推薦一位語文教研員的文字
漸新堂
當(dāng)年我在樂山一中教語文
網(wǎng)上留心——跟有pei 先生的兩則通信（有刪節(jié)）
劉有培
1
你談到的整天陷入班主任事務(wù)，而未能深入鉆研教材，這一點(diǎn)，我是非常理解的。我也在一中當(dāng)過班主任，知道那事務(wù)有多繁難。我的經(jīng)驗(yàn)就是，不管時間有多么緊，鉆研教材，備好課，是我在一中立于不敗之地的根本。尤其是上第一輪，我那時常常備課到深夜一兩點(diǎn)鐘、兩三點(diǎn)鐘。我決不會讓我的學(xué)生意識到，有哪一堂課我是沒有備好就走上了講臺的。那時的精力，60%用在了備課上，40%用在了批改學(xué)生的作文上。每一次的學(xué)生作文，我都全批全改，包括考試后卷子發(fā)放前還要全部批改一遍。一個是自己對語文和作文的認(rèn)識水平，再有一個就是這樣的態(tài)度，這就讓學(xué)生打心眼里感覺到，再也沒有理由不認(rèn)真上好我的語文課。老師這樣做，產(chǎn)生的教育力量是巨大的。高中生都能認(rèn)識到你這個老師是不是在全心全意為了他們好，為了班上每一個學(xué)生好，包括差生。班集體會給你一個整體的評價。建立了這樣的評價，任何別的人的任何評論都不能再動搖你在學(xué)生中的印象了。我知道我的付出太大了，但我覺得值得，因?yàn)槲业玫搅藙e人無法得到的像我的學(xué)生給我那樣的愛戴。我的教書名聲，很大程度上依賴于我的認(rèn)真。在我的工作態(tài)度影響下，我的學(xué)生對語文的努力程度是其他班的學(xué)生無法相比的，他們從而也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)語文沒有捷徑可走，學(xué)習(xí)語文決不是通過“愉快教育”能夠見到成效的。他們自然就有了一種付出的勁頭。他們互相攀比的就是這樣一種付出的勁頭。也是在這樣的付出中，他們才能逐漸品嘗到勞動的艱辛和收獲的喜悅，才能認(rèn)識到語文的確是一門科學(xué)。
當(dāng)了教研員以后，我很少將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給老師們。其實(shí)，這不是走捷徑的經(jīng)驗(yàn)，而是要求老師們付出的經(jīng)驗(yàn)。教師待遇不高，家庭負(fù)擔(dān)重，絕大多數(shù)不可能像我一樣付出。我不是校長，不可能給有巨大付出的老師以相應(yīng)的報酬。因此，我只能按照一般老師的認(rèn)真的工作態(tài)度來要求老師們。但是說心里話，一個語文教師，在第一輪的語文教學(xué)中，付出有多高，成長就有多快。別給自己留下“下一輪我會努力”的機(jī)會。失掉了第一輪，就會有第二輪、第三輪給自己的寬宥。
2004.5.31
2
很高興收到你的回信。從信中看到你在高中語文教學(xué)中深入思考到了許多的問題。這些問題是很多老師在跟我談話時不曾談到的。我知道你看問題比較深入，愛思考，因而也就比別人容易憂慮。我個人有些經(jīng)驗(yàn)，上次說過，作為教研員，還沒有對一般的老師介紹到，不只是為了避免自大的印象，而且我覺得老師們也理解不到那么深入。很高興你問到的問題能讓我自己梳理一下自己過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我想向你介紹我的教學(xué)感觸。
我在西師77級讀畢業(yè)后于1982年1月到了樂山教育學(xué)院，分擔(dān)了古代漢語和古代文學(xué)課程的教學(xué)。這一教就是10年，上脫產(chǎn)班，也上函授班。因此，我擔(dān)負(fù)的內(nèi)容不知道講過多少遍。教學(xué)中的備課，基本上1課時要花10小時來備課（第二輪就不再花備課時間了）。從1982年開始，我就跟樂山市教科所有接觸。當(dāng)時的教研員唐建新有許多活路是叫我跟他一起干的，比如每一屆的作文競賽。1991年開春，樂山一中的李老師聯(lián)系了成都玉林中學(xué)，玉林中學(xué)要他去，但樂山一中不放，要他自己找代課老師。李老師找到唐建新，唐建新讓我去上他那兩個班的高一語文課。唐跟我們教育學(xué)院的周院長講了，我于是就去了樂山一中。唐建新怕李老師的學(xué)生不能接受我，讓我先去跟班聽了李老師的兩天課。學(xué)生以為我是哪個鄉(xiāng)村中學(xué)來向李老師學(xué)習(xí)的老師，也不在意。兩天后，李老師跟學(xué)生說，他要到玉林去了，放心不下他的學(xué)生，給他們找了一個最好的老師來代課，但這位劉老師說不來普通話，要他們原諒。學(xué)生很不能接受。