2019年11月29-30日，由北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院主辦、南京師范大學附屬中學承辦的“2019年高中教育發(fā)展論壇”在南師附中舉辦。六百余名來自全國各地的教育專家、廳長、局長、高中校長、教師齊聚一堂，共話“新時代普通高中育人方式改革與高質(zhì)量發(fā)展”。
全國人大代表、東北師范大學附屬中學校長、教育學博士 邵志豪
全國人大代表、東北師范大學附屬中學校長、教育學博士邵志豪做了《新時代高中育人方式改革與學校行動》的主題報告。以下為主旨報告主要內(nèi)容：
我將圍繞“新時代高中育人方式變革與學校行動”做一些思考和實踐的相關(guān)匯報，更多內(nèi)容涉及到的是學校具體如何落地、如何落實。
新時代高中育人方式改革的思考
育人方式是學校在一定的發(fā)展階段內(nèi)形成的育人理念、內(nèi)容、方法和評價的統(tǒng)一教育形式。構(gòu)建一所學校育人方式需要厘清五個問題：第一，人的哲學；第二，時代特征；第三，未來趨勢；第四，國家需要；第五，學校文化。
（一）育人方式改革的哲學基石：從全面發(fā)展走向自由個性
個體發(fā)展的越全面，個性發(fā)展的可能性就越大；個體個性發(fā)展的越深入，全面發(fā)展的水平就越高。在這樣理解基礎上，新時代育人方式的構(gòu)建必須包含全面發(fā)展和個性發(fā)展兩方面的內(nèi)容。通過全面發(fā)展使學生成“人”，通過個性發(fā)展使學生成“才”，成為自覺、自由的獨立個體。
（二）育人方式改革的時代特征：從通才專才走向“T型”人才
知識經(jīng)濟時代，強調(diào)的是較高的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，強調(diào)學生個性化培養(yǎng)。
這種T型人才當中，學生培養(yǎng)要有知識的廣度，又要有知識的深度，橫向部分是學生發(fā)展的共性部分，滿足社會對人的素養(yǎng)要求；縱向部分是個性部分，滿足社會對人的能力要求。
（三）育人方式改革的未來趨勢：從核心素養(yǎng)到創(chuàng)新能力
未來教育的增長點必然是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和個性化的教育。中國高端教育智庫校長會理事長徐啟建也談到了未來10年中國學校教育所尋找的‘新增量’會表現(xiàn)在兩個方面：高中階段突出表現(xiàn)可能是科學高中這一新形態(tài)的崛起；而義務教育階段則應該是非智力因素相關(guān)課程的普及。
（四）育人方式改革的國家需求：從實施素質(zhì)教育走向發(fā)展素質(zhì)教育
從具體上看，新時代發(fā)展素質(zhì)教育的內(nèi)涵有四個方面：第一，從教育目的講，根本任務是“立德樹人”。第二，從教育內(nèi)容講，核心內(nèi)容是“五育并舉”。第三，從教育方法講，新時代發(fā)展素質(zhì)教育要以學生身心綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展為立足點，以鮮明的創(chuàng)新能力和個性優(yōu)長為創(chuàng)新點，培養(yǎng)全面而有個性的優(yōu)秀學生。第四，從教育結(jié)果講，為國家儲備一大批有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。
新時代東北師大附中學生培養(yǎng)定位
（一）學術(shù)型中學：新時代學校發(fā)展定位
實驗性、研究型是東北師范大學附屬中學的辦學特點，學術(shù)、創(chuàng)新、自覺、友善是這所學校的發(fā)展理念。2017年，學校將“堅持教育家辦學，建設現(xiàn)代化、國際化的學術(shù)型中學”確立為新時代學校特色發(fā)展的定位。面向全體，全員育人、全方位育人、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是東北師大附中堅持發(fā)展的“四全”素質(zhì)教育。學校育人理念就是把時間還給學生、把空間留給學生、把課程教給學生，讓學生在充滿關(guān)心而不是競爭的校園里健康成長，成長為學術(shù)型學生。
（二）立體發(fā)展：新時代學校發(fā)展模型
一所學校的發(fā)展取決于持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和特色發(fā)展。立體發(fā)展模型的長×寬×高組成這個學校發(fā)展品質(zhì)，這些方向能走多遠，取決于這個學校的原點，就是它的理念、定位和目標。學校提出的堅持教學家辦學是理念，建設現(xiàn)代化、國際化是目標，學術(shù)型中學就是定位，指引著學校以學科建設和學術(shù)型教師培養(yǎng)為核心的持續(xù)發(fā)展，以制度建設和學術(shù)型校園建設為保障的協(xié)調(diào)發(fā)展，以課程建設和學術(shù)型學生培育為重點的特色發(fā)展，構(gòu)成學校整個發(fā)展的模型和體系。
