語文課改十周年
漸新堂
注：我曾經(jīng)受邀參加全國中語會在首都師大舉辦的語文課程改革十周年研討會。為了對語文學(xué)科發(fā)展負(fù)起責(zé)任，站在相對客觀的角度，做了如下發(fā)言。雖然時(shí)間又過去了快十年，期間的不少看法，至今仍然值得再次認(rèn)真思考。
越近的內(nèi)容越不容易正確評價(jià)。
我們的課程改革猶如五年規(guī)劃，是沒有責(zé)任人的大行動，對第七次課程改革沒有人去總結(jié)就直接開始了第八次（建國以來的第一次）課程改革。
從時(shí)間進(jìn)程上來看
一 風(fēng)起云涌 洗腦 集體下崗，通過培訓(xùn)重新上崗
課桌的擺放說明傳統(tǒng)觀念還沒有破除
批倒了三個(gè)人 錢夢龍的訓(xùn)練 魏書生的知識樹 ……
教材審查 大刪特刪知識教學(xué)的內(nèi)容
二 中考面世之后的降溫
學(xué)業(yè)考試帶來的影響 不過如此
一些沒有投入就批評課改的人，利用手中的權(quán)力，竭力退回到課改前的考試上去
河南南京等地的中考語文試題，尤其是其間的綜合性學(xué)習(xí)的考試 宜昌等地的中考語文開卷考試，極大地豐富了我國語文中考的考查方式以及內(nèi)容
三 課改高考大綱的出臺
徹底宣告了高中語文課該的退隱
必修課普遍感到任務(wù)多時(shí)間緊負(fù)擔(dān)過重
修選課變成了緊緊圍繞高考的必選課，一些省統(tǒng)一為了必修課。
四 課改十年，我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀
普及了語文素養(yǎng)、工具人文并重、必修選修、綜合性學(xué)習(xí)等新概念
一些地方拓展了語文教學(xué)的工作面
課程改革的一些基本理念也得到了普及：
自主合作探究 共同基礎(chǔ)多樣選擇
師生關(guān)系得到了改變
學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了改善
少數(shù)有條件的學(xué)校在積極拓展學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)和選修課的開設(shè)
五 應(yīng)該引起思考的問題
第八次課改是一次政府強(qiáng)力推進(jìn)的課改，帶有濃厚的行政色彩
年年換教材 要發(fā)財(cái)換教材
缺乏課改的硬件投入，綜合性學(xué)習(xí)以及選修課因?yàn)闀r(shí)間空間的嚴(yán)重缺乏而流產(chǎn)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)過分理想而籠統(tǒng)，且缺乏最主要的基礎(chǔ)研究的支持，在教學(xué)實(shí)踐中難以起到標(biāo)準(zhǔn)的作用
沒有正面表述的學(xué)科性質(zhì)
沒有語文學(xué)科的核心知識及基本能力要求
因此，2009年中國教師報(bào) 8個(gè)版提出應(yīng)該教什么的討論
廣東高考語文命題組認(rèn)為 沒有教學(xué)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn) 香港不教古文 英國的莎士比亞 俄羅斯普希金，因?yàn)楦脑炝斯糯Z言，英國俄國的學(xué)生都不再需要學(xué)習(xí)古英語古俄語
沒有分年級分階段的可以操作可供檢測的教學(xué)內(nèi)容
沒有統(tǒng)一的和分級的最低的量化要求及標(biāo)準(zhǔn)涉及到的術(shù)語解釋
沒有剝離考什么教什么的政策保障
教材缺乏專業(yè)編輯隊(duì)伍 版本多雷同多，經(jīng)濟(jì)利益的切割引起一哄而上良莠不齊
整個(gè)中學(xué)語文課改 批判急 照搬多 建設(shè)少的情況下匆匆推開的，自然在學(xué)科理論等基礎(chǔ)建設(shè)上就凸現(xiàn)出了嚴(yán)重的先天不足
期待全國語文教育工作者集中精力投入語文學(xué)科的內(nèi)容研究、學(xué)科社會性的需求研究、學(xué)科時(shí)代發(fā)展的趨勢研究。
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