老語(yǔ)文人的教研之思
劉友培
按 老語(yǔ)文人劉友培有關(guān)語(yǔ)文教研的隨思所想，有很多值得我們細(xì)細(xì)品味，隨著時(shí)間的流失，越來(lái)越顯出其深邃的程度。現(xiàn)貼出來(lái)供朋友們閱讀參考。
初中語(yǔ)文教學(xué)不在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在于大量的語(yǔ)言訓(xùn)練。1995.10.11
教師提問(wèn)的偏愛(ài)，會(huì)有意無(wú)意丟棄一部分學(xué)生。1995.10.11
語(yǔ)文學(xué)習(xí)三要素：朗讀、訓(xùn)練、思考。1995.10.26
高中語(yǔ)文教師需要學(xué)歷知識(shí)，要有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，追求學(xué)者、仁者、長(zhǎng)者的境界，要有正確的學(xué)科教學(xué)觀念，注意課堂上的朗讀、訓(xùn)練、思考。對(duì)于教材，要善于調(diào)動(dòng)，即參考教參，然后提煉出課堂上的語(yǔ)文教學(xué)因素。教學(xué)活動(dòng)中，要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，側(cè)重在能力培養(yǎng)上，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)提高了，自然能應(yīng)付高考。1997.3.31
朗讀為回答問(wèn)題服務(wù)，是初中的教法。課堂上要學(xué)生思考，不應(yīng)該是為了回答問(wèn)題而對(duì)課文的淺層次的分析理解。1998.11.2
高中語(yǔ)文教師對(duì)小說(shuō)的分析受教參的影響太大。教師對(duì)小說(shuō)三要素的分析，越得意，對(duì)作者的褻瀆越重。1998.11.3
語(yǔ)文是育人的基礎(chǔ)學(xué)科。教學(xué)生學(xué)，也是工具論。民主教學(xué)的觀念，與“育人”發(fā)生矛盾。1998.12.14
教參是幫助教師理解教材的。教師不只是把理解了的東西講給學(xué)生就夠了，而是要將自己對(duì)教材理解過(guò)程中需要的語(yǔ)文能力弄清楚，另行設(shè)計(jì)出培養(yǎng)這些能力的方案來(lái)。1999.3.16
大學(xué)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)中的內(nèi)在銜接，在銜接的掌握中，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)板塊與推理的能力。中學(xué)是語(yǔ)文能力的散射。1999.3.16
高三事實(shí)上并不是空中樓閣。無(wú)論程度水平如何，學(xué)生總是有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文能力要求也有了一定的模糊認(rèn)識(shí)。高三復(fù)習(xí)就是要幫助學(xué)生澄清和認(rèn)清高考需要的能力深度。1999.3.16
語(yǔ)文教材提供的文章模式，與學(xué)生的作文要求是有差距的。初中作文很難與課文“讀寫(xiě)結(jié)合”。1999.9.6
初中課文閱讀是文章表面的分析描繪，高中課文閱讀是作品深層的解剖賞析。1999.9.14
文言高考指揮作用以及輔導(dǎo)資料的選材設(shè)題，在一定程度上提高了教師的文言水平。1999.9.16
高中教材可以解決教師語(yǔ)文素質(zhì)不夠的問(wèn)題，初中教材在這一點(diǎn)上起的作用不大。高中教學(xué)有高考，可以使中老年教師仍然保持著勃勃的青春活力；初中中老年教師則易顯得暮氣沉沉。這與考試有關(guān)。1999.9.27
高中教材中的《時(shí)鐘》《內(nèi)蒙訪古》《娘子關(guān)前》，教師素質(zhì)不夠，則基本上無(wú)法在高中課堂上讓學(xué)生有所收獲；學(xué)生自學(xué)也不行。1999.10.27
學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)低，責(zé)任不只在語(yǔ)文教師。1999.12.15
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)允許教師適當(dāng)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。2000.3.15
高考詞語(yǔ)題如果不過(guò)關(guān)，在于學(xué)生課外閱讀量少。2000.3.16
魯迅作品對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅有利于提高讀寫(xiě)能力，而且有助于了解民族文化、民族語(yǔ)言，還有助于培養(yǎng)分辨文章高低的能力。
魯迅雜文是最可珍貴的民族文化財(cái)富?！墩摾追逅牡沟簟肥惆l(fā)了強(qiáng)烈的人民的愛(ài)憎之情，《紀(jì)念劉和珍君》與《為了忘卻的記念》抒寫(xiě)了作者個(gè)人的復(fù)雜的感情，《燈下漫筆》是對(duì)中華民族的歷史認(rèn)識(shí)，而《論費(fèi)厄潑賴應(yīng)該緩行》則是對(duì)現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的總結(jié)。
