2014年五科聯(lián)賽模擬考試語文試卷（問卷）
時間：90分鐘；分值：100分
注意事項：
1．答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息
2．請將答案正確填寫在答題卡上
一、語言運用題（13分）
閱讀下面的文字，完成1－4題。（9分）
“孝”是稍縱既逝的juàn戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。 趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一聲問候，也許是一杯清茶；也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在zhǐ尺的一個口信；________________……在“孝”的天平上，它們等值。
1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點的字注音。（3分）
juàn( )戀， zhǐ( )尺， 花團錦簇 ( )
2．文中有錯別字的一個詞是“ ”，這個詞的正確寫法是“ ”（2分）
3．“鴻雁”在本文的意思是 “鏈條”在本文的意思是 。（2分）
4．仿照文中畫線句子，在橫線上再補寫一句。（2分）
5．下列各句中，加點的成語使用錯誤的一項是( )(2分)
A．朝鮮發(fā)射衛(wèi)星的舉動在國際社會引起軒然大波，美國、日本、韓國紛紛表示朝鮮是在向國際社會發(fā)起新的挑釁．
B．近日，中國與菲律賓艦船在南沙黃巖島海域?qū)χ攀录?/span>一波三折，遠來結(jié)束，兩國都堅持對方艦船先離開．
C．受利益驅(qū)動，地溝油上餐桌、舊皮鞋熬制老酸奶、毒豆芽等食品安全事件雨后春筍般地冒了出來．
D．2月23日，日本名古屋市長河村隆之竟否認“南京大屠殺”事件存在，對此，我們要警惕日本軍國主義思想死灰復(fù)燃．
6．下列空白處詞匯排序符合文意的一項是：（ ）（2分）
魯迅的智慧讓我們深深嘆服，他懂得避禍保全卻不 ，他善于經(jīng)營生計卻不 ，他迎來送往卻不 ，嬉笑怒罵卻不 。他善于發(fā)現(xiàn) ，也善于推翻 。
①玩世油滑 ②敷衍虛偽 ③促狹卑瑣 ④龜縮茍活
⑤你司空見慣的常理 ⑥你聞所未聞的真相
A、④③②①⑥⑤ B、③④②①⑤⑥ C、③④①②⑥⑤ D、①③②④⑤⑥
二、古詩文閱讀（25分）
7．古詩詞默寫。（共8分）
（1）問君何能爾， 。（陶淵明《飲酒》）
（2） ，佳木秀而繁陰。（歐陽修《醉翁亭記》）
（3）“中國夢”讓每一個炎黃子孫為之振奮，令世界人民感受到中華民族“
”的雄心氣魄。（杜甫《望岳》）
（4）面對歷史遺跡，詩人感慨萬千。杜牧在《赤壁》中借“ ， ”抒發(fā)了自己英雄無用武之地的抑郁不平；張養(yǎng)浩在《山坡羊·潼關(guān)懷古》中用“ ， ； ， ”表達了對勞動人民的深切同情。
閱讀古詩，回答8－9題。（5分）
豐樂亭游春①（其一） 歐陽修
綠樹交加山鳥啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。
【注釋】①此詩作于慶歷七年，歐陽修被貶為滁州知州的第三年。豐樂亭：在瑯琊山幽谷泉上，距醉翁亭不遠，為歐陽修所建。
8．描繪詩歌第一、二句所展現(xiàn)的畫面。（2分）
9．詩歌的第三、四句各有精妙之處，請選取其中的一句進行賞析。（3分）
閱讀古文，回答10－13題。（12分）
鳴機夜課圖記（節(jié)選） 蔣士銓
銓四齡，母日授子四書數(shù)句，苦兒幼不能執(zhí)筆，乃鏤竹枝為絲，斷之，詰屈作波磔點畫①，合而成字，抱銓坐膝上教之。既識，即拆去。日訓(xùn)十字，明日令銓持竹絲合所識字，無誤乃已。至六齡，始令執(zhí)筆學(xué)書。先外祖家素不潤，歷年饑大兇，益窘乏。時銓衣服冠履，皆出于母。母工纂繡組織，凡所為女紅，攜于市，人輒爭購之；以是銓無襤褸狀。……
