民小編說(shuō)
教師隊(duì)伍成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，是校長(zhǎng)們眼中、口中、心中的“頭等大事”。但是，單純依靠校長(zhǎng)“強(qiáng)迫”結(jié)果往往會(huì)事與愿違。如果我們能讓教師體驗(yàn)到與學(xué)生共同成長(zhǎng)的幸福，“成長(zhǎng)”就會(huì)成為教師自己的追求！
學(xué)校發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階，再想往前大步走時(shí)，我內(nèi)心有一種瓶頸制約感——學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)緩慢。
學(xué)校里的情景是這樣的：有相當(dāng)一部分教師“不愿學(xué)習(xí)、不愿成長(zhǎng)”。到底是什么原因呢？
分析起來(lái)，一是部分教師感到平時(shí)的教學(xué)工作和其他事務(wù)繁雜、任務(wù)太重，再加上家庭負(fù)擔(dān)比較重，不愿再學(xué)習(xí)、再努力。這部分教師中很多是中年教師，上有老下有小，而且自身也不再年輕力壯，被動(dòng)應(yīng)付似乎是無(wú)奈之舉；
二是部分教師缺乏理想和追求，他們職稱已經(jīng)評(píng)定，還有什么盼頭呢？他們有時(shí)連常規(guī)教研都不愿意參加，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)提升；
三是部分教師認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差。他們把教師的學(xué)習(xí)理解為學(xué)好本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，熟悉教材、課標(biāo)，認(rèn)為教師的主要任務(wù)是教學(xué)，教師不是理論家也難以成為教育家，教學(xué)理論研究是教育專家的事。
這些問(wèn)題，如果單純依靠校長(zhǎng)“強(qiáng)迫”，往往會(huì)事與愿違。怎樣才能使教師主觀上愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)呢？
01
一群人，一條心，為了夢(mèng)想一起拼
愿景，是一個(gè)人心中追求更遠(yuǎn)大目標(biāo)的美好愿望，是一種能激發(fā)個(gè)人內(nèi)心意義感的召喚，是一種驅(qū)使人向前的使命。任何一個(gè)曾經(jīng)對(duì)社會(huì)有過(guò)貢獻(xiàn)的人，都能體會(huì)到一股驅(qū)使自身主動(dòng)向前的精神力量，感受到喚醒內(nèi)心深處真正的愿望所產(chǎn)生的力量。
共同的愿景和夢(mèng)想可以團(tuán)結(jié)人、激勵(lì)人，它是撥開(kāi)迷霧指明航向的燈塔，是困難時(shí)期或不斷變化時(shí)代的“方向盤(pán)”。在打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)時(shí)，我們清楚地認(rèn)識(shí)到：唯有教師個(gè)人發(fā)展，才有學(xué)校的發(fā)展；唯有學(xué)校的發(fā)展，教師才會(huì)有更大的發(fā)展空間。
為此，我們開(kāi)展了“我的人生路——理想與發(fā)展”大討論，使全體教師認(rèn)識(shí)到個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展是密不可分的整體。由此形成“爭(zhēng)創(chuàng)市區(qū)名校、爭(zhēng)當(dāng)經(jīng)三名師”的共同愿景，并以此為前進(jìn)動(dòng)力，將辦學(xué)理念傳遞給團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員，落實(shí)到每個(gè)人的工作中，逐漸樹(shù)立起“校榮我榮”“學(xué)校發(fā)展我發(fā)展”的理念。
遵循“追求卓越、崇尚一流”的校訓(xùn)，學(xué)校確立了54321的辦學(xué)方略：即5項(xiàng)教育理念——以學(xué)生發(fā)展為本，尊重相信學(xué)生，教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，師生共同成長(zhǎng)，學(xué)校是師生共同的精神家園；4項(xiàng)辦學(xué)目標(biāo)——智能的課堂，特色的園地，藝術(shù)的環(huán)境，精神的家園；3個(gè)重點(diǎn)建設(shè)——隊(duì)伍建設(shè)，課程建設(shè)，文化建設(shè)；2個(gè)工作保證——制度保證，和諧的人際關(guān)系保證；1個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)——綜合素質(zhì) 個(gè)性特長(zhǎng)。
辦學(xué)目標(biāo)明確了學(xué)校的奮斗方向，成為師生的行為導(dǎo)向。同時(shí)，針對(duì)教師成長(zhǎng)提出了“六大提升”內(nèi)容：提升自己的氣質(zhì)，讓形象神采飛揚(yáng)；提升自己的表達(dá)力，讓語(yǔ)言充滿贊賞；提升自己的接納力，讓等待出現(xiàn)奇跡；提升自己的心態(tài)，讓陽(yáng)光普灑每一個(gè)孩子；提升自己的人格，讓情感產(chǎn)生認(rèn)同；提升自己的關(guān)懷心，讓體貼滲透日常。
共同愿景讓教師看到了希望，人心凝聚給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了無(wú)窮動(dòng)力。教師自覺(jué)把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為自己的意愿，并朝著這個(gè)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)、工作，最終實(shí)現(xiàn)人與學(xué)校的共同和諧發(fā)展。
02
把讀書(shū)當(dāng)作一種生活方式
