現(xiàn)代文閱讀考查內(nèi)容題型及備考建議
唐建新
課改后，高考現(xiàn)代文閱讀的文本選擇范圍得到了很大的擴(kuò)展。不僅過(guò)去很少涉及的小說(shuō)閱讀進(jìn)入了試題，同時(shí)還有訪(fǎng)談、人物傳記、通訊報(bào)告以及非連續(xù)性文本等文字也大量涌進(jìn)了高考語(yǔ)文試題，有力地考查了現(xiàn)代信息社會(huì)中考生的閱讀素養(yǎng)?？纯唇┠甑倪x文題目就可以了解到這一變化。前些年的全國(guó)課標(biāo)卷：如2007年選的論述類(lèi)文本是《當(dāng)代中國(guó)為什么缺少偉大的作家》，文學(xué)類(lèi)考的是《林沖見(jiàn)差撥》，實(shí)用類(lèi)考的是《葉圣陶在四川》；2008年，選用的文學(xué)類(lèi)是外國(guó)小說(shuō)《二十年以后》，論述類(lèi)選用的是《怪異：明清啟蒙美學(xué)之特征》，實(shí)用類(lèi)選用的是《盛宣懷傳》；2010年論述類(lèi)考的是《金石書(shū)畫(huà)漫談》，文學(xué)類(lèi)考的是外國(guó)小說(shuō)《保護(hù)人》，實(shí)用類(lèi)考的是人物傳記《雜交水稻之父》等等。再如2019年高考語(yǔ)文學(xué)科的考試說(shuō)明所例舉的論述類(lèi)文本《美的奧秘》《歷史時(shí)域中的諸子學(xué)》，實(shí)用類(lèi)文本《科學(xué)巨人玻爾》《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》《葉圣陶在四川》，文學(xué)類(lèi)文本《鞋》《玻璃》《岳樺》等。
從考試的題型看，主要還是采用了客觀性選擇題和主觀性簡(jiǎn)答題兩種方式。
客觀性選擇題常常是五選二和四選一結(jié)合進(jìn)行。如“根據(jù)文意，以下說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是”和“下列各項(xiàng)中不能作為論據(jù)證明‘……’的是”，為兩種常見(jiàn)的客觀性選擇題。
簡(jiǎn)答題大致分為四大類(lèi)，第一類(lèi)是概括題，如“統(tǒng)觀這篇訪(fǎng)談，采訪(fǎng)者所提的問(wèn)題可以歸納為哪幾個(gè)方面?”第二類(lèi)是理解題，如“解釋下面兩句話(huà)在文中的含意”，如“怎樣理解第二部分劃線(xiàn)句子的含義？”第三類(lèi)是鑒賞題，鑒賞寫(xiě)作手法及人物形象等，如“文章在開(kāi)頭花了不少筆墨描寫(xiě)……，這樣寫(xiě)有哪些作用?”“作者在文章開(kāi)頭說(shuō)……，這樣寫(xiě)有什么好處？”“ 結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析‘……’這一人物形象”。第四類(lèi)是探究類(lèi)試題，如“作者為什么說(shuō)‘……’?請(qǐng)聯(lián)系全文回答。”“最后一段，作者既說(shuō)‘……’，又提出‘……’，你是如何理解的?”可以說(shuō)，課改之后的高考語(yǔ)文考試題表現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)考察探究能力的傾向，這也是近年來(lái)高考語(yǔ)文試題明顯提高了要求的標(biāo)志。
面對(duì)如此的現(xiàn)代文閱讀考試的變化發(fā)展，我們應(yīng)該做好以下的復(fù)習(xí)備考。
1.訓(xùn)練速讀，廣泛涉獵?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)一個(gè)人的基本素質(zhì)的要求越來(lái)越高，我們平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成快速瀏覽廣泛涉獵的讀書(shū)習(xí)慣，尤其要注意閱讀過(guò)去忽略了的人物傳記等報(bào)刊。
