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開設(shè)業(yè)務(wù)論壇，堅(jiān)持教學(xué)研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、講體會、說經(jīng)驗(yàn)、找不足，每位教師既是教育者又是受教育者。通過教學(xué)論壇給予教師展示的舞臺，學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教師的理論水平，課堂技能得到極大提升。

對課堂的評價(jià)由過多注重對教師本人的評價(jià)轉(zhuǎn)向更多地對學(xué)生評價(jià)：學(xué)生積極主動，情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)，活動形式多樣、情趣濃厚，寓教于樂，學(xué)生的活動人次多。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢問，敢答，敢爬黑板，敢于下桌討論，注重知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系，會體驗(yàn)，能感悟形成自己的觀點(diǎn)。

1.領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。

2.骨干教師上示范課。

3.普通教師上達(dá)標(biāo)課。

4.較弱教師上過關(guān)課。

5.整改教師上提高課。

1.校委調(diào)度課。對各學(xué)科進(jìn)行不定時抽聽課，以便了解各學(xué)科的進(jìn)展情況。

2.學(xué)科的促進(jìn)課。每天學(xué)科或單聽或集體聽課，促進(jìn)每個教師的發(fā)展。

3.年級的督促課。對本年級稍弱教師，年級主任請骨干教師一起聽課、加強(qiáng)指導(dǎo)，確保每個教師提升。

4.班主任的坐班保底課。

5.考評組的考核課。學(xué)?？荚u組負(fù)責(zé)對教師的考核，每學(xué)期至少兩次對每個教師聽課打分記入考核。

一談：第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等；

二警：第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告；

三停：如果第三次還不達(dá)標(biāo)，該教師停課一周，專門進(jìn)修課堂技能，聽課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。

榜樣的力量是無窮的，樹立典型不但對本人是一種認(rèn)可，同時也是一種促進(jìn)，還能帶動其他同志有目標(biāo)、有借鑒、有例子、少走彎路，既培養(yǎng)了積極向上的人生觀、扎實(shí)的工作態(tài)度，還可以激發(fā)大家的創(chuàng)造性，提高教師們的相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的工作熱情。每學(xué)期評選校級名師，教學(xué)能手，師德標(biāo)兵，專家教師，能手教師，優(yōu)秀教師，提高教師，還開展創(chuàng)新課堂擂臺比武，青年教師課堂成果展覽。

班主任管理學(xué)生，如紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等，同時負(fù)責(zé)對本班教師教育教學(xué)的管理，對教師指導(dǎo)備課，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，聽評課，理論學(xué)習(xí)，教學(xué)手段的革新上等。對班主任的考核內(nèi)容主要是對本班教師工作的綜合考評，也就是說，某班全部任課教師工作的綜合情況為班主任的主要考核內(nèi)容。

年級主任的管理，年級主任主要承擔(dān)對班主任的管理及評價(jià)，年級主任評價(jià)學(xué)生和教師最后歸到評價(jià)班主任，及時給該班反饋信息、指導(dǎo)、督促、落實(shí)。

學(xué)科主任管理，以學(xué)校本學(xué)科為單位，學(xué)科主任為教育教學(xué)第一責(zé)任人，教師工作中的各個環(huán)節(jié)，如教師知識拓展、延伸，技能的轉(zhuǎn)化、提高，師德素養(yǎng)的形成等全部由學(xué)科主任負(fù)責(zé)，每周要聽評課，優(yōu)秀教師的觀摩課，普通教師的研究課，薄弱教師的提高課。驗(yàn)評組每天對全校各項(xiàng)教育教學(xué)工作進(jìn)行排查、梳理、反思、總結(jié)，找問題，尋差距，樹典型，作整改，做到日清周結(jié)，對全面工作的驗(yàn)收及時排序、小結(jié)、評價(jià)，每周末召開總結(jié)會，主要對年級主任、學(xué)科主任進(jìn)行點(diǎn)評、獎勵。

反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結(jié)、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，這將是一種深深的遺憾。因此，很有必要把這些智慧的結(jié)晶加以提煉、提升、形成理論性的東西和規(guī)律性的內(nèi)容，一是有利于促進(jìn)自己的教學(xué)，二是有利于其他教師的學(xué)習(xí)借鑒，達(dá)到資源共享，更有利于教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變。教師每日一篇拓展記錄，記錄下課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，每周一篇業(yè)務(wù)論壇稿，總結(jié)一周來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，每月一篇論文，將自己的反思進(jìn)行分析、綜合，形成教育理念，教育智慧。課堂是我們教學(xué)的主戰(zhàn)場，每節(jié)課都有相關(guān)的管理人員去檢查督導(dǎo)，校長、副校長、教務(wù)處、學(xué)科主任、年級主任、班主任，有目標(biāo)、有要求、有考核、有反饋，節(jié)節(jié)不留死角，天天大密度大力度地去整改，所以我們的課堂沒有回潮現(xiàn)象，有的是爭相創(chuàng)新，萬花爭艷的局面。

教師教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)知識、課堂技能是有差異的，轉(zhuǎn)化的快慢也不可能同步，對一種新生事物的接受是有過程的，甚至是一種痛苦，為盡快使教改全面開花，我們實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科、骨干教師與薄弱教師結(jié)為幫扶對子，提出了工作的價(jià)值在于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能求變，只有變化，才能提高，進(jìn)步是最大的成績。