銓九齡，母授以《禮記》、《周易》、《毛詩》，皆成誦；暇更錄唐宋人詩，教之為吟哦聲。銓每病，母即抱銓行一室中，未嘗寢；少痊，輒指壁間詩歌，教兒低吟之以為戲。母有病，銓則坐枕側(cè)不去。母視銓，輒無言而悲。銓亦凄楚依戀，嘗問曰：“母有憂乎?”曰：“然!”“然則何以解憂?”曰：“兒能背誦所讀書，斯解也?！便屨b聲瑯瑯然，母微笑曰：“病少差矣。”由是母有病，銓即持書誦于側(cè)，而病輒能愈。
【注釋】①彎曲成撇捺點畫
10．與“銓即持書誦于側(cè)”中的“于”意義不同的一項是(2分) （ ）
A．?dāng)y于市 B．生于淮北則為枳 C．今民生長于齊不盜 D．于土墻凹凸處
11．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 (2分) （ ）
A．蔣母根據(jù)幼兒特點，將竹枝削刻成漢字各種筆畫，合而成字教四歲兒子識字、拼字，讓幼兒玩中認字。
B．蔣母善于紡織刺繡，所做的紡織、刺繡、縫紉等產(chǎn)品受到人們喜歡，是個心靈手巧之人。
C．蔣母生病，看著坐在床邊的兒子，無言的悲傷油然而生，是因為病困交加，覺得無法很好照顧兒子。
D．“明日令銓持竹絲合所識字，無誤乃已”、“兒能背誦所讀書，斯解矣”都表現(xiàn)了蔣母嚴(yán)以教子并以兒子的成長為憂樂。
12．解釋下列句中加點的詞。（4分）
①既識_____ ②無誤乃已_ ③暇更錄唐宋人詩_______ ④斯解也________
13．翻譯下列句子。（4分）
（1）然則何以解憂?
（2）少痊，輒指壁間詩歌，教兒低吟之以為戲。
三、現(xiàn)代文閱讀（12分）
無言的課堂
七月初，赤日炎炎，我們卻裹上了棉大衣。
面前是一條地道。越走越深，越走越黑，越走越冷。陰風(fēng)不知從何處吹來，刺入骨里，令人從心底發(fā)出陣陣顫栗。
這是日本軍隊的一個秘密工廠，建于20世紀(jì)的30年代。在東北的中蘇邊境，這樣的日軍秘密工事共有15處。那年月，他們占領(lǐng)了東北，苦心經(jīng)營了這批工事，準(zhǔn)備進攻蘇聯(lián)。我們走進的這一個，建在內(nèi)蒙古海拉爾市地下，稱作“海拉爾軍事要塞”。
海拉爾要塞的真實面目，至今仍未全部探明。因為它太大、太深了。羅瑞卿、陳錫聯(lián)等我軍高級將領(lǐng)親臨視察，感慨萬千。軍方專業(yè)人士評價說，海拉爾要塞地下工事之完備、建筑之復(fù)雜、規(guī)模之龐大、施工質(zhì)量之高，即使以今天的眼光來看，也是一流的軍事工程，稱得上是一個“步兵、炮兵、工兵、防化兵、裝甲兵等合成兵種永久性的防御要塞”。
走在這陰暗的千米隧洞時，我猶如跌入歷史的死角。經(jīng)過那些冰冷的洞窟，我觸摸到了戰(zhàn)爭、陰謀和死亡，還聞到了血腥和狼子呼吸的氣息。（1）
我看到每一個房間門口上方都寫著規(guī)整的漢字。這些漢字簡約、清晰，充溢著古意，寫著“棲”字的，是士兵的宿舍；寫著“診”字的，是醫(yī)務(wù)所；有“患”字的，是病房；有“信”字的，是通訊站；“炊”字下面，是食堂所在；“將”字所標(biāo)，是將校休息室……
看著這些漢字，我靈魂間有一種莫名的震顫。
這就是那個與我們“同文同種”的民族！這就是那個對我們的歷史、書法、飲食和茶藝充滿了敬意和熱愛的民族！他們寫著漢字，用著漢字，心里想的卻是滅絕漢族！
站在這些漢字下面，我似乎來到了一支日本軍團的前面，他們強悍而野蠻，好戰(zhàn)而陰險，野心勃勃而又充滿心機。如果說，強盜也有寧馨兒，那么，海拉爾要塞就是日軍的寧馨兒。你看，這里暗道無數(shù)，機關(guān)相連，四通八達；這里屯兵居將，滅火退水，可攻可守；這里設(shè)施齊全，儲備充足，久居無虞……
