前幾天和正在上大一的一個小盆友聊天，問他在忙什么？他說，正在趕職業(yè)規(guī)劃的作業(yè)，老師要求8千字，怎么也湊不齊，因?yàn)榫W(wǎng)上找不到他這個專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃書的模板。
囧
2007年，教育部發(fā)布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，提倡從2008年起，所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。
首先的問題是：誰來上這個課呢？
既然是一門課，那當(dāng)然得有專業(yè)老師來上吧？而且，是職業(yè)規(guī)劃，還得與現(xiàn)實(shí)的職場掛鉤，請身在職場的人來做交流吧。
非也?。?！
這門課成了原來坐辦公室的非教學(xué)口又想評教學(xué)系列職稱的工作人員的解決方案，他們基本上沒有受過任何專業(yè)培訓(xùn)，直接抱著一本教材就走上了講臺，照本宣科地開始了對本來就是菜鳥們的職業(yè)規(guī)劃“教育”。
后來，有了針對這些老師的培訓(xùn)，幾天時(shí)間，學(xué)習(xí)完各種理論，發(fā)個證，以后你就是“專業(yè)”的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)講師了，其實(shí)，對于大多數(shù)職業(yè)經(jīng)歷是從校門到校門的人來講，缺乏真實(shí)的職場體驗(yàn)依然是最大的硬傷，那么，對于職業(yè)規(guī)劃這個本來是最需接地氣的培養(yǎng)項(xiàng)目（注意，我沒有用“教學(xué)”這個詞），造成的后果是什么呢？
大學(xué)生在缺乏自我認(rèn)知、職場認(rèn)知中渡過了3~5年的時(shí)間，畢業(yè)時(shí)進(jìn)入職場，依然毫無準(zhǔn)備。
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沒有激發(fā)對自我認(rèn)知的探索和對專業(yè)/職業(yè)認(rèn)知的探索，對于大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)感，至少沒有對可能減輕/消除的厭學(xué)/怠學(xué)現(xiàn)象起到積極推動作用。
隨著新一輪高等學(xué)校考試招生制度改革的推進(jìn)，新高考乃至新中考已經(jīng)落地生根，隨之而來的則是職業(yè)規(guī)劃進(jìn)入中學(xué)，如何避免出現(xiàn)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)入的偏差呢？
中學(xué)教育的指揮棒則是升學(xué)率，看起來和職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系更遠(yuǎn)了，如果沒有新的有效的“指揮棒”高高揚(yáng)起，中學(xué)的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)入也難免滑入教條主義的泥潭。
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