學(xué)歷史課程標準研究述評
歷史新課程教學(xué)目標設(shè)計的基本原則
充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的材料處理能力
試析課程改革實驗中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的初中歷史教學(xué)
淺析中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育
歷史教材“轉(zhuǎn)型”與課堂教學(xué)重建
歷史教學(xué)中的人文主義教育
歷史教學(xué)中矛盾分析方法的運用
質(zhì)疑法在歷史教學(xué)中的運用
歷史課堂教學(xué)的語言藝術(shù)
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
內(nèi)行看門道外行看熱鬧——中學(xué)歷史新課改中的幾點反思
對歷史教學(xué)中實施過程性評價的思考
讓學(xué)生在解題反思中發(fā)展思維
歷史閱讀課型教學(xué)實踐與思考
論新課程理念下學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的變革
用建構(gòu)主義理論反思歷史教學(xué)
歷史學(xué)習(xí)評價改革諸問題
中學(xué)歷史教學(xué)方式改革的探索與實踐
歷史教育與人生
新課程·新理念 以“問題”為主線組織歷史教學(xué)
高三文科綜合考試中歷史復(fù)習(xí)對策
歷史教學(xué)與學(xué)生歷史創(chuàng)新思維培養(yǎng)
歷史學(xué)科的合作學(xué)習(xí)
中學(xué)歷史“學(xué)習(xí)與探究”課淺探
中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)
淺談歷史課的板書設(shè)計
試論中學(xué)歷史教師如何面對新課程改革
歷史活動課《文成公主入藏》教學(xué)感受
淺談初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新
發(fā)展性學(xué)習(xí)、多元化評價初探
淺談啟發(fā)式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
歷史教學(xué)中的理性精神探析
歷史學(xué)科滲透環(huán)境保護意識教育初探
研究性學(xué)習(xí)的歷史、現(xiàn)狀與未來
開卷考試下的歷史教學(xué)
激活思維 放飛夢想——新歷史教材教學(xué)方法初探
新課程高考文科綜合能力測試的回顧與展望
追尋歷史教育的本義——兼論歷史課程標準的功能
整合歷史教育資源 提升學(xué)生人文素養(yǎng)
發(fā)揮歷史課的美學(xué)價值培養(yǎng)學(xué)生美的人格
多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用
淺談歷史教學(xué)中的情感教學(xué)
讓體驗型歷史作業(yè)充滿生命的活力
論歷史課程改革的綜合化趨勢
歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育
歷史教學(xué)要堅持可持續(xù)發(fā)展教育
如何在歷史教學(xué)中開展研究性課題
興趣 體驗 探究 反思——談新課程實施中的中學(xué)歷史教學(xué)改革
歷史教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意的問題
新課程背景下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化
談?wù)剼v史課堂教學(xué)中“講”的藝術(shù)
在歷史教學(xué)中如何回答學(xué)生的突發(fā)式提問
構(gòu)建自主學(xué)習(xí)歷史課堂教學(xué)模式
中學(xué)歷史教師課堂教學(xué)語言的三種境界
優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)資源 構(gòu)建師生間良性互動環(huán)境
“圖文合一”教學(xué)模式對教學(xué)產(chǎn)生的影響
課改理念下對歷史學(xué)科教學(xué)的思考
優(yōu)化思維品質(zhì) 提高創(chuàng)新能力——以發(fā)展歷史思維能力為主線的教學(xué)實驗
歷史新課改的必要性和存在的問題
試論研究性學(xué)習(xí)模式下歷史教師角色的轉(zhuǎn)換
研究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計
在歷史合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生素質(zhì)的多元發(fā)展
中學(xué)歷史學(xué)習(xí)評價改革的探索
論新課程實施背景下教師學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變
高中歷史探究式教學(xué)的理論與實踐
現(xiàn)代信息技術(shù)下的歷史教學(xué)
中學(xué)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的策略構(gòu)建
簡談中學(xué)歷史“情景·實踐”教學(xué)法
淺談歷史教師素質(zhì)形象及其塑造
信息時代的歷史美育教學(xué)
談歷史教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須重視歷史教育——論歷史教育“邊緣化”的社會根源及提升歷史教育地位的途徑
歷史教學(xué)中的多讀精講——淺議初中歷史教學(xué)方法
歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探討
研究性學(xué)習(xí)范式下的歷史教學(xué)操作策略
歷史課研究性學(xué)習(xí)的實踐探索
中學(xué)歷史教學(xué)中的設(shè)疑解惑
問題式教學(xué)在高中歷史課中的運用
中學(xué)課程的更新與高師歷史課教學(xué)的改進
走近多倫路——初中歷史探究性教學(xué)的實踐嘗試
激發(fā)學(xué)史興趣 促進自主學(xué)習(xí)
中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)目標探究
傳統(tǒng)愛國思想與近代愛國主義
多媒體教學(xué)手段在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
淺談歷史教學(xué)改革
高中歷史教學(xué)中的“導(dǎo)讀”教學(xué)法
歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