2.增強(qiáng)自信，獨(dú)立閱讀。不少同學(xué)在語(yǔ)文課上過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，自己始終難以獨(dú)立閱讀文章，以至于到考試的時(shí)候，比較簡(jiǎn)單的文段都沒(méi)有自信能夠讀懂。因此進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀包括精讀的習(xí)慣，相信自己只要專(zhuān)心致志，就能夠?qū)⒁话愕默F(xiàn)代文包括考場(chǎng)上的現(xiàn)代文讀懂。
3.聚精會(huì)神，限時(shí)閱讀。閱讀的時(shí)候，必須全神貫注，爭(zhēng)取完整閱讀一遍后就整體把握住文章的思想和感情?？梢宰约涸O(shè)置下限時(shí)閱讀，保證一定的默讀速度，一篇1400字左右的文章，只給自己留出6分鐘的時(shí)間閱讀，時(shí)間一到自覺(jué)停止。馬上回憶閱讀內(nèi)容，寫(xiě)出自己的初始閱讀印象，即寫(xiě)出文章的三五個(gè)主題詞。然后在此基礎(chǔ)上，回憶出主題詞建立的依據(jù)，由此再寫(xiě)出文本的內(nèi)容提綱。這樣做能夠糾正閱讀分心走神的壞毛病，且能夠迅速整體把握文本，把平面的文字讀成立體的內(nèi)容。
4.條分縷析，深入研讀。在寫(xiě)出主題詞，擬出了內(nèi)容提綱之后，就可以第二次打開(kāi)文本，依據(jù)各道試題，對(duì)文本進(jìn)行條分縷析的深入研讀。要找準(zhǔn)各道試題的答題區(qū)域，在整體把握的前提下進(jìn)行各個(gè)局部的深入研究。始終要記住，整體印象是需要局部支持的，而局部的深入也必須有整體的把握做參照。
5.比較參考答案，提升作答水平。組織比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言答題以后，還得去和參考答案作比較，看看自己的回答與參考答案在字?jǐn)?shù)、觀點(diǎn)上是否一致，多了一些什么或者少了一些什么。如果自己的回答不夠準(zhǔn)確或完全錯(cuò)誤，就要反思：是對(duì)文本理解得不夠清楚和深入，還是對(duì)題干的理解出現(xiàn)偏差，還是自己的文字表達(dá)不清楚、不規(guī)范？通過(guò)多次的認(rèn)真訓(xùn)練，你的現(xiàn)代文閱讀的作答水平就能夠在短期內(nèi)得到有效提升。
6.試題分類(lèi)，分項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)于概括類(lèi)的試題，要注意主要內(nèi)容信息的完整，不得遺漏，且還要有一點(diǎn)提煉概括；對(duì)于理解類(lèi)試題，還得注意還原到整個(gè)語(yǔ)境中，轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行理解，孤立的去解答就很容易掉進(jìn)片面的陷阱；對(duì)于鑒賞類(lèi)的試題，務(wù)必將自己已經(jīng)有的生活積累和閱讀積累激活起來(lái)，在比較的背景下進(jìn)行鑒賞，避免就事論事，要由點(diǎn)及面，在相對(duì)比較廣闊的視野下進(jìn)行鑒賞；探究性試題的的回答，一定要積極思考，大膽探究，敢于亮出自己的觀點(diǎn)態(tài)度，言之有據(jù)的進(jìn)行探究討論。
一些同學(xué)考試之后再去看考場(chǎng)上的現(xiàn)代文閱讀試題，覺(jué)得遠(yuǎn)沒(méi)有考場(chǎng)上看到的那么難，其原因就在于自己平時(shí)的閱讀習(xí)慣不好，訓(xùn)練不到位，造成心里沒(méi)數(shù)，才產(chǎn)生了閱讀試題很難的錯(cuò)覺(jué)。如果我們及早注意了良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，注意了一些閱讀試題作答的特殊要求，具有有效的閱讀方法和平靜的閱讀心態(tài)，就一定能夠取得令自己滿(mǎn)意的現(xiàn)代文閱讀的好成績(jī)。
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