有個女生寢室，那天晚上大家哭，不想讓李走，不愿意說不來普通話的劉老師給他們上課，因此一致決定，等我第二天上課時，就一起發(fā)難。這些是一學(xué)期后學(xué)生告訴我的。當(dāng)時我不知道。我走進(jìn)教室，跟他們上《蘇武傳》，這篇文章我對教育學(xué)院的大學(xué)生講過十幾遍。上課幾分鐘后，全班都被吸引住了。他們不知道語文原來還可以這樣上。李老師的特色是民主教學(xué)，老師是學(xué)生的大朋友。李老師充分尊重學(xué)生的民主和個性，給學(xué)生以鼓勵，盡量發(fā)展他們的個性特長。學(xué)生在李老師的帶領(lǐng)下，永遠(yuǎn)感覺自己是未來的主人，他們要關(guān)心人生，關(guān)心社會，關(guān)心學(xué)校，要與方方面面?zhèn)鹘y(tǒng)的落后的保守的思想決裂，做新時代的新人。
那是93級1班和2班，學(xué)生基礎(chǔ)好，兩個班主任也不錯。我不知道高中教學(xué)大綱，當(dāng)時也沒有考試說明。兩年半中，我憑借我對語文的理解，給他們講課。李老師為班上物色的語文科代表是一個極其優(yōu)秀的人。高三時，她說，她不愿意再把精力放在語文上，她的精力要花在數(shù)理化上。我對她說，作為語文老師，我再也不能教給她什么東西了，她跟我的差距，只在少讀了幾年書。她在高中能夠從我這里學(xué)的東西，她都學(xué)到了。于是，換了一個科代表。從這位科代表身上，我感覺到，我們有些特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們鄙薄高考。因?yàn)樗麄冎?，尤其在語文高考中，那一份高考語文試卷并不能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生實(shí)際的語文水平。學(xué)生中有很多語文上掌握了的東西，在考試中是反映不出來的。這位科代表1993年高考語文85分，我班上另一位學(xué)生語文102分，當(dāng)年全省最高分104分，樂山全市語文上了100分的就只有1人。語文高考85分的這位科代表當(dāng)年考進(jìn)了中國科技大學(xué)（合肥）。（后來，東風(fēng)廠子弟校也出了一個鄙薄高考的學(xué)生。這些學(xué)生都知道高考語文并不能很準(zhǔn)確地反映考生的實(shí)際語文水平，因此，在高三，把主要精力都放到外語和數(shù)理化上去了。東風(fēng)廠那個語文老師感覺虧了，不然，這個學(xué)生的語文成績會給班平均分長不少分呢。）
研究語文，研究語文高考，我知道，那里面有很多因素，包括你說的高考作文評閱的問題。但是那是學(xué)科特點(diǎn)決定了的，誰也沒有辦法把它搞得更好一些。語文學(xué)科有作文，就不可能有滿分。而你我都知道，如果只考現(xiàn)代漢語，或者只考古代漢語，肯定會有人得100分。高考語文分?jǐn)?shù)只能大致區(qū)分學(xué)生的實(shí)際語文水平。中國和外國都是這樣。
學(xué)生的語文水平大致區(qū)分出來，老師的教學(xué)也就大致區(qū)分出來了。高考班平均分高一些，當(dāng)然應(yīng)該高興。但從我內(nèi)心里面講，我覺得，語文教師的豐碑，是樹立在平時的語文教學(xué)中的。高中學(xué)生心里都有桿秤，你平時的教學(xué)讓他佩服了，他覺得在你這里學(xué)到了從別的老師那里學(xué)不到的語文知識，培養(yǎng)起了別的語文老師沒法培養(yǎng)的語文能力，他就不會對你有任何怨言。在高考之前，你的地位早就確定了。高考只是讓學(xué)生覺得應(yīng)該盡量得高分，才對得住你。這就是我對學(xué)生語文平時成績和語文高考成績的心態(tài)。
1982年，四川省教科所中學(xué)語文室搞了當(dāng)時全國來說最先進(jìn)的課題——語文教材體系研究，用“量度序位”的觀點(diǎn)對初高中12本語文書中的字詞句篇語修邏文閱讀寫作全面進(jìn)行了清理，給每一單元每一課文定出了非常精確的教學(xué)目標(biāo)（每一課都包括字詞句篇語修邏文閱讀寫作的全部要求）。我有幸參加了教材體系的編寫，從而認(rèn)識到了語文教材、教科書編寫的辛酸，明確了對課文應(yīng)該怎樣把握。那一批研究成果，馬上進(jìn)入了1983年、1984年全省開展的“教材考試”中。我也在樂山市教育局組織的教材考試培訓(xùn)活動中到了許多區(qū)市縣講省上教材體系的觀點(diǎn)?？墒?/span>1992年到了樂山一中的高中語文講臺上，我根本就拋棄了那一套。