高中中國古代史選修新教材的特點與教學(xué)構(gòu)想
培養(yǎng)創(chuàng)新能力 促進主動發(fā)展
如何設(shè)計歷史課程導(dǎo)語
歷史課應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的思考
淺談歷史教改中教學(xué)模式的多元化
初中歷史新課程教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
淺談高中歷史教學(xué)中滲透課改精神的體會
歷史三輪復(fù)習(xí)中一些值得注意的問題
試論中學(xué)歷史教學(xué)中求異思維的培養(yǎng)方法和原則
現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史研究性學(xué)習(xí)中的運用
高中歷史互動探究性教學(xué)新探
歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
對初中歷史“主體性自由競賽教學(xué)法”的認識
歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維途徑的探究
中學(xué)歷史教育落實人格培養(yǎng)目標應(yīng)注意的幾個問題
領(lǐng)會“課標”精神 正確使用“課標”——學(xué)習(xí)歷史課程標準的體會
為有源頭活水來——淺談中學(xué)歷史教學(xué)中教參資料的選用
歷史教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
中學(xué)歷史環(huán)境教育方法談
新時期中學(xué)歷史教學(xué)中的人文教育
歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
現(xiàn)代化理念在歷史教學(xué)中的運用
“情境設(shè)置”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
淺談歷史學(xué)習(xí)中的記憶方法
新課程下初中生歷史思維能力的培養(yǎng)
在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
初中歷史課導(dǎo)語的設(shè)計與運用
歸納法在“非洲”教學(xué)中的應(yīng)用
淺論在中學(xué)歷史教學(xué)中加強德育教育的一些看法
構(gòu)建素質(zhì)教育的歷史學(xué)業(yè)評價體系
淺論新課程中歷史教學(xué)行為的新變化
淺談歷史教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
環(huán)境意識與歷史教育
在歷史教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用討論式教學(xué)法
探究建構(gòu)愛國主義支架的鄉(xiāng)土史教學(xué)
“治史”的模型在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的運用
歷史專題復(fù)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的主體性作用
歷史教學(xué)中連綴性語言的設(shè)計
在歷史教學(xué)中運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育諸法
指導(dǎo)高三學(xué)生進行歷史研究性學(xué)習(xí)初探
談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)
談新課程下歷史教師的應(yīng)對措施
中、美、日中學(xué)歷史教科書結(jié)構(gòu)比較研究
素質(zhì)教育與歷史課的教學(xué)
歷史教學(xué)中的創(chuàng)新意識教育
淺論歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
歷史教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生建設(shè)性品格培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的運用
音樂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)初探
初中雙語歷史教學(xué)實踐中的思考
鄉(xiāng)土歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)初探
改革歷史教學(xué)加強歷史教學(xué)的教育功能
論學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)
歷史課改的“新”與“難”
歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)
新課程下歷史作業(yè)形式改革初探
初中歷史課改實驗中幾個問題的探索
反思性教學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的運用
淺談歷史教學(xué)中的美育
讓歷史課堂充滿音樂美的旋律
淺談歷史教學(xué)中如何貫徹愛國主義教育
試論中學(xué)歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的實踐與趨勢
關(guān)于初中歷史教學(xué)觀的若干思考
現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)
歷史圖表在歷史教學(xué)中的作用
中學(xué)歷史計算機輔助教學(xué)新議
試論初中《歷史課程標準》的特點
歷史教學(xué)中如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
在信息技術(shù)環(huán)境下整合歷史教學(xué)
對實施歷史新課程的思考
歷史課堂教學(xué)的反思與實踐
淺談歷史課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
比較法在歷史學(xué)習(xí)中的作用
淺談歷史課堂教學(xué)中的主體教學(xué)
“寓教于樂”的探索——比較法在歷史學(xué)習(xí)中的“新”運用
在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智能
歷史教學(xué)中創(chuàng)新教育的理念與應(yīng)用
中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及對策
歷史課堂中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