2000.3.21
作為語(yǔ)文教學(xué)的有心人，要有自己的思想。語(yǔ)文總是有規(guī)律的，這規(guī)律并不只是編寫(xiě)大綱、教材的人，出考題的人才能掌握的。語(yǔ)文教師個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是把握規(guī)律的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2000.3.24
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)力戒將電視節(jié)目主持人的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂。2000.4.8
把配樂(lè)詩(shī)朗誦，把影視技巧影視表演引入語(yǔ)文教學(xué)，這與語(yǔ)文教學(xué)的目的相違背。2000.4.8
要讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文課堂就像進(jìn)入了神圣的殿堂。2000.10.17
語(yǔ)文教學(xué)研究走過(guò)了這樣的三大步：知識(shí)與技能的雙基（基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能），語(yǔ)文能力培養(yǎng)的三主（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線），積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。2000.12.5
我們不提學(xué)生為主體。它只強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，反對(duì)的是教師的滿堂灌。我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念：有效勞動(dòng)。優(yōu)秀的教師在自己的課堂上，在80%的時(shí)間里做出了有效的勞動(dòng)，你的學(xué)生中的80%有了收獲，這樣的勞動(dòng)效益也才只有64%。許多熱熱鬧鬧的課堂，用有效勞動(dòng)的觀念來(lái)評(píng)判，完全是在做戲，因而是無(wú)效的，或是低效的。2001.2.13
城市高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是僅僅只在課堂上。2001.3.12
語(yǔ)文教學(xué)受地域文化氛圍和學(xué)生基礎(chǔ)影響比較大。2001.5.22
母語(yǔ)教學(xué)的綜合性，決定了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有最大的空間，它可以容納漢語(yǔ)言文學(xué)系中各方面的知識(shí)。在大學(xué)里，語(yǔ)文分科知識(shí)的系統(tǒng)性，類(lèi)似于理科，讓人有掌握了全部知識(shí)的印象。而高中，語(yǔ)文教學(xué)常常使人覺(jué)得不知道在學(xué)習(xí)些什么。2001.9.4
初中課文教學(xué)主要是理解課文，把握課文內(nèi)容，知道寫(xiě)了些什么；高中主要是分析作者怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。這應(yīng)該是初中與高中閱讀教學(xué)的基本區(qū)別。2001.9.12
語(yǔ)文組內(nèi)的情況，有這樣三種：散如沙，順如流，獨(dú)立如山頭。散如沙，指的是表面上的團(tuán)結(jié)和氣，但教學(xué)是各顧各，教研只有形式?jīng)]有內(nèi)容；順如流則是學(xué)校管理到位后的步調(diào)一致，沒(méi)有雜音，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真搞好自己的本職工作。但是，語(yǔ)文教學(xué)的很大程度，是取決于教師的人格力量。我們提倡教師獨(dú)立如山頭，每一個(gè)語(yǔ)文教師都是學(xué)問(wèn)與人格的大山，是不能輕易被否定掉的大山。這樣的山頭能讓當(dāng)?shù)馗咐细杏X(jué)到，在當(dāng)?shù)馗咐闲哪恐杏型?。這樣的語(yǔ)文組，才是不敗的語(yǔ)文組。2001.11.20
語(yǔ)文備課需要時(shí)間保證。大學(xué)一節(jié)課，需要準(zhǔn)備10小時(shí)；高中一節(jié)課，需要準(zhǔn)備8小時(shí)，而初中需要4小時(shí)。2001.11.29
語(yǔ)文是讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言運(yùn)用?，F(xiàn)代的學(xué)生通過(guò)音像接觸的文化不少，恰恰是通過(guò)文字培養(yǎng)的理解能力、想象能力很不足。聽(tīng)一首歌，看一首MTV，他會(huì)如癡如醉，但朗讀一首古詩(shī)，就沒(méi)有興趣。多媒體在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上廣泛采用，只會(huì)助長(zhǎng)這種傾向。2001.12.21
教師應(yīng)在課堂上去掉自己的笑聲。笑不露齒。2002.3.13