海拉爾要塞和所有日軍秘密工事一樣，都是在槍口威逼下，中國老百姓用生命去筑就的。僅此一地，日軍就征集了數(shù)萬名中國勞工。工程延續(xù)了4年，中國人的死亡也延續(xù)了4年。每天，都有累死、病死和被打死的勞工，被日軍裝上汽車，運到海拉爾河北岸的沙地里掩埋。地下的工事一天天延伸，沙地尸骨便一天天堆積。工程結(jié)束時，日軍為了保密，竟將活著的勞工集中起來，用機槍全部射殺！
在海拉爾河北岸，人們發(fā)現(xiàn)有數(shù)具尸體的肩胛骨，被鐵鏈穿在一起；還有的尸骨，口眼大張，這明明是被活埋前，我們的同胞在掙扎，在怒吼……中國勞工中，只有一個名叫張玉甫的男子冒死逃出，其余數(shù)萬青壯年，都活活死在了日軍的機槍聲中！
“萬人坑”，這就是海拉爾的“萬人坑”。江南有這樣的“萬人坑”，中原有這樣的“萬人坑”，東北也有這樣的“萬人坑”。（2）日軍何其兇殘，我們同胞的生命在其眼中，又何其低賤！在異族的槍口下，他們?nèi)缦仯绮?，頃刻間，數(shù)萬生靈化為白骨之山！
走在這沒有盡頭的隧道里，我心里燃燒著一團火。對于日軍的仇恨，我從沒有今天這樣深刻與新鮮。尤其令我難解的是，大海對面，至今有人拒不承認這段侵略史的存在！這樣的鄰居，你能放心嗎？
好在，這地下的死亡工程可以作證，這海拉爾河北岸的累累白骨可以作證！
走出黑暗的隧道，來到草原的藍天白云下，我感到有些眩暈。我猛然想到，我們是不是有些麻木了？開著豐田轎車，用著東芝冰箱，享受著三菱空調(diào)，在愜意中，我們是不是遺忘了什么？我們這一代尚且如此，下一代、再下一代呢？曾被日寇奴役的中國人，很需要上上課，很需要有歷史來敲打敲打。
海拉爾，就是這樣一個無言的課堂。
14．為什么文章開頭強調(diào)“七月初，赤日炎炎，我們卻裹上了棉大衣”？（2分）
答：
15．如何理解文中第一處畫橫線語句的含義？（2分）
答：
16．文中第二處畫線句子使用了排比的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？（2分）
答：
17．“對于日軍的仇恨，我從沒有今天這樣深刻與新鮮?！本渲屑狱c詞“深刻”、“新鮮”，應(yīng)如何理解？（3分）
答：
18．讀了本文，你對題目“無言的課堂”有何認識？請簡要分析。（3分）
答：
四、作文（50分）
19．“留”，是一個有趣的字眼。你看，“留步”，“留”出一份客氣和禮貌；“留心”，“留”
出一份認真和專注；“留情”，“留”出一份寬容和諒解……“留戀”，“留”下一份依依不舍的情懷；“留守”，“留”下一份孜孜以求的執(zhí)著；“留傳”，“留”下一種熠熠生輝的精神……
請以“留” 為話題作文，要求：
（1）將你擬的題目寫在答題卡上；
（2）600字以上；除詩歌外，文體不限；
（3）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名；
參考答案
1．眷 咫 cù（3分，各1分）
2．稍縱既逝 稍縱即逝（2分）
3．書信（1分） 維系長輩與晚輩的感情紐帶。（1分）
4．例句：也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一個野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……（2分）
【解析】
1．
試題分析：本題要求從讀音和字形兩個點上判斷。拼音，首先要讀準(zhǔn)漢字，排除方言的干擾，不可讀錯，拼音時注意易混的聲母與韻母。錯別字，主要是因音同或形似而錯，掌握這個易錯點，平時多加注意，仔細辨識，加強記憶，注重積累。
考點：識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。識記并正確書寫現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。