電子綜合圖示教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用
聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑
構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)策略體系的思考
淺談歷史教學(xué)中思維策略的訓(xùn)練
關(guān)于討論式歷史教學(xué)法的探討——初中歷史新教材的新教法
淺談聯(lián)系法在歷史教學(xué)中的作用
情趣教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
綜合能力測試中高三歷史復(fù)習(xí)策略談
從英美等國歷史結(jié)構(gòu)試題看中學(xué)歷史教學(xué)改革
“啟發(fā)式”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
初中歷史階段性教學(xué)中愛國主義教育的滲透
從“學(xué)生眼中的歷史課”看當(dāng)前歷史教學(xué)存在的問題
歷史課堂教學(xué)強化創(chuàng)新意識芻議
如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
設(shè)計歷史課堂導(dǎo)語 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
淺談歷史課的開頭
試論前概念在歷史教學(xué)中的意義
試論中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)與調(diào)適
中學(xué)歷史課文的科學(xué)閱讀法
關(guān)于新世紀歷史課程與教材的若干思考
責(zé)任意識與歷史教學(xué)
淺談歷史教科書中的“材料”教學(xué)
世界近代史教學(xué)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)
歷史教學(xué)法課程考核辦法改革的實踐與思考
歷史學(xué)科課堂類研究性學(xué)習(xí)初探
中學(xué)歷史課民族融合問題的教學(xué)
談?wù)n堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
淺談合作探究教學(xué)模式
歷史圖文資料在歷史教學(xué)中的運用
發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用——初中歷史活動課教學(xué)的幾點體會
教育現(xiàn)代化對歷史教師的要求
淺談AUTHORWARE在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
從“設(shè)疑”談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
淺談?wù)f課技巧
激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣
談歷史教學(xué)中“預(yù)習(xí)筆記”的操作運行及其功效
中學(xué)歷史教學(xué)的困境和出路
歷史教學(xué)中應(yīng)強化生態(tài)環(huán)境教育
目前中學(xué)歷史教師隊伍現(xiàn)狀之分析
中學(xué)歷史教學(xué)的重要任務(wù)是弘揚中國傳統(tǒng)文化
運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)
新課程與歷史多元學(xué)習(xí)成效評價簡論
中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)重視中華人民共和國史
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
試論歷史教學(xué)與傳統(tǒng)美德教育
歷史教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情商的培養(yǎng)
歷史課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試
如何在歷史教學(xué)中進行德育滲透
歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)化歷史教學(xué)和教學(xué)設(shè)計
材料研習(xí)模式在歷史教學(xué)中的運用
高中歷史學(xué)科“自主性專題研究”選修課的探討
互動式教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究
歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的一點思考
如何在歷史教學(xué)中實施創(chuàng)新教育
小學(xué)教育專業(yè)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及出路
歷史教學(xué)中聚合創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探索
歷史教學(xué)與愛國主義教育的滲透
歷史課堂教學(xué)方式的變革——活動教學(xué)淺析
課程改革形勢下教師參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略淺說
如何培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”歷史
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在新課程改革中推進素質(zhì)教育
歷史課培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑
歷史課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究
運用圖表教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
論學(xué)習(xí)興趣在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用
在世界近代史教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的初步嘗試
歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與對策
談新形勢下的歷史課堂教學(xué)改革
也談歷史學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
歷史課堂分層討論式教學(xué)的實踐及思考
論歷史教學(xué)中的健全人格教育
歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
中國歷史教學(xué)要加強愛國主義教育
重視基礎(chǔ)知識教學(xué) 提高歷史教學(xué)質(zhì)量
歷史教學(xué)中研究性主題活動的設(shè)計
淺談CAI在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)資源與歷史教學(xué)
注重能力培養(yǎng) 創(chuàng)新歷史教學(xué)
中學(xué)歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法談
批判性反思與中學(xué)歷史教學(xué)改革
淺談歷史研究性學(xué)習(xí)的學(xué)養(yǎng)目標
歷史研究性學(xué)習(xí)的再認識
初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境淺探
引入“興趣教學(xué)” 提高歷史課堂效率
創(chuàng)新教育背景下的歷史教學(xué)價值
觀察·指導(dǎo)·應(yīng)對·調(diào)整——深化歷史課堂教學(xué)的探索
歷史課問題導(dǎo)學(xué)模式的探討
淺析中學(xué)歷史課程改革中的
試談中國古代史教學(xué)中時間概念的形成問題
中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)探微
情感教育在歷史教學(xué)中的作用
歷史課教學(xué)問題的探究設(shè)計
深化歷史教學(xué)改革 提高學(xué)生綜合素質(zhì)
淺議中學(xué)歷史教學(xué)激趣法
歷史教學(xué)應(yīng)注重人文素質(zhì)教育
淺談新一輪歷史課程改革的主要特點
高中歷史課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的探究意識
歷史教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)及運用
談在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
淺談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育
談歷史教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境保護意識
歷史教學(xué)中的審美教育與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
歷史教學(xué)中史料的運用與分析
淺議開放式歷史教學(xué)模式
實施素質(zhì)教育全面推進歷史課堂教學(xué)改革
淺談歷史教育在素質(zhì)教育中的地位
淺談初中歷史新課程的導(dǎo)入
創(chuàng)新教育下歷史教師所面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略
高中歷史的研究性學(xué)習(xí)初探
淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的創(chuàng)新素質(zhì)教育
試論問題導(dǎo)學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)于目前中學(xué)歷史雙語教學(xué)中存在問題的思考
歷史教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的探索
歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
論素質(zhì)教育背景下歷史教學(xué)時效與“減負”的關(guān)系
在歷史教學(xué)中運用史料培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略
歷史教學(xué)要把握時代發(fā)展的脈博
合作探究在課堂教學(xué)中的運用初探
淺談信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)
淺談中學(xué)歷史知識體系的構(gòu)建
中學(xué)歷史教學(xué)改革的探索與實踐——活動課設(shè)計與實施
試論基礎(chǔ)教育改革過程中歷史教學(xué)方式的變革
試析發(fā)散式教學(xué)及其功能——兼談在歷史教學(xué)中的運用
歷史課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用
淺談“設(shè)疑”教學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生在實景教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)——開展模擬考古教學(xué)活動的嘗試
歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)芻議
淺談中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的途徑
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
淺議歷史教學(xué)比較法的應(yīng)用
談歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
試論歷史課的再現(xiàn)教學(xué)
高中歷史整體化課堂教學(xué)模式的實踐與探索
歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育
淺談歷史教學(xué)中應(yīng)加強的四個聯(lián)系
淺議如何實施歷史討論法教學(xué)
初中歷史“情景教學(xué)”模式探索
環(huán)境教育在歷史教學(xué)中的滲透
淺談數(shù)字在歷史教學(xué)中的運用
把研究性學(xué)習(xí)的理念與方式應(yīng)用在歷史課堂教學(xué)之中
以真情營造一種良好的教學(xué)氣氛——談初中歷史情感教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
中學(xué)歷史課應(yīng)貫徹以人為本的思想
歷史教學(xué)中如何利用圖書情報資源
淺談中學(xué)歷史課的導(dǎo)入法
新舊歷史教材對比初探
開放性歷史教學(xué)模式的探討
歷史課程中的研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
淺談“三化一聯(lián)”運用歷史地圖
歷史教育應(yīng)強化以人為本的思想
研究性學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的實施
