閱讀量只是一純粹的數(shù)字概念，只要每天堅持閱讀，從量上就會不斷積累。但是閱讀量并不能反映出從閱讀中到底領(lǐng)悟或吸取多少有用的知識，而語文學(xué)習(xí)需要把課堂上學(xué)到的知識點或考點熟練掌握之后，在課外閱讀中去觀察與發(fā)現(xiàn)怎樣應(yīng)用。從兒童或青春期少年的常見閱讀性質(zhì)來看，一般都是以追求故事情節(jié)為主，只有一少部分孩子能把注意力放在閱讀與欣賞的有機聯(lián)系上，下面我首先談?wù)勗鯓娱喿x的話題。
一、要讓孩子清楚，閱讀可不是單為追求故事情節(jié)。
我接觸過很多喜歡課外閱讀的孩子，從交流中了解到孩子們普遍都是為追求故事情節(jié)，或關(guān)心主人的命運等。只要孩子們把注意力放在這上面，就完全忽略了對作品語言寫作的欣賞。我問一個初一女孩子，你有沒有發(fā)現(xiàn)作者在表現(xiàn)主人公心情的時候，往往會伴有環(huán)境描寫，通過環(huán)境來烘托人物內(nèi)心的情感？女孩子說沒有發(fā)現(xiàn)。我又問，那你在學(xué)習(xí)課文時，老師有沒有講解到人環(huán)境描寫和人物心情的關(guān)系？女孩子說沒印象。瞧，這就是我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀，如果老師在課堂上不引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)怎樣閱讀，孩子們就沒有閱讀的方法可言，最后只能把注意力放在追求故事情節(jié)上面。
二、家長要在親子陪伴閱讀的過程中教孩子欣賞作品語言。
在孩子幼兒期，相信很多家長都會給寶寶做睡前朗讀這件事，孩子非常愿意聽著媽媽（爸爸）讀故事，或講故事。小家伙帶著好奇心傾聽，有時還會和大人交流。在這個階段，孩子只是對人物有濃厚的興趣，對故事的發(fā)展有興趣，完全對作品語言描寫沒有任何概念。但是進入小學(xué)后，如果家長仍然沿襲以往的做法，你其實會逐漸被邊緣化了，因為隨著孩子識字量的增加，更愿意安靜地專注地獨立閱讀，不愿意被人打擾。
聰明的家長，在孩子進入小學(xué)階段后，在親子陪伴閱讀的過程中，會和孩子做閱讀交流。當(dāng)孩子讀完一篇文章，或者讀過幾段后，與孩子討論作品中的人物，以及怎樣刻畫人物。當(dāng)孩子注意力被吸引到語言描寫中來時，家長就可以引導(dǎo)孩子觀察一句話中語言特點。
我舉一個例子：媽媽給心愛的寶貝苗苗買了一塊毛巾，既漂亮，又有趣。那上面有一只可愛的小貓，正蹲在樹下抬頭仰望，它在看什么呢？
簡單的一段描寫，家長就可問孩子，你看“媽媽給心愛的寶貝苗苗買了一塊毛巾”，如果寫成“媽媽買了一塊毛巾”不是更簡單嗎？你這么一說，孩子就會觀察了，對啊，確實簡單。再問孩子，媽媽給誰買了一塊毛巾?。亢⒆泳蜁f，給她的孩子苗苗買的。媽媽問孩子，如果在這句話中不指明給誰買的，是不是讓人就搞不懂媽媽買毛巾是自己用，還是給別人用了？孩子肯定會答，對啊。媽媽再引導(dǎo)孩子，這就是語言的魅力，你要用一句話把意思準確表達出來，就必須要力求完整，不能讓人產(chǎn)生誤會或歧義。瞧，這么一聊，孩子對完整描述一句話是不是就有印象了？
再從欣賞語言的角度來說，媽媽可以問孩子，在“媽媽給心愛的寶貝苗苗買了一塊毛巾”這句話里，是怎樣告訴讀者苗苗在媽媽心中位置的？孩子如果答不上來，媽媽可以引導(dǎo)孩子觀察苗苗前面的“心愛的寶貝”，當(dāng)孩子一讀立刻就明白了，原來苗苗是媽媽心愛的寶貝。瞧，孩子就留意原來可以這樣表達。引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞作品語言，可以從句子主干入手，先抓住主干，再逐步拓展到修飾主干的成份上面。給你一個順口溜：“主謂賓定狀補，主干枝葉分清楚。定語必在主賓前，謂前為狀謂后補?！敝灰业街髦^賓作為句子主干，你就可以引導(dǎo)孩子觀察輔助成份了，一般來說，定語用形容詞，且有“的”做為標致。凡此種種，只要你掌握了方法和技巧，就可以有針對性與孩子進行閱讀與欣賞了。
三、家長在親子陪伴閱讀中可與孩子討論句子特征。
我們都知道漢語中句子有簡單句，也有復(fù)雜句。用專業(yè)術(shù)語來描述，就是單句或復(fù)句。單句一般比較簡單，結(jié)合閱讀與欣賞，就可以輕松理解。但是對復(fù)句來講，如果不教孩子一些基本常識，孩子是很難把復(fù)句的抽象關(guān)聯(lián)關(guān)系搞明白的。
首先要教孩子明白復(fù)句的概念。復(fù)句就是把兩個或兩個以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起。怎樣組合在一起呢？就是靠關(guān)聯(lián)詞。
其次要教孩子認識關(guān)聯(lián)詞。關(guān)聯(lián)詞有很多，如雖然……但是……；盡管……還是……；既……又……等等。關(guān)聯(lián)詞的作用就是把兩個分句連接起來，構(gòu)成一個完整的意思。家長可以拿同一個句子讓孩子試試用不同的關(guān)聯(lián)詞，孩子會發(fā)現(xiàn)句子的意思會不一樣（語文課上老師教過造句）。瞧，如果帶著游戲的心態(tài)去玩兒，孩子會從中找到樂趣呢。
再次要教孩子學(xué)會關(guān)聯(lián)詞的分類。如轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系、遞進關(guān)系、因果關(guān)系、選擇關(guān)系等等。每一種關(guān)系都要結(jié)合具體的復(fù)句來講解，讓孩子感受每一種關(guān)系復(fù)句的深刻含義。必要時還可以弄一些錯句，讓孩子找出關(guān)聯(lián)詞應(yīng)用錯誤?；蛘甙褟?fù)句中的單句制造點語法錯誤，讓孩子找出讀著不順口，或者重復(fù)表達的詞等。
說到這里，家長可能會明白了，原來閱讀有很多講究，既有對故事情節(jié)的追求，又有對作品語言的欣賞。兩者結(jié)合起來，孩子就能從閱讀中掌握很多知識。但是這對家長也是一個考驗，如果你平時沒有閱讀的習(xí)慣，并且對語文閱讀理解和寫作知識掌握的很少，恐怕你沒辦法和孩子正常就閱讀主題進行交流。事實上，現(xiàn)在有太多的家長都在如何培養(yǎng)孩子閱讀能力這塊很頭痛。盡管很多家長學(xué)歷不低，也學(xué)過多年的語文，遺憾的是那時你恐怕只是其表而不懂其理。為了孩子語文成績的提升，你不妨下點功夫，重新學(xué)習(xí)語文知識，和孩子共同成長吧。
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