2．
試題分析：錯別字，主要是因音同或形似而錯，閱讀短文，注意漢字這個特點，注意易易字，仔細辨析。
考點：識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。
3．
試題分析：根據(jù)自己詞語積累，先了解詞語本義，然后再根據(jù)文中語境分析其含義。
考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。
4．
試題分析：注意要按照例句“也許……也許……”這樣的表達形式和寫作手法（比喻）的特點仿寫，依照例句中的喻體擬作同類的事物作仿句喻體，句子要連貫，組成排比句。
考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。
5．C
【解析】
試題分析：雨后春筍：指春天下雨后，竹筍一下子就長出來很多。比喻事物迅速大量地涌現(xiàn)出來。含褒義。
考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。
6．A
【解析】
試題分析：此題考查學(xué)生用語的簡明、連貫、銜接能力，觀察文本的上下文，提高語言運用的連貫與銜接能力。這里學(xué)生根據(jù)上下文的意思進行理解，選出正確答案。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
7．（1）心遠地自偏（2）野芳發(fā)而幽香（3）會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。?）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 興，百姓苦 亡，百姓苦（每空1分，錯字、漏字、添字者該空不給分。共8分）
【解析】
試題分析：填寫古詩易寫錯別字，原因是在背誦古詩是只注意讀音，不仔細看字，結(jié)果在填寫時就按音寫成其它的同音字，學(xué)習(xí)時要注意這個問題。比如本題要注意的易錯字有：偏、幽、凌、郎、喬，要根據(jù)句子的語境判斷漢字，是形聲字，根據(jù)形旁聲旁來判斷正確的寫法。
考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。
8．示例：綠影婆娑的樹木，枝葉連成一片，鳥兒在山上林間愉快地歌唱（1分）。陽光下和煦的春風(fēng)輕輕吹拂著樹枝，不少落花隨風(fēng)飛舞（1分）
9．示例：第三句，詩人用擬人手法（1分）寫鳥語花飛（1分），生動表現(xiàn)出春光明媚迷人、充滿生機（1分）。 第四句，詩人用夸張手法（1分）說酒醒春已歸（1分），感嘆春天的短暫，暗含著詩人濃厚的惜春之意（1分）。（共3分。手法、內(nèi)容、情感各1分）
【解析】
8．試題分析：理解“綠樹交加山鳥啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛”兩句，可知“山上綠樹青翠茂盛鳥鳴聲聲，微風(fēng)拂過落花紛紛”，這兩句所寫事物有綠樹，山鳥，晴風(fēng)，落花，形象地描繪出春日宜人的美景。根據(jù)對詩句的理解生動再現(xiàn)出這個畫面即可。
考點：本題考查學(xué)生描繪詩歌畫面的能力。
點評：此類題目在做答中要注意，一般由兩部分構(gòu)成答案，即景象內(nèi)容與特點。做答時既要理解詩詞大意，又要放到詩句中尋找描寫對象及明顯的語言標(biāo)志，如時間、季節(jié)、事件、氛圍、人物的喜怒等等。
9．試題分析：“第三、四句”中的“鳥歌花舞太守醉”運用了擬人的修辭，可選這句賞析。句中的“醉”字寫出了春光的明媚迷人，讓人陶醉。
考點：本題考查學(xué)生對語句（詞語）的賞析能力。