學術(shù)型中學建設的治校方略，就是突出“學術(shù)為基、學生為本、學者為先、學風為要”，具體實施的策略就是“四位一體”的立體實施模型，核心目標就是培養(yǎng)學術(shù)型學生。
（三）學術(shù)型學生：新時代學生培養(yǎng)定位
學術(shù)型學生應該具備更強學習力，更強意志品質(zhì)，更強批判精神和理性思維能力，具備更大的社會責任和家國情懷，能以民族復興，人類發(fā)展為己任。自律、自覺、自信、自由是學術(shù)型學生的必備品格，自主學習能力、堅強意志品質(zhì)、高階創(chuàng)新思維、社會責任擔當是學術(shù)型學生的核心素養(yǎng)。有知識，會學習；有學識，善創(chuàng)造；有見識，能創(chuàng)新；有膽識，敢擔當，這是我們詮釋的學術(shù)型學生關(guān)鍵特質(zhì)，對應有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代需要。
新時代東北師大附中育人方式改革實踐
（一）“1248”模式：新時代高中育人方式改革的附中方案
“1”：一個目標
培養(yǎng)自覺自律，全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力、國際視野和社會責任感的學術(shù)型學生。
“2”：兩個要點
第一，全面發(fā)展是育人的立足點，面向全面發(fā)展，培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)優(yōu)秀學生。第二，個性優(yōu)長是育人的創(chuàng)新點，面向個性發(fā)展，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的學生。
“4”：四項策略
“四位一體”學術(shù)型學生培養(yǎng)策略：學科-課程-社團-平臺。其中學科、課程是以課堂為主陣地，社團、平臺以活動為主渠道，為學術(shù)型學生培養(yǎng)搭設一個綜合培養(yǎng)策略。
“8”：八維路徑
與大學人才培養(yǎng)有效銜接，從基礎理科，新工科，人文社科，科技創(chuàng)新，語言文學，體育特長，藝術(shù)創(chuàng)意，國際理解這八個類別人才培養(yǎng)，為學生搭設一個通向未來的立交橋。
（二）一體化：新時代德育發(fā)展的發(fā)力點
1、堅持社會主義核心價值觀教育一體化這一大方向不動搖
學校進行主目標、主陣地、主渠道、主基調(diào)、主路徑、主標準，橫向一體化的社會主義核心價值觀教育，抓住立德樹人根本任務，突出育人過程中社會主義核心價值觀教育的時代主題。
2、抓住思政課程一體化這一關(guān)鍵點不放松
思政課是落實立德樹人根本任務的主陣地。學校積極推進課程目標一體化，課程體系一體化，課程內(nèi)容一體化，教材體系一體化建設，理直氣壯講好思政課。
（三）扎根課堂：新時代智育發(fā)展的著眼點
1、堅持“四位一體”課堂育人理念這一核心不偏離
課堂教學堅持正確價值觀念塑造、必備品格養(yǎng)成、關(guān)鍵能力培養(yǎng)、基礎知識落實“四位一體”育人理念。
2、堅持“五以”教學思想這一大方向不動搖
以立德樹人為根本任務，以學科核心素養(yǎng)落地為基礎，以基于情境問題導向為中心，以師生雙主體共同成長為原則，以信息技術(shù)與學科教育深度融合為過程，作為指導課堂教學的核心思想理念。
3、抓住課程改革這一關(guān)鍵點不放松
課程是學生培養(yǎng)的核心關(guān)鍵點，學校也為此建設了學術(shù)型課程體系，全面落實國家課程，突出建設五大特色課程群，即附中通識課程，大學先修課程，博雅學堂課程，學術(shù)錘煉課程，生涯規(guī)劃課程，是引領(lǐng)學生學術(shù)性成長。
（四）創(chuàng)新能力：新時代教育未來發(fā)展的聚焦點
學校在高中階段，把STEM課程作為常規(guī)課程開設。信息技術(shù)模塊教學改革把人工智能課在高中也作為常規(guī)課開設。在人文社科人才培養(yǎng)方面，我們深化研究性學習的改革創(chuàng)新，推進了研究型人才培養(yǎng)。
東北師大附中的特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為學生營造全面而有個性的發(fā)展環(huán)境。在這個充滿關(guān)心的環(huán)境中，學生獲得了全面的發(fā)展，并積極追求成長為更加個性化、更加智慧、更有創(chuàng)新能力的獨立個體。這些優(yōu)秀的學子終究會成為建設祖國的棟梁，也會成為學校實現(xiàn)“扎根中國大地，建設世界一流中學”發(fā)展目標的有力證明。
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