事業(yè)在發(fā)展，教師隊(duì)伍10多年又輪換掉了一批。新的一代總有想干新的一番事業(yè)的愿望，哪怕是傳統(tǒng)的東西貼上了時(shí)髦的口號(hào)，他都覺(jué)得是在進(jìn)步。
不能盲從所謂的新理念。要扎根在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中。理念的產(chǎn)生，有來(lái)自先進(jìn)的實(shí)踐者，也有來(lái)自閉門(mén)造車(chē)的理論探討者，還有教育行政一時(shí)的熱情和要求。教育行政必然有政治的色彩。政治的特點(diǎn)就是理念的不穩(wěn)定性，它總是處在創(chuàng)新之中?？傁胍幸稽c(diǎn)能說(shuō)一說(shuō)的政績(jī)，——而不是事業(yè)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，允許百花齊放，鼓勵(lì)各種形式的獻(xiàn)身與探索。語(yǔ)文是最不能用一個(gè)模式來(lái)套的學(xué)科。再者，教育這種勞動(dòng)跟工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)不一樣，不能用大躍進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行，用推廣新技術(shù)、新工藝的方式來(lái)進(jìn)行。教育的勞動(dòng)者是智力勞動(dòng)者。2002.4.17
語(yǔ)文是最容易上演自主合作探究式學(xué)習(xí)方式的鬧劇的，別的數(shù)理化等以知識(shí)框架為基礎(chǔ)的學(xué)科就不容易；因此，新課標(biāo)實(shí)施后，受到最大傷害的就是語(yǔ)文學(xué)科。2002.5.24
動(dòng)物是生存技能的習(xí)得，而人的教育，是為了使人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教育傳下去，使當(dāng)代人在前人經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上前進(jìn)，而不是學(xué)習(xí)生存的技能。學(xué)會(huì)生存的提法，是現(xiàn)代教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的一種迫不得已的應(yīng)付策略。2002.5.24
作文教學(xué)的重要階段在初中。高中主要是學(xué)生的悟和練，教師點(diǎn)撥。初中要進(jìn)行入格訓(xùn)練，全面訓(xùn)練到位。就社會(huì)生活來(lái)看，合格的初中生作文足以應(yīng)付日常生活中的寫(xiě)作需要。而高中作文是訓(xùn)練學(xué)生能夠表達(dá)自己復(fù)雜的思想和感情，它的目的不在學(xué)會(huì)應(yīng)付生活需要。2002.6.20
人生活在他所從事的職業(yè)之中。職業(yè)既是他謀生的手段，也是他實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體，還是人們和歷史對(duì)他作評(píng)價(jià)時(shí)的第一依據(jù)。2002.6.25
高中語(yǔ)文已經(jīng)過(guò)了背誦記憶的階段。就應(yīng)付考試而言，政治、歷史、外語(yǔ)的背誦，對(duì)學(xué)生有實(shí)在的好處。2002.9.11
教材選文的高度，迫使我們的老師深入鉆研課文，調(diào)動(dòng)自己的文化積累，將語(yǔ)文課上成文化修養(yǎng)的培養(yǎng)課。2002.9.24
教研會(huì)只能解決教學(xué)理念、教學(xué)方向和教學(xué)中的一些操作問(wèn)題，教師素質(zhì)的提高，在于教師自己讀書(shū)。2002.10.15
高考走在前面，是因?yàn)樗咏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；新大綱新教材也正在逐步拋棄過(guò)去淺陋的語(yǔ)文教學(xué)觀，三老思想逐漸淡出了歷史舞臺(tái)。教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。任何教學(xué)，都涉及到有所本的問(wèn)題。教材有系統(tǒng)性和科學(xué)性，任何個(gè)人無(wú)論怎樣努力，在這一點(diǎn)上都達(dá)不到教材所起的作用。同時(shí)教材又提供了檢測(cè)和考試的依據(jù)，能夠?yàn)樗絽⒉畈积R的教師統(tǒng)一教學(xué)要求提供標(biāo)準(zhǔn)。但不能將教材凝固化，教材要隨時(shí)修訂，能突破的時(shí)候，就大膽突破。不能在指導(dǎo)教師使用一種新教材的時(shí)候，強(qiáng)行推廣一種模式。領(lǐng)悟新教材，吃透其精神，并留有足夠空間，讓教師在教學(xué)中發(fā)揮，在使用教材中發(fā)展，從而一步步切近語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，這才是應(yīng)該提倡的。2002.10.15