古語(yǔ)云：“至要莫如教子，至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)?！遍喿x能提高人的品位，提升內(nèi)在素養(yǎng)；閱讀能明德知禮，傳承中華文明。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，我和大家分享了假期中閱讀的《教育的使命》《做最好的老師》《于漪文集》等名家名著，以朱永新、于漪、竇桂梅等名師為例，結(jié)合自己的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)教師以“有趣的心態(tài)”看待自己的學(xué)生、看待自己的教育教學(xué)任務(wù)，把讀書(shū)當(dāng)作一種生活方式，擁有陽(yáng)光心態(tài)，擁有幸福的新學(xué)期；還為教師推薦了管理班級(jí)的30個(gè)好點(diǎn)子。
教師節(jié)，我精心挑選，為每位教師送上特殊的禮物——《做個(gè)充滿激情的教師》《回歸幸福的教師生活》《讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)》《課堂管理，會(huì)者不難》《給教師一件“新武器”》……一本本散發(fā)著墨香的書(shū)籍，輕輕地遞到教師手上；一本本優(yōu)秀的教育著作，感染并啟迪著教師的心靈。
閑暇時(shí)，我愛(ài)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)感悟，分享心得體會(huì)，以生動(dòng)的小故事引發(fā)大家的思考，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際及教師中的感人事例闡發(fā)自己的感想。在我引領(lǐng)下，一位位教師主動(dòng)走上講臺(tái)，暢談自己的學(xué)習(xí)感悟。
諶老師說(shuō)：“也許我們沒(méi)有名師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，沒(méi)有名家濃郁的文化素養(yǎng)，但我們可以做力所能及的事情，比如真正做到不備好課不上課，正自身以正人。我們可以多讀書(shū)，多與名師對(duì)話，多反思自己的教學(xué)，多提供給我們和孩子更多的閱讀空間……我們可以探究教材，吃透教材，靈活運(yùn)用教材，可以巧妙地駕馭課堂；我們或許此刻還超越不了名師，但肯定正在努力超越自己！”
為在學(xué)校貫徹黨的十九大精神，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)，為全體教師開(kāi)講《學(xué)習(xí)黨的十九大精神，做新時(shí)代的教育人》專題黨課，結(jié)合身邊生動(dòng)鮮活的例子引領(lǐng)、感染大家，體會(huì)教育事業(yè)值得每一位教師一輩子去追尋、去奮斗。
我們要用責(zé)任、愛(ài)心、智慧做教育，努力走向教育的最高境界——用藝術(shù)做教育，做有責(zé)任、有情懷、有智慧、有思想的教師。激勵(lì)全體教師攜起手，沐浴著黨的十九大春風(fēng)，不忘初心，做新時(shí)代的教育人！
學(xué)校依托“礪人行”工作坊，深入推進(jìn)“書(shū)香浸潤(rùn)校園”讀書(shū)活動(dòng)，努力營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的學(xué)習(xí)氛圍，讓心靈沐浴書(shū)香，不斷豐富精神內(nèi)涵，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，提升教師素養(yǎng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助讀書(shū)提高教師自主專業(yè)成長(zhǎng)的能力。
在閱讀中，教師體會(huì)到“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，明白了教育的真諦，明確了小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做實(shí)的是什么，思考著探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)了使用“心靈檔案”進(jìn)行教育診療。
《追尋并享受教育的幸?！贰蹲専o(wú)痕的教育溫暖每一顆童心》《心中有人，教育乃是喚醒人》《讓學(xué)生喜歡你的課》《如何幫助有困難的學(xué)生》《教師的使命》《耐心傾聽(tīng)》《讓寫(xiě)作變得愉快》……一篇篇精彩的教師教育隨筆，書(shū)寫(xiě)下我們的思考與感觸。
一位年輕教師在閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)后寫(xiě)道：“文本中那一個(gè)個(gè)熟悉的案例都在提醒著我，要做一個(gè)智慧的教師。智慧從哪里來(lái)？從研究中來(lái)。做一個(gè)智慧的教師，在教育過(guò)程中遇到各種問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)以簡(jiǎn)單、粗暴的方式加以歸因、干預(yù)和壓制，要重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探索學(xué)生表現(xiàn)背后的深層次原因，才能從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。”從這些話中，我看到了他們的思考與成長(zhǎng)。靜心閱讀，靜心做教育研究，在幫助學(xué)生漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師也在感受著自己的逐漸成長(zhǎng)。
我和教師們一同快樂(lè)行走在閱讀的路上，堅(jiān)持以閱讀豐盈我們的心靈，用智慧提升自我，用讀書(shū)改變學(xué)生氣質(zhì)，用書(shū)香浸潤(rùn)學(xué)生家庭，努力用精致閱讀打造儒雅校園，引導(dǎo)師生在閱讀中厚實(shí)人生底色。
03
一路追尋“快樂(lè)課堂”
近年來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)持走科研興校之路，尤其是近幾年學(xué)校共有20多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題結(jié)題。通過(guò)《快樂(lè)課堂文化建構(gòu)的實(shí)踐研究》課題的探索與實(shí)踐，我們形成了快樂(lè)課堂獨(dú)特的教師文化、學(xué)生文化、教學(xué)文化形態(tài)。
努力營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、交流互動(dòng)、多元活動(dòng)、成長(zhǎng)生動(dòng)的課堂氛圍，讓課堂更加多元開(kāi)放，讓課堂洋溢著民主、平等、和諧、愉悅的氣氛，讓師生在課堂活動(dòng)中共識(shí)、共生、共享，在課堂中享受充實(shí)感和幸福感，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)師生的全面發(fā)展。