我覺得，師范院校要老師講的那一套，并且大多數(shù)老師也只會講的那一套，從根本上說，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高用處不大。每篇記敘文都去分析時間地點(diǎn)人物事件，每篇說明文都去分析說明對象說明順序說明方法，每篇議論文都去分析論點(diǎn)論據(jù)論證方法論證結(jié)構(gòu)，誰不厭煩？初中這樣，高中也這樣，這個老師這樣，那個老師也這樣，因?yàn)榻虆⒕褪沁@樣！我在一中上課，按我覺得該講的，給學(xué)生講，不計(jì)課時的多少，有的課文講七八課時，有的只講一課時，講完就完，從不處理教材上的練習(xí)（文言文除外）。學(xué)生說，老師，把練習(xí)的答案訂正一下，我說，你們把教參拿去，自己看。我對課文的講解，早就超出了課后練習(xí)涉及的深度。一些我沒有講到而練習(xí)上出現(xiàn)的東西，我覺得基本沒有必要讓學(xué)生做。我的語文課只有一種作業(yè)，那就是作文。
作文我贊成一句話：“文章千古事，得失寸心知?！苯處煵粫懳恼拢瑢W(xué)生的作文水平也不可能有多大長進(jìn)。教材上規(guī)定的作文題目不做。那是教材編寫者異想天開的設(shè)計(jì)。我的作文題目緊緊圍繞閱讀教學(xué)和學(xué)生實(shí)際來。比如，在講了《在馬克思墓前的講話》后，從悼詞的取材、行文、寫法上分析到家后，布置學(xué)生為自己寫悼詞。比如，在學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》后，寫《宋濂求學(xué)記》，分四章，每小組只寫一章。作文大都是課堂作文，給學(xué)生發(fā)白紙一張，10分鐘構(gòu)思，不動筆，30分鐘完卷，交上來，先裝訂，后評閱。一次作文形成一本書。教師的所有評語全在上面。包括前言（說明此次作文訓(xùn)練的目的和要求）和閱后語（總述此次作文的優(yōu)劣得失）。然后發(fā)給班上傳閱。學(xué)生對全班這次作文的全面情況都能了解，對教師的目的要求都非常清楚，對別的同學(xué)同樣在30分鐘內(nèi)寫出的優(yōu)秀作文自然產(chǎn)生了敬意。學(xué)生的書寫，學(xué)生才華的展現(xiàn)，都在下一次作文中有意識地得到了提高。學(xué)生的傳閱，很快就傳到了家長那里，有文化的家長也就一下子清楚了孩子的語文老師的水平如何，也就能非常積極準(zhǔn)確地配合老師的教學(xué)。
作文評閱從頭到尾，決不放過任何一個錯別字，決不放過任何一個病句。一年下來，全班的錯別字明顯減少了。后來，我們年級6個班半期考試，我負(fù)責(zé)評閱作文，密封裝訂，單從有無錯別字上，我就能夠猜到這一份試卷是不是我班上學(xué)生的。
作文評語既要寫鼓勵的話，更要指出問題。不能精確地指出學(xué)生作文中存在的問題，學(xué)生首先就把老師的水平看低了。指出問題時，語氣要委婉，尤其要指出問題存在和產(chǎn)生的原因、改進(jìn)的途徑和方法。這才是學(xué)生最能得到好處的。
我覺得，師高弟子強(qiáng)。決定語文老師教學(xué)效果的，是教師自身的語文素養(yǎng)。到了教科所，感覺教研員們把教學(xué)理念看得比素質(zhì)還重要。后來我才明白，教研員原來就是靠宣講所謂的新理念生存下去的。他們以為比在中學(xué)上課的老師先進(jìn)的地方，就是掌握了從上到下一級一級灌輸下來的新理念。為了工作，我也逐漸承認(rèn)了理念的重要性。后來，從周紹忠老師身上，我還看到了老師的敬業(yè)精神同樣決定著語文教學(xué)的成敗。所以，我后來在《我的語文教學(xué)思考》一文中提出，決定一個語文教師教學(xué)成敗的因素有三點(diǎn)：素質(zhì)、觀念、敬業(yè)精神。
我不知道你求學(xué)的道路有多辛酸或多精彩。書讀得多不多，會不會思考，我覺得，這兩點(diǎn)，決定著一個人的修養(yǎng)。我不打牌。前不久，有老師問，你不打牌，退了休干什么。我說，讀書。我還有很多自己買的書還沒讀過。也許這一生都跟讀書結(jié)下了緣分。
但這樣的形象在現(xiàn)實(shí)生活中不多。我不知道這對年輕教師的影響是好還是壞。我希望你能做出清楚的分辨。別讓我的影子范囿了你未來發(fā)展的新時代新教師的形象。任何人都生活在他的時代。時代塑造他。也許未來的時代不會需要我這樣的教研員。但我覺得，只要教科所認(rèn)為我還稱職，老師們覺得我的話還有點(diǎn)指導(dǎo)意義，我會堅(jiān)持下去的。
謝謝你給我提供了機(jī)會，讓我重溫我的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷。
二〇〇四年六月二日
聯(lián)系客服