孔子提倡孝道，這是社會(huì)穩(wěn)定的最關(guān)鍵的因素?，F(xiàn)在的社會(huì)歌頌?zāi)笎?ài)，客觀上在學(xué)生的潛意識(shí)中滋生了母愛(ài)是天然的、自己分內(nèi)應(yīng)得的觀念，他們就會(huì)用“母愛(ài)”做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的父母，就會(huì)向父母索取“母愛(ài)”；另外，歌頌?zāi)笎?ài)，會(huì)讓父母覺(jué)得自己應(yīng)該為了子女而作出犧牲，為了保護(hù)子女的利益而去與社會(huì)、與他人不顧一切地爭(zhēng)斗。這樣一來(lái)，父母和子女都會(huì)變得很自私。2002.10.23
【附】昨晚看電視，北京房山區(qū)電力中學(xué)在初中生中布置“為父母洗腳”的家庭作業(yè)，一些媒體稱贊說(shuō)是在搞“感恩教育”。這當(dāng)然不是站在母愛(ài)而是站在孝的立場(chǎng)上翻出的花樣。但就像現(xiàn)在的許多宣傳和教育一樣，是不得已的糾偏。感恩教育的結(jié)果是，子女如果按照老師的要求做了一點(diǎn)“感恩”的小事，就會(huì)以為我已經(jīng)回報(bào)了父母，這樣一來(lái)，反而讓他更加心安理得地向父母索取“母愛(ài)”。2004.4.15
古代教育中，朗讀古詩(shī)，無(wú)論學(xué)生懂與不懂，都是最好的兒童教材?，F(xiàn)代教育重視在理解的基礎(chǔ)上記憶，因此，要老師講。其結(jié)果是學(xué)生自己讀得少、背得少，加上教師的講解不到位，從而扼殺了兒童喜愛(ài)古詩(shī)的興趣。古人教兒童讀古詩(shī)，是為了熏陶，冶養(yǎng)其天性?，F(xiàn)代的做法，直接背離了叫兒童誦詩(shī)的意圖。2002.11.12
大家都使用多媒體的時(shí)候，大家都轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生自主合作探究式地學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)的深度，就決定了課堂教學(xué)的效果。2002.11.14
大學(xué)理論跟現(xiàn)實(shí)有很大的差距。大學(xué)的教材教法課注重理論的系統(tǒng)性。2003.3.24
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，有很大部分是由作文決定的。2003.3.24
沒(méi)有生活真實(shí)或不符合生活真實(shí)，而目的是為了完成應(yīng)試作文的要求，這樣的作文，要根據(jù)其語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、技巧來(lái)評(píng)分。如果語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、技巧都較差，則是真正的胡編亂造。如果語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、技巧都明顯較好，明顯受到了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響，明顯看得出是在老師指導(dǎo)下，一步一步地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，就要保護(hù)。缺乏生活真實(shí)，是中學(xué)生必然存在的問(wèn)題。同時(shí)，有時(shí)候命制的作文題目也迫使學(xué)生編造。2003.3.24
關(guān)于差生問(wèn)題
1、 差生也是受教育者，不能拋棄，這涉及師德問(wèn)題，涉及教育是否成功的問(wèn)題。
2、 差生是班級(jí)教育的重要組成部分，對(duì)差生的教育做得好，就會(huì)對(duì)班級(jí)扶優(yōu)和班級(jí)教育針對(duì)大多數(shù)的工作產(chǎn)生很大的影響。
3、 差生教育花時(shí)多，花精力多，得到的收獲卻很少。但換一個(gè)角度看，老師的付出，收獲的是教書(shū)育人的成就感。對(duì)差生成功的教育是：差生感覺(jué)到這個(gè)班級(jí)就是他這種狀況的學(xué)生能夠找到的最好的成長(zhǎng)環(huán)境。
4、 教師處理和對(duì)待差生，要在全班把對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)分析透，把如何處理的設(shè)想講清楚，調(diào)動(dòng)“班級(jí)教育”的力量，讓全班學(xué)生都和你一道來(lái)關(guān)心差生，并且讓全班學(xué)生都理解到你對(duì)差生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
5、 對(duì)差生要說(shuō)實(shí)話，要講明他與別的同學(xué)的差距與進(jìn)步的艱難，指導(dǎo)他努力的方向。他的進(jìn)步只能是在他自身基礎(chǔ)上前進(jìn)一步。他不可能跟上班級(jí)大多數(shù)人的進(jìn)度，要讓他認(rèn)識(shí)到自己的起點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)他布置獨(dú)特的目標(biāo)。
6、 語(yǔ)文無(wú)差生這句話，是就教師三年的全過(guò)程來(lái)說(shuō)的，鼓勵(lì)教師不放棄任何一位差生。但事實(shí)上是有差生的，在高中三年的全過(guò)程，教師心中要有數(shù)。