點評：語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等?？傊还軓哪膫€角度，都要能結(jié)合語境作正確的賞析。
10．A
11．C
12．（1）既：已經(jīng) （2）乃：才 （3）暇:空閑 （4）斯：這
13．(4分) （1）（既然）這樣那么用什么解除憂愁呢?（得分點：然則，以）
（2）稍微病愈，母親就指著抄錄在墻壁間的詩歌，教兒小聲吟唱把它作為游戲。（得分點：少、輒、以（之）為）
【解析】
10．
試題分析：A中“于”應(yīng)是“到”其余與例句都是“在”。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義。能力層級為理解B。
11．
試題分析：C中“因為病困交加，覺得無法很好照顧兒子”信息有誤，應(yīng)是“不能教聽兒子誦詩”。
考點：篩選文言文的信息。能力層級為C。
12．
試題分析：本題考查學(xué)生理解文言詞語意思的能力。理解文言詞語意思的時候，除了根據(jù)具體的語境之外，還要注意一些字的特殊用法，比如“既”這個詞，在不同的語境中意思是不同的。這里是“已經(jīng)”。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
13．
試題分析：所謂“翻譯句子：就是能將文言句子譯成合乎現(xiàn)代漢語語法規(guī)范的白話文，做到文從字順，規(guī)范簡明，通順暢達。這里注意關(guān)鍵詞“然則”“輒”的理解。
考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
14． 烘托海拉爾軍事工地的陰冷、潮濕，為下文寫海拉爾的歷史做鋪墊。（2分）
15．走進海拉爾就使人想起了那段被人遺忘的戰(zhàn)爭年代的歷史。（2分）
16．運用排比表達了對兇殘日軍的痛恨，對日軍肆意屠殺中國人民的無比憤怒。（2分）
17．“萬人坑”慘狀歷歷在目，日軍的罪行就在眼前，使“我”深刻地了解了日本侵略者的兇殘本質(zhì)。在這里作者對日軍的罪惡行徑有了新的了解，思想意識進一步深化。（3分）
18．作者把“海拉爾軍事要塞”比作無言的課堂。它告誡那些正處于享受和愜意中的中國人，牢記歷史，勿忘國恥，特別是對于年輕一代，這正是他們?nèi)松匦璧恼n程。（3分）
【解析】
14．試題分析：本部分屬于環(huán)境描寫，主要渲染了一種陰冷、潮濕的氛圍，為下文寫中國遭到日本侵略這一情節(jié)以及希望引起中國人反思這一情節(jié)做鋪墊。
考點：本題考查學(xué)生分析景物描寫的作用的能力。
點評：環(huán)境描寫的作用一般有：渲染氣氛，烘托人物的形象或心情，推動故事情節(jié)的發(fā)展，暗示故事的結(jié)局等。具體作用還要結(jié)合具體內(nèi)容做具體分析。（結(jié)合具體的內(nèi)容做具體的分析）
15．試題分析：海拉爾隧道是日本侵略中國的見證，走進隧道就能夠觸摸到那段塵封已久的歷史，此處運用了比喻的修辭手法，形象的寫出了走進海拉爾就使人想起了那段被人遺忘的戰(zhàn)爭年代的歷史。
考點：本題考查學(xué)生理解文章語句含義的能力。
點評：理解語句的含義一定要堅持句不離段，段不離篇的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結(jié)合上下文內(nèi)容，結(jié)合語段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語段的意思。
16．試題分析：作者連用四個“萬人坑”，加強了語勢，同時也表現(xiàn)出了日本人的殘忍，為下文揭示本文的寫作主旨做伏筆。
考點：本題考查學(xué)生鑒賞語句的能力。
