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疫情期間，居家學(xué)習(xí)是一種應(yīng)急方式和無奈之舉。由于來得突然，大家都把注意點(diǎn)投放在學(xué)校延誤課程的補(bǔ)缺上，有可能忽視了居家學(xué)習(xí)的根本價(jià)值和重要意義。

真正的居家學(xué)習(xí)是伴隨孩子一生成長(zhǎng)的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)形態(tài)，它遠(yuǎn)比學(xué)校學(xué)習(xí)更久遠(yuǎn)，甚至?xí)殡S大部分人的終身。如果把居家學(xué)習(xí)變成一個(gè)努力探索、明確定位、有意創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)訓(xùn)練的過程，著手積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓孩子形成良好的居家學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給孩子的終身成長(zhǎng)帶來很大幫助。

居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別在于：由群體性的學(xué)習(xí)組織變成個(gè)體為主或有家長(zhǎng)陪伴的家庭學(xué)習(xí)，由教師督促、同伴互助的激勵(lì)學(xué)習(xí)方式變成獨(dú)立堅(jiān)持、獨(dú)自面對(duì)的學(xué)習(xí)，由程式化、規(guī)范化和儀式化的學(xué)習(xí)環(huán)境變成相對(duì)愜意、輕松的自我營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，由有規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)變成隨意的自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，由相對(duì)統(tǒng)一固化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成自主選擇、自由安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，建立合適的居家學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和共情能力，著重對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則和自律教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，成為學(xué)生居家學(xué)習(xí)形態(tài)中學(xué)校、教師和家長(zhǎng)需要共同關(guān)注的根本問題。

首先，家長(zhǎng)不需要把注意力過分集中在學(xué)業(yè)與課程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，而應(yīng)該對(duì)缺位的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)充或修復(fù)。因?yàn)檎n業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容如果得不到專業(yè)指導(dǎo)與溝通，反而容易造成情緒對(duì)立。隨著學(xué)生的年級(jí)升高，對(duì)課業(yè)指導(dǎo)的能力要求也越高，即便是學(xué)歷和學(xué)識(shí)都很高的家長(zhǎng)也往往難以做到有效指導(dǎo)。

在居家學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，大部分家長(zhǎng)與孩子有了相對(duì)長(zhǎng)的共處時(shí)間，重新建構(gòu)或者修復(fù)親子關(guān)系應(yīng)成為居家學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。家長(zhǎng)與孩子之間要加強(qiáng)溝通與交流，家長(zhǎng)要少發(fā)脾氣、少發(fā)火，多鼓勵(lì)、多寬容，特別是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想或者尚未達(dá)到要求的孩子，家長(zhǎng)更要多信任、多溝通，用理智坦誠(chéng)講道理的方法加以引導(dǎo)，形成嚴(yán)寬得當(dāng)?shù)挠H子關(guān)系。

對(duì)孩子來講，倘若家庭教育不好，家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系不正常，即使由最優(yōu)秀的教育家對(duì)孩子進(jìn)行最認(rèn)真的教育，也不會(huì)有好的效果。

其次，抓住特殊事件，教師和家長(zhǎng)要合力給孩子全方位的教育引導(dǎo)，特別要給予正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)和大愛教育。以往，教師與家長(zhǎng)的教育關(guān)注并不完全相同，德育更成為弱項(xiàng)。家長(zhǎng)常常會(huì)覺得對(duì)孩子進(jìn)行道德教育缺乏抓手，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育似乎很空泛；陶冶情操、提升品格很飄渺；學(xué)習(xí)的榜樣很遙遠(yuǎn)，對(duì)孩子的道德養(yǎng)成產(chǎn)生不了實(shí)際教育效果。而疫情期間，那么多白衣天使不畏生死、迎難而上、逆行抗疫，家長(zhǎng)和教師可以抓住這樣的契機(jī)，利用共克時(shí)艱的特定事件和身邊的例子，對(duì)孩子進(jìn)行敢于擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)他人等方面的品德教育，由此促進(jìn)家校共育。

再次，居家學(xué)習(xí)需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其中，學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括給孩子準(zhǔn)備書桌、書柜，有條件的家庭可以單獨(dú)設(shè)立一間書房，當(dāng)一個(gè)家庭充滿書香氣，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。更重要的是親子共讀的軟環(huán)境，家長(zhǎng)要以身作則，先從自己做起，堅(jiān)持不懈，讓孩子看得到，學(xué)得上，用真實(shí)真誠(chéng)為孩子樹立榜樣。

最后，居家學(xué)習(xí)要著重對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則、自律和良好習(xí)慣等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在孩子以后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，會(huì)有許多居家學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，大多數(shù)時(shí)間都是在沒有父母和家人陪伴下進(jìn)行學(xué)習(xí)。孩子一個(gè)人獨(dú)處，缺少教師的督促和同學(xué)的互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)效率通常會(huì)明顯降低，這是比較普遍的現(xiàn)象。因此，居家學(xué)習(xí)是對(duì)孩子自制力的一種極大考驗(yàn)。如何根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，注重規(guī)則、自律、慎獨(dú)等意志品質(zhì)的熏陶引導(dǎo)，進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但又是每個(gè)孩子居家學(xué)習(xí)是否有成效的根本條件與保證措施。

此外，學(xué)校除了圍繞書本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，還需要有全面育人有益終身的居家學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法引導(dǎo)?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，學(xué)校與教師及時(shí)進(jìn)行了線上學(xué)習(xí)等多種形式的居家學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)，許多課程內(nèi)容也力爭(zhēng)做到生動(dòng)活潑、豐富多彩。但針對(duì)居家學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形態(tài)，針對(duì)伴隨孩子一生成長(zhǎng)所需要的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和必備品格培養(yǎng)，我們往往還缺少整體思考，也缺少具體培養(yǎng)方法與引導(dǎo)。

比如，在學(xué)生成長(zhǎng)過程的各個(gè)年齡段，必須關(guān)注哪些相關(guān)的意志品質(zhì)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、體育鍛煉和勞動(dòng)習(xí)慣等方面如何進(jìn)行具體、細(xì)心而又循序漸進(jìn)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這些都給一線的教師、教育理論工作者和家長(zhǎng)提出了新的教育命題，等待著大家一起去實(shí)踐和探索。

作者系上海市教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)