7、 考試的目的是要區(qū)分出差生，應(yīng)試教育則要讓差生變得不差。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，一方面讓差生有實(shí)在的成績(jī)進(jìn)步，另一方面，也要抓好差生的習(xí)慣、積累、思考的方法，讓他練好基本功。
8、 要做好差生的工作，需要教師有學(xué)者、仁者、長(zhǎng)者的胸懷。要有豐富的學(xué)識(shí)，寬大的胸襟，能夠讓各類(lèi)學(xué)生都受到有益的教育，特別是要讓優(yōu)生尖子生在學(xué)識(shí)上敬佩你。這樣，你對(duì)差生的工作，你對(duì)差生的關(guān)懷，才會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)優(yōu)生尖子生的啟迪，讓他們學(xué)會(huì)如何做人，你的班級(jí)體才會(huì)有深厚的兄弟姐妹的感情。
9、 差生的問(wèn)題很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)管理思想、學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、語(yǔ)文組的憂患意識(shí)。作為教研員，我們尊重學(xué)校對(duì)教學(xué)管理策略的選擇。2003.4.14
師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。國(guó)外教育研究的都是進(jìn)門(mén)藝術(shù)，到了大學(xué)后的修行，沒(méi)有人再去研究。教育研究只在基礎(chǔ)階段。小學(xué)是進(jìn)門(mén)前的形體整理階段，中學(xué)的研究者想要研究進(jìn)門(mén)時(shí)的動(dòng)作姿態(tài)和面部表情。新課標(biāo)就是研究進(jìn)門(mén)時(shí)面部表情的笑的藝術(shù)的。2003.7.17
教材上一些寫(xiě)兒童的文章，有七八歲的，有十來(lái)歲的，有十五六歲的。在統(tǒng)一的初一、初二、初三的教材中，只是因?yàn)樗鼈兪墙?jīng)典的描寫(xiě)兒童的文章，我們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、理解、感受、認(rèn)識(shí)，而不是要學(xué)生通過(guò)戲劇表演去體驗(yàn)不合其年齡的幼稚的生活。這樣的做法是語(yǔ)文教學(xué)的幼稚化，它拋棄了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。2003.7.18
讀了呂叔湘《語(yǔ)文學(xué)習(xí)講座叢書(shū)序》。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)什么？大家最關(guān)心的是讀和寫(xiě)兩件事。”關(guān)于讀，呂叔湘說(shuō)，讀書(shū)“重要的是能真正理解”，“要有人指點(diǎn)”；關(guān)于寫(xiě)，他說(shuō)，“能知道作者為什么這么寫(xiě)而不那么寫(xiě)”，“這也是要有人指點(diǎn)的”。我覺(jué)得，60年代開(kāi)這樣的講座，是為了社會(huì)中的干部提高文化知識(shí)水平。社會(huì)以為這是語(yǔ)文該承擔(dān)的任務(wù)，所以請(qǐng)這些語(yǔ)言文字專家來(lái)開(kāi)講座。它直接影響到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)。呂氏把讀和寫(xiě)作為語(yǔ)文的基本任務(wù)，但他所說(shuō)的讀和寫(xiě)，與中小學(xué)語(yǔ)文課是有區(qū)別的。他研究閱讀不多，故而用他研究語(yǔ)言文字的強(qiáng)項(xiàng)，來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用中的“合乎規(guī)范”，所以，他說(shuō)的寫(xiě)，也就是把文章寫(xiě)得合乎語(yǔ)法和文字通順的問(wèn)題，而不是寫(xiě)作作文的深層次的問(wèn)題。他的影響是堅(jiān)定了中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的性質(zhì)。80年代，研究閱讀的學(xué)問(wèn)興起；90年代末，新概念作文流行，高考話題作文出現(xiàn)，這都是對(duì)“三老”薄弱處彌補(bǔ)空白的做法。2003.9.3
（以上為2003年9月1日至9月8日錄入）
五通橋中學(xué)校長(zhǎng)梁德政說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)文是思想的體操?！蔽业难a(bǔ)充是：“歷史是太極拳，政治是正步走?！保?003年9月22日在五通橋中學(xué)）
