新高考、新課標背景下的“新教學”，其中很重要的一點就是素養(yǎng)本位的單元設(shè)計。教學設(shè)計從知識點走向單元，其實就是提高站位，改變格局。單課教學設(shè)計將退出歷史舞臺，“多課聯(lián)排和單元設(shè)計”，把一節(jié)節(jié)課串成學科課程，將成為教師的基本功。開展單元整體備課研究，對學校和教師推進教學改革、優(yōu)化教學過程具有實際意義。
帶著以上思考，2020年9月22日下午北京市和平街第一中學清友園校區(qū)、奧運村校區(qū)、朝來校區(qū)、蓮葩園校區(qū)，對全體教師開展專題培訓，尋找研究路徑。華師教育研究院基于多年實踐研究，從單元內(nèi)容、單元目標、單元實施即“單元三研”方面，給出體系研究策略，并就單元備課下的一節(jié)課創(chuàng)新說課給出完備框架，由華師教育研究院劉術(shù)紅副院長以《單元三研走向核心素養(yǎng)下的單元教學》為主題，做主講。
【觀點鏈接】
·研單元內(nèi)容，研究要素：1.課程標準要求對發(fā)展學生學科素養(yǎng)的價值；2.單元編排體例及編者意圖；3.單元知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系與整體結(jié)構(gòu)；4.不同版本教材對比。
·研單元目標，研究要素：1.學情分析；2.單元目標及重難點；3.單元評價；4.近年大型考試分析。
·研單元實施，研究要素：1.單元整體教學設(shè)計思路；2.單元資源設(shè)計；3.分課時教學設(shè)計。
·基于本單元整體設(shè)計下的課時創(chuàng)新說課體系。
1.通過教材分析，判斷本課知識或技能的課程地位。
2.通過學情分析，判斷相關(guān)學生知識或經(jīng)驗基礎(chǔ)。
3.教學目標不可照搬照抄，是在深入研究教材、學情、課標之后確定。
4.課堂層面的評價要為教學和學習的改善，提供決策基礎(chǔ)，即促進學習的評價。
5.教學流程不僅要說明主要環(huán)節(jié)及時長，還要說明設(shè)計意圖、雙邊活動，以及重難點突破。
6.板書設(shè)計要呈現(xiàn)本節(jié)課結(jié)構(gòu)，以幫助學生建立結(jié)構(gòu)，且清晰美觀。
7.說創(chuàng)新，說明課堂創(chuàng)新設(shè)計具體方面，或可結(jié)合個人教學風格及特色說明。
8.課后對本節(jié)課進行分析，說明得失，針對問題提出改進辦法。
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