歷史學(xué)科“導(dǎo)思式教學(xué)模式”初探
歷史概念創(chuàng)新教法初探
歷史教學(xué)與素質(zhì)教育
淺談歷史教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)
歷史教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)案例
比較法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用
初中歷史教學(xué)中學(xué)生思維偏差的校正與調(diào)整
歷史教學(xué)與智力開發(fā)
立足養(yǎng)成教育弘揚人文精神——對歷史教育社會功能的認識
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——歷史課堂教學(xué)淺見
中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的幾點嘗試
歷史課的審美教育與學(xué)生和諧人格的發(fā)展
淺談初高中歷史教學(xué)的不同特點
再論歷史教學(xué)中的愛國主義教育
談在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的操作方法
案例教學(xué)法在高師中學(xué)歷史教學(xué)法教學(xué)中的應(yīng)用
淺談歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用
全面提高歷史教師的素質(zhì)
淺談歷史教學(xué)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
新課程與歷史教學(xué)
淺談歷史教學(xué)中的德育滲透
淺談感知化歷史教學(xué)的基本原則
談歷史總復(fù)習(xí)中的研究性復(fù)習(xí)策略
歷史學(xué)習(xí)的巧辨識與巧記憶
歷史教學(xué)中矛盾分析法的運用
歷史課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
歷史課教學(xué)如何提高學(xué)生分析問題的能力
談歷史新教材及教學(xué)方法的改進
歷史教學(xué)中比較法的運用
在新形勢下對高中歷史教學(xué)的思考
關(guān)于高中歷史教材辛亥革命兩個關(guān)鍵問題的教學(xué)
歷史問題教學(xué)初探
探究式學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
西部歷史課程資源建設(shè)和開發(fā)利用
淺談歷史學(xué)科開放式課堂教學(xué)
勾股定理對歷史教學(xué)的啟示
淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運用
開放式歷史教學(xué)課堂模式的探索
挖掘教材美點 滲透審美教育——對中學(xué)歷史課教學(xué)的一些嘗試
淺論歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
歷史教學(xué)中創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
以課程改革為契機 深化教學(xué)的動議
高中歷史課探究性學(xué)習(xí)的嘗試
培養(yǎng)非智力因素 提高歷史課堂教學(xué)實效
初中學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)
歷史教學(xué)中審美教育的重要作用
歷史教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
歷史課進行審美教育的嘗試
“三課”結(jié)合搞“研究”——關(guān)于歷史學(xué)科實施研究性學(xué)習(xí)的探索
中學(xué)歷史課如何進行思想政治教育
在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
對中學(xué)歷史教育價值的思考
提取公因式與歷史教學(xué)
談歷史課的教書育人
動腦筋 挖潛力 生動形象地上好歷史課
初中《歷史課程標準》的特點
淺談如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從教學(xué)的角度談對歷史課程改革的看法
談歷史教師的課堂教學(xué)語言
實現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
試論培養(yǎng)歷史記憶力的教學(xué)策略
專題與結(jié)構(gòu)——歷史教學(xué)中的兩種基本技能
中學(xué)生歷史理性素質(zhì)系統(tǒng)培養(yǎng)初探
歷史考察對提高學(xué)生素質(zhì)的作用
歷史教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
層次性·開放性·驅(qū)動性——小議歷史探究性學(xué)習(xí)中的“問題”
新課程標準下如何實施有效的歷史教學(xué)
淺談歷史課的思想教育
激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
立足家鄉(xiāng)建設(shè)開展研究性學(xué)習(xí)實踐活動
論歷史探究式學(xué)習(xí)
歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
論高師歷史教學(xué)應(yīng)對中學(xué)歷史教學(xué)跨越式發(fā)展之舉措
探索課改策略 關(guān)注學(xué)生發(fā)展
淺議歷史地圖在教學(xué)中的作用
中學(xué)歷史“參與式”教學(xué)漫談
融人與自然和諧發(fā)展的觀點于歷史教學(xué)之中
試論中學(xué)歷史教師教學(xué)方式的變革
啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)
中學(xué)歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
在初中歷史課中開展探究性學(xué)習(xí)的原因
研究性學(xué)習(xí)模式下中學(xué)歷史教師角色定位
關(guān)于歷史與社會課程整合的若干思考
環(huán)境教育與歷史教學(xué)
歷史教學(xué)與愛國主義教育
高中研究性學(xué)習(xí)專題調(diào)查個案
對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)的思考
新課程與歷史課堂教學(xué)改革的若干思考
淺談如何利用新教材培養(yǎng)學(xué)生的能力
歷史學(xué)科內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)的探索