對(duì)教師教學(xué)能力的考核，如果采用的是跨學(xué)科的方式，每個(gè)學(xué)科請(qǐng)來(lái)一位老師組成評(píng)委會(huì)，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都進(jìn)行考核，這時(shí)候，作為某個(gè)學(xué)科的評(píng)委老師要注意，對(duì)自己學(xué)科參評(píng)老師的考核題目的命制，一定不能為難老師，要出能夠體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的、自己學(xué)科的教師最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的題目。而對(duì)參評(píng)的教師來(lái)說(shuō)，由于評(píng)委不都是本學(xué)科的內(nèi)行，那么，自己的教學(xué)，就既要注意贏得本學(xué)科評(píng)委的好評(píng)，也要讓不是本學(xué)科的評(píng)委獲得最好的印象。要盡可能多地展現(xiàn)自己教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)。（2004年3月6日）
教研會(huì)完成六個(gè)字：交流，啟迪，明向。（2004年3月23日）
在中小學(xué)的作文教學(xué)中，有一些題材是傳統(tǒng)的訓(xùn)練題材，不管時(shí)代如何變遷，這樣的題材都是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的好題材。比如：春夏秋冬，家鄉(xiāng)，父母老師，同學(xué)，童年的回憶，人生感悟，快樂(lè)紀(jì)事，郊游旅游。（這是對(duì)初中生而言，高中生卻必須要在這樣的題材上進(jìn)一步深入和翻新。）
初中的作文教學(xué)可以基本體現(xiàn)下面這樣一個(gè)訓(xùn)練序列：
初一的作文強(qiáng)調(diào)真性情與結(jié)構(gòu)成文；初二的作文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容盡可能充實(shí)，打開(kāi)思路；初三的作文強(qiáng)調(diào)有較好的文學(xué)表現(xiàn)手法。
現(xiàn)在看來(lái)，初中生作文的毛病不在文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生一般都能知道如何安排開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，都能有清楚的條理。這主要是小學(xué)作文訓(xùn)練達(dá)到的結(jié)果。
初中生從大量文章的閱讀中產(chǎn)生了模仿的興趣，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了大量的寫(xiě)作訓(xùn)練。模仿保證了訓(xùn)練的方向，作文訓(xùn)練保證了足夠的寫(xiě)作訓(xùn)練量。從文章學(xué)的角度看，一般不存在大的問(wèn)題。
初中生作文的毛病在思想認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用。
閱歷不足，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但能夠表現(xiàn)天真、純潔與細(xì)膩，缺點(diǎn)是幼稚。
作文完成了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換（但仍然有一些學(xué)生已經(jīng)能夠長(zhǎng)篇大論了，卻還繼續(xù)保持著口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，并且誤認(rèn)為這是自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，文章中充斥著大量的口語(yǔ)詞匯，原因在于老師的及時(shí)警告和糾正做得不夠），但欠缺進(jìn)一步的發(fā)展。這個(gè)發(fā)展的方向應(yīng)該是：有規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用，有逐漸豐富的詞匯，有較好的文學(xué)語(yǔ)言的模仿運(yùn)用，逐步達(dá)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
教材上課文對(duì)初中生作文的影響，主要在于：優(yōu)美的描寫(xiě)手法的模仿，優(yōu)美的語(yǔ)言的模仿，文章特殊的開(kāi)頭和結(jié)尾的模仿。
課外閱讀的影響在于：篇幅增大，不滿足于一篇作文五六百字的約束，常常是達(dá)到了兩三千字甚至更多；表達(dá)的感情很真實(shí)很自我，力圖在文章中塑造出作者的形象，表現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)，表現(xiàn)自己特立獨(dú)行的思想行為；手法豐富，大量引用文學(xué)文化名著。
這次評(píng)閱競(jìng)賽作文，優(yōu)秀的作文可以分為這樣四類(lèi)：1. 短小的記敘文，2. 精巧的說(shuō)理文，3. 模仿的新概念作文，4. 創(chuàng)作的文學(xué)作品。 （2004年5月20日）
新課標(biāo)考試卷中要學(xué)生在田字格中“工整地書(shū)寫(xiě)楷書(shū)或行楷書(shū)”，這是政府搞形象工程的思想在考試中的反映。別的地方隨便你怎么書(shū)寫(xiě)都行，只要你認(rèn)真地把田字格中的幾個(gè)字規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)好了，你的書(shū)寫(xiě)就得分了，政績(jī)也就有了。 （2004年6月9日）
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