秉承“讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓教師享受教育幸?！钡睦砟?，我?guī)ьI(lǐng)教師在課堂中落實(shí)學(xué)校快樂(lè)課堂文化理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，探尋快樂(lè)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生“因樂(lè)而學(xué)，因?qū)W而樂(lè)”，培養(yǎng)“樂(lè)學(xué)少年”。
依托“礪人行”工作坊，學(xué)校將教研組作為教師研習(xí)的“大課堂”，開(kāi)展“以課型課例為載體、以教研組為單元、以問(wèn)題為先導(dǎo)”的校本教研行動(dòng)研究，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)、邊研究邊改進(jìn)成為教師的日常生活方式。
處處是教研之地，時(shí)時(shí)是教研之事，在校本研究中不斷提升教師課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧，不斷解決教師理論與實(shí)踐相銜接的問(wèn)題。充分發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)、輻射、示范作用，促進(jìn)青年教師健康快速成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，隆重舉行“礪人行”工作坊之“師徒結(jié)對(duì)，共促成長(zhǎng)”拜師儀式，為教師的專業(yè)和可持續(xù)發(fā)展搭建平臺(tái)。
開(kāi)展每學(xué)期“一人一節(jié)課”展評(píng)活動(dòng)。課程綱要分享課拉開(kāi)快樂(lè)課堂的序幕，新教師亮相課、骨干教師示范課、青年教師成長(zhǎng)課、金碩杯暨希望杯展評(píng)課帶我們領(lǐng)略不同學(xué)科的教學(xué)特色，使快樂(lè)研究成為常態(tài)。這不僅僅是一堂堂優(yōu)質(zhì)課的展示，對(duì)于每個(gè)教師而言，在教學(xué)理念與水平上都是一次又一次質(zhì)的進(jìn)步與提升。
愛(ài)教師最好的方式就是給予他們更多專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。我們建構(gòu)了三種專業(yè)發(fā)展平臺(tái)：勾連共享校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，勾連學(xué)校間主題式教研互動(dòng)，勾連社會(huì)名師專家發(fā)揮引領(lǐng)，我們一起快樂(lè)同行，享受著教育的幸福。
04
畫(huà)出師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展最大“同心圓”
黨的十九大報(bào)告指出：“擴(kuò)大人民有序政治參與，保證人民依法實(shí)行民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督?！绷⒆銓W(xué)校，我認(rèn)為“學(xué)校民主管理”就是讓教職工知道校情、參與校政、謀議校事、監(jiān)督校務(wù)，使全體教職工具有主人翁意識(shí)。
因此，在學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理中，我努力改變“約束”式管理制度，更趨向人文管理，構(gòu)建支持性、導(dǎo)向性、具有激勵(lì)功能的制度體系，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)感受到“規(guī)范也是有溫度的”。
我們不斷完善教師業(yè)務(wù)考評(píng)體系，建立教師發(fā)展檔案，推出發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的教育實(shí)踐給予綜合評(píng)價(jià)，而不是單純以學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣作為標(biāo)準(zhǔn)。增加科研考核分量，增設(shè)學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、論文發(fā)表、示范課、公開(kāi)課執(zhí)教、基本功訓(xùn)練等多項(xiàng)考核內(nèi)容，運(yùn)用主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合以及學(xué)校管理評(píng)價(jià)與教師自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的靈活評(píng)價(jià)方法。
注重教師學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育境界的激勵(lì)，積極為一線教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)和成為名師名家的機(jī)會(huì)；實(shí)行書(shū)刊費(fèi)報(bào)銷制度及校長(zhǎng)薦書(shū)制度，為每位教師訂閱教學(xué)資料和專業(yè)書(shū)刊；增設(shè)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等，促進(jìn)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
成就一所師生充滿幸福感的學(xué)校，需要從關(guān)注生命健康成長(zhǎng)的高度來(lái)關(guān)注師生，讓教師成為幸福的教育者，學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。當(dāng)教師真正享受到與學(xué)生共同成長(zhǎng)的幸福時(shí)，成長(zhǎng)就成為我們追尋高質(zhì)量生存和發(fā)展的價(jià)值追求。
（作者系河南省鄭州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué)校長(zhǎng)）
文章來(lái)源 | 《人民教育》2018年第9期
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