點評：根據(jù)上下文，結(jié)合詞句原意，從詞性的活用、色彩的變化、句式的運用及修辭手法等方面，揣摩詞句的意義，并從進行鑒賞的角度進行評價，同時一定要結(jié)合作者的情感來鑒賞。
17．試題分析：當(dāng)作者走進“海拉爾隧道”時，觸目驚心的歷史讓作者對日本的兇殘本性有了深刻的認識，同時也激發(fā)起作者的愛國熱情，思想境界有了進一步的深化。
考點：本題考查學(xué)生理解詞語的內(nèi)涵的能力。
點評：理解詞語的內(nèi)涵一定要堅持句不離段，段不離篇的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結(jié)合上下文內(nèi)容，結(jié)合語段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語段的意思。
18．試題分析：根據(jù)文章的內(nèi)容，可知“無言的課堂”運用了比喻的修辭手法，使題目生動形象；從文章的主旨來看，通過“無言的課堂”這一標(biāo)題，意在想起到“無聲勝有聲”的藝術(shù)效果，想以此來引起中國人的反思，希望中國人應(yīng)該牢記歷史、勿忘國恥。
考點：本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題內(nèi)涵的能力。
點評：理解題目一定要結(jié)合全文內(nèi)容，尤其是文章中抒情議論的語段、語句加以分析。分析時一定要語言簡潔、明了，還要注意結(jié)合文章具體內(nèi)容與主旨分析全面，不要遺漏。
19．略
【解析】
試題分析：話題作文，寫作思路是很寬的，不必拘于一隅，不必死扣引導(dǎo)語中的提示內(nèi)容，只要扣住話題而作即可。本題就一個“留”字，留什么，留給誰，都由自己自由想像，想像得巧，就寫出新意，比如擬題為“留點快樂給自己”，就是一個非常不錯的題目，一個很巧的思路。一般都說把快樂送給別人，而要寫“留點快樂給自己”，很多學(xué)生想不到這個寫作的角度。請注意，“留點快樂給自己”此句的含義很有內(nèi)容，“留點快樂給自己”，并不排斥把快樂送給別人，給人快樂就是給自己快樂，玫瑰的香氣給了別人，自己手中不也有余香嗎？所以，要充分理解“留點快樂”的“快樂”是指什么，不是割舍給別人快樂的一部分，而是給別人的快樂中衍生出的另一份快樂。給別人快樂往往要做出犧牲，而這犧牲也許有暫時的不舍甚至痛苦，但往往事過境遷，收獲的也是快樂。由此分析，此作文的寫法，可以從“給人一份快樂”才能“留點快樂給自己”這個角度去考慮，用真實的故事告訴讀者你或他是這樣獲取快樂的。也可以用另一種寫法，欲揚先抑，提出一般人的看法，舍己為人才是快樂，為了自己快樂是自私，分析說理，說明獲得快樂是每個人的權(quán)利，是人的心理和生理的需要，便“君子得樂，取之有道”，以健康的方式，以合理的途徑，在適當(dāng)?shù)臅r機，為自己創(chuàng)造快樂甚至爭得快樂是有意義的，比如在賽場上毫不示弱爭得第一，在學(xué)習(xí)上努力刻苦，出類拔萃，在交際上廣交朋友，成為朋友圈里人人愛的人，這些都是健康的、合理的、適當(dāng)?shù)摹傲酎c快樂給自己”的方式，給自己一個快樂的生活，一個快樂的人生。這樣寫，“留”這具話題作文立意就相當(dāng)高了。
考點：寫作能力。
點評：話題作文，關(guān)鍵在選個好的角度，要善于將話題進行拓寬。選擇什么角度，向那個方向拓寬，也是要根據(jù)自己掌握的材料和寫作能力來取舍，不會者為難，會者不難。所謂會，就是你的擅長，甚至你寫過或讀過類似的作文，有寫作的經(jīng)驗或借鑒，多利用自己的有利條件，自己所掌握的寫作資源，是寫好作文的方法之一。
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