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上文討論了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用中七個(gè)方面的常見誤區(qū)，這里再簡(jiǎn)述10各方面的問(wèn)題，并提供解決這些問(wèn)題的常用對(duì)策：

1．欄目不全或設(shè)計(jì)不規(guī)范。體現(xiàn)自主·合作·探究·展示·練習(xí)等自主高效課堂核心理念的環(huán)節(jié)必須俱全，基本項(xiàng)目如課堂、課型、審核、三維目標(biāo)、重點(diǎn)預(yù)設(shè)等不可缺失。

2．目標(biāo)不具體，情感目標(biāo)缺失或無(wú)。三維目標(biāo)俱全、具體、規(guī)范，不可任意拆分、重組。

3．學(xué)法指導(dǎo)空缺、粗枝大葉。設(shè)計(jì)盡量具體、細(xì)致，考慮多層次學(xué)生需求。

4．無(wú)課型意識(shí)。隨意設(shè)計(jì)課堂流程，自創(chuàng)多種課型，同一學(xué)科課型及教學(xué)流程要相對(duì)固定。

5．無(wú)整合意識(shí)，碎片化設(shè)計(jì)。應(yīng)當(dāng)整合教材內(nèi)容，分知識(shí)模塊或活動(dòng)模塊整合設(shè)計(jì)，遵循“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題探究化”原則按課文、章節(jié)或單元統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)流程，循環(huán)往復(fù)。從小學(xué)高學(xué)段開始，不宜瑣碎設(shè)計(jì)多次自學(xué)、多次合作、多次展示，尤其中學(xué)高學(xué)段更要整合設(shè)計(jì)、安排深度自學(xué)、深度合學(xué)、深度思考，提倡單元備課、專題備課，每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間以10分鐘為基本段落，不要只求課堂外表氣氛熱烈、活躍，要宜靜宜動(dòng)，越往高學(xué)段，越要追求深度學(xué)習(xí)。

6．課外自學(xué)放任自流。建設(shè)好學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，培訓(xùn)好組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，安排好課外自主學(xué)習(xí)，展示課前總結(jié)講評(píng)學(xué)案完成情況，并形成慣例，對(duì)自學(xué)習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，提高課外自學(xué)質(zhì)量。

7．課外合作形同虛設(shè)。關(guān)鍵是小組長(zhǎng)的選拔與培訓(xùn)要到位，教師還要勤檢查、勤指導(dǎo)、勤考核。

8．教師導(dǎo)案缺失或教案化嚴(yán)重。按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)規(guī)范，落實(shí)好集智備課制度，多舉行優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評(píng)就可以了。

9．習(xí)題化設(shè)計(jì)而不是“問(wèn)題化設(shè)計(jì)”和“層次化設(shè)計(jì)”。按規(guī)范要求，按規(guī)范檢查，嚴(yán)把三道審核關(guān)，就可以杜絕。

10．導(dǎo)學(xué)案使用中的問(wèn)題。你的學(xué)生也是一拿到導(dǎo)學(xué)案就從課本上拿個(gè)找答案往上填嗎？錯(cuò)啦！應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真閱讀兩遍課文，再做導(dǎo)學(xué)案。

下面再?gòu)恼娼榻B一下導(dǎo)學(xué)案基本的設(shè)計(jì)要求：

第一，“ 學(xué)習(xí)目標(biāo)” 設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案主要是供學(xué)生自學(xué)， 合作學(xué)習(xí)，展示討論和訓(xùn)練用的學(xué)習(xí)工具，是新課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)“路線圖”“導(dǎo)航議”，它的使用主體，行為主體是學(xué)生，而不是教師，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)表述一定要用學(xué)生作為第一人稱作為主語(yǔ)。切忌用教師做主語(yǔ)，表述成“培養(yǎng)學(xué)生XX能力之類”。學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”，不能只有知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)、能力目標(biāo)，必須有“情態(tài)目標(biāo)”（即情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)）， 三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)維度，三個(gè)方面。情態(tài)目標(biāo)就是國(guó)家新頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，都要規(guī)范設(shè)計(jì)。

第二， 知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，“ 學(xué)法指導(dǎo)具體化”“ 習(xí)題選擇典型化”是基本原則，精心設(shè)計(jì)。對(duì)教材知識(shí)、學(xué)科知識(shí)重組、整合、再創(chuàng)作，根據(jù)思維能力訓(xùn)練線索、依據(jù)邏輯順序重新編寫。

第三，必須精心設(shè)計(jì)展示方案。許多學(xué)校導(dǎo)學(xué)案中沒有設(shè)計(jì)展示方案，這是不規(guī)范的。自主高效課堂以學(xué)生為中心先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，還學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，增加了學(xué)生展示教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，加深理解知識(shí)原理有獨(dú)到之處，導(dǎo)學(xué)案必須設(shè)計(jì)展示內(nèi)容、展示形式、教師追問(wèn)和點(diǎn)撥的問(wèn)題、學(xué)法指導(dǎo)、互動(dòng)討論等具體要求。課改初期有的教師還沒計(jì)有分組展示任務(wù)、基本流程、要點(diǎn)提示等。由學(xué)生靜聽、教師講授的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒顒?dòng)式課堂，是我國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的一大成果，這種課堂的獨(dú)特魅力，只有在新課堂互動(dòng)中展示才能夠得以完美體現(xiàn)。

第四，復(fù)習(xí)階段應(yīng)堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則，繼續(xù)使用導(dǎo)學(xué)案。許多學(xué)校平時(shí)新課教學(xué)用導(dǎo)學(xué)案，而到了總復(fù)習(xí)階段，許多學(xué)校又取消導(dǎo)學(xué)案，改用模擬試卷代替導(dǎo)學(xué)案，這是不正確的方法。復(fù)習(xí)課型導(dǎo)學(xué)案可以簡(jiǎn)略些，可以“鏈接”“粘貼”，但不能沒有三維目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、規(guī)律和解題方法提示，也不能不加選擇地照搬使用應(yīng)試名校的原版考題、試卷，搞成“題海戰(zhàn)”。還是提倡精講精練。

我們發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，隨著課改步入深水區(qū)，市場(chǎng)上發(fā)行眾多以《導(dǎo)學(xué)案》命名的復(fù)習(xí)資料，在這些資料中，有的是課改學(xué)校老師根據(jù)新課改教學(xué)流程編制的系列導(dǎo)學(xué)案型資料，有規(guī)律地總結(jié)、疑難點(diǎn)撥，也有合作討論點(diǎn)問(wèn)題，很符合新課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)校選用此類資料，完全可以放心使用。建議使用者必須在教學(xué)中加入“糾錯(cuò)展示” 環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)討論、教師拓展性精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。提醒大家注意，真正質(zhì)量上乘，真正實(shí)用的學(xué)案式復(fù)習(xí)資料市場(chǎng)上不多，大部分還是有名無(wú)實(shí)，粗制濫造，沒有遵照自主高效課堂導(dǎo)學(xué)原則，純粹是習(xí)題集、模擬題、考試卷的拼湊。一般的學(xué)校，我建議還是按照自主高效課堂教學(xué)原則自主組織教師編寫， 嚴(yán)格按照新課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則編寫下發(fā)，使用規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)使用中的習(xí)題化、試卷化、教案化現(xiàn)象是必須禁止和糾正的。