論中學(xué)歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
研究性學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的滲透
談歷史教學(xué)信息化的特征
在歷史教育中提高學(xué)生人文素養(yǎng)
論研究性學(xué)習(xí)情境中歷史教師的角色轉(zhuǎn)換
淺談?wù)n程改革對提高初中歷史教學(xué)地位的有利因素
高中歷史研究性學(xué)習(xí)課及其教學(xué)策略摭談
歷史教學(xué)與美育
在歷史專題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
淺談歷史教學(xué)中問題設(shè)計的藝術(shù)性
淺議普通高中歷史課程體系的新變化
從歷史與社會課看新課程教學(xué)中存在的問題
論普通高中歷史選修課的設(shè)置及實施
關(guān)于歷史學(xué)科實施研究性學(xué)習(xí)的探索
論歷史教師的教學(xué)觀及其教學(xué)實踐
“問題意識”的培養(yǎng)與教學(xué)
論“神入”在歷史教學(xué)中的運用
論社會調(diào)查在歷史教學(xué)中的運用
關(guān)于中學(xué)歷史教師評價的思考
試析高考的變化和歷史學(xué)科的命題傾向
歷史探究式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式
靈感思維探析——試論歷史教學(xué)中靈感思維的培養(yǎng)
論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)
普通高中歷史課程設(shè)計思路淺析
高中歷史課運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法初探
從現(xiàn)代化的角度看建國后中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展
關(guān)于研究性學(xué)習(xí)幾個問題的思考
反思歷史 明理啟智——中學(xué)歷史教學(xué)改革的探索與實踐
談歷史課程標準較之歷史教學(xué)大綱的發(fā)展
也談中學(xué)歷史課程改革與歷史學(xué)科體系
初中歷史課程改革實踐狀況調(diào)查
關(guān)于歷史學(xué)科基礎(chǔ)型課程中研究性學(xué)習(xí)的若干思考
試論歷史學(xué)習(xí)方式及其變革
生動的歷史與歷史的生動——兼談歷史學(xué)科的情境教學(xué)
歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探
論研究性學(xué)習(xí)模式下歷史教師角色意識的策略應(yīng)對
談初中學(xué)生的探究與體驗學(xué)習(xí)——歷史課堂學(xué)習(xí)的新方式
現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)設(shè)計的原則與操作方法
高中歷史“自主性專題研究”選修課的探討
試談音樂在歷史教學(xué)中的作用
淺談歷史課的插圖教學(xué)
試談中學(xué)中國近代史教學(xué)中的愛國主義教育
提高歷史課堂教學(xué)效率芻議
歷史教學(xué)吸收史學(xué)研究新成果的嘗試
略論中學(xué)歷史教學(xué)方法的藝術(shù)性
淺談歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
歷史課研究性學(xué)習(xí)方法舉隅
淺談歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
談歷史學(xué)科的創(chuàng)造性教育
淺談現(xiàn)代化教學(xué)手段的情感效應(yīng)
中國歷史教材近代化的進程
淺析鄉(xiāng)土歷史教育的作用
讓學(xué)生帶著問題去探究——漫議歷史學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)
語言藝術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)
淺議歷史教學(xué)過程中的愛國主義教育
中學(xué)歷史課的詩化語言教學(xué)法
淺談如何處理歷史教材與教學(xué)的關(guān)系
中學(xué)歷史輔導(dǎo)式教學(xué)模式初探
歷史教學(xué)的社會功能與學(xué)生的主體性
全面實施教學(xué)的藝術(shù)性原則
試論中學(xué)歷史教學(xué)滲透鄧小平理論
歷史學(xué)科的生活化學(xué)習(xí)方法初探
淺談在初中歷史教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣
對初中歷史教材中武則天形象的分析
在歷史復(fù)習(xí)課中教師的主導(dǎo)作用
試論研究性復(fù)習(xí)
問題教學(xué)法在歷史高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
現(xiàn)代化范式高考歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的新思路
歷史教學(xué)中的人格教育
新課程標準下歷史教師角色的轉(zhuǎn)變
論鄉(xiāng)土資源在歷史教學(xué)中的作用
“兩個任務(wù)”與中國近代史的基本線索
歷史教學(xué)方案最優(yōu)化研究
歷史教學(xué)方法的新探索
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
淺談?wù)n堂提問
現(xiàn)代教育技術(shù)條件下中學(xué)歷史教材特點及教學(xué)策略探析
歷史課中幾種新的教學(xué)方法的探索
歷史學(xué)科考前復(fù)習(xí)中如何深化學(xué)生創(chuàng)新能力
中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育探微
三個層次漸進法與高中世界史教學(xué)
談如何有效地選用高考歷史補充資料
試論歷史教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新的三大問題
“引導(dǎo)式”歷史教學(xué)的初步嘗試
淺淡初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育問題
淺談中學(xué)歷史探究性問題設(shè)計
國外社會科中的歷史教育
課程改革中課堂教學(xué)的“放”與“收”
歷史復(fù)習(xí)教學(xué)策略再探討
探究式課堂教學(xué)淺探
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