語(yǔ)文能力最簡(jiǎn)單的就是表現(xiàn)在交往過(guò)程中的聽說(shuō)讀寫能力。無(wú)論是口頭說(shuō)的還是筆頭寫的，無(wú)非是調(diào)動(dòng)大腦中存儲(chǔ)的語(yǔ)言信息。俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的下降，關(guān)鍵是缺少這語(yǔ)言之“米”。這“米”在何處？在于不斷積累語(yǔ)言，真正把語(yǔ)言的精華據(jù)為己有。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字”，這就更加道明了語(yǔ)言積累的重要性。語(yǔ)言積累是提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。沒有積累，想提高語(yǔ)文能力完全是空中樓閣。
“一日無(wú)書，百事荒蕪”：探索讀法，讀中積累
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！?為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主地語(yǔ)言積累的意識(shí)和習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面制定了行之有效的措施：
1．在課堂上潛移默化地教給學(xué)生閱讀方法。例如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法，等等。
2．提出語(yǔ)言積累的具體要求。對(duì)所摘錄的好詞好句好段，要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次自我梳理，歸類“入庫(kù)”，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語(yǔ)言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長(zhǎng)久性。每周定時(shí)檢查，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，對(duì)認(rèn)真的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣做，有效地教給了學(xué)生讀書的辦法并促使了學(xué)生更自覺，更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀,保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣。
3．舉行語(yǔ)言積累的成果展示。學(xué)習(xí)每月舉行一次學(xué)生20分鐘古詩(shī)吟誦、名家名篇賞析、成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)薈萃、優(yōu)美句段等口語(yǔ)才藝的展示，以及學(xué)生日常練筆的日記、習(xí)作、采蜜集、手抄報(bào)、剪貼報(bào)等豐富多彩的圖文材料展覽。讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累沉淀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，從心中感受“一日無(wú)書，百事荒蕪”的真正內(nèi)涵，有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的熱情，濃郁的讀書氛圍彌漫了整個(gè)校園。
“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”：利用傳媒，聽中積累
特級(jí)教師于漪說(shuō)：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷，讀無(wú)字書，吸生活之水，開闊視野。”眼睛、耳朵是學(xué)生的第一感官，對(duì)于聽和看的內(nèi)容學(xué)生更樂于接受，當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等都是學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言文字傳播手段。通過(guò)這些傳播媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不但沒有負(fù)擔(dān)的，而且能從聲情并茂地講解中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。學(xué)生耳熟能詳，會(huì)從中積累語(yǔ)言文字，有時(shí)會(huì)有'踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫'的感受。這些都有賴于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。我們充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道、各種綜藝慶祝活動(dòng)等，碰到一些新詞、妙句，隨時(shí)記在摘抄本上。在收聽、收看完后作適當(dāng)講解、賞析，讓學(xué)生獲得活生生的語(yǔ)言文字。不僅如此，教師們還把“聽”從校內(nèi)延伸到校外，平時(shí)選購(gòu)一些優(yōu)秀的富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩(shī)或短小精美的文章的磁帶，讓學(xué)生帶回家聽，學(xué)生十分感興趣，學(xué)生們?cè)铰犜较矚g，有些句子自然而然就會(huì)背了，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富了；并教學(xué)生利用吃飯或休息時(shí)間通過(guò)傳播媒介聽些評(píng)書之類，讓學(xué)生從聽中認(rèn)識(shí)文學(xué)名著，由此產(chǎn)生讀的欲望。
“書讀百遍，其義自見”：強(qiáng)化讀背，誦中積累
語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀?！皶x百遍，其義自見?！睆?qiáng)調(diào)熟讀背誦，學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為己有。為此，對(duì)所學(xué)課文，教師們讓中、高年級(jí)學(xué)生有選擇地盡量多背，或記住大意復(fù)述課文，并且根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的80首古詩(shī)詞落到實(shí)處。不僅如此，我們還根據(jù)現(xiàn)有教材，分年段增加一些詩(shī)文或優(yōu)美片斷，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。根據(jù)實(shí)際，開展“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，誦讀《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等。書讀得多了，其中之內(nèi)涵自然而然也就明白了。
“油然作云，沛然下雨”：暢所欲言，說(shuō)中積累
說(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的語(yǔ)言，另一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為此，學(xué)校每班課堂上增設(shè)“說(shuō)話園地”這一環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段，自己喜歡什么就說(shuō)什么，無(wú)形之中在此同學(xué)說(shuō)的同時(shí)，其他學(xué)生也得到了一次語(yǔ)言的積累；舉行好詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；定期舉行故事會(huì)，或詩(shī)歌朗誦會(huì)、佳句佳段賞析、辯論會(huì)等，活動(dòng)中，人人必講，這不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，逐漸做到“油然作云，沛然下雨”的境界。
“心入于境，情會(huì)于物”：增加習(xí)作，寫中積累
熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言的輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，習(xí)作訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的，因此，習(xí)作是更高層次的積累語(yǔ)言。要使大腦內(nèi)語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言周轉(zhuǎn)的密度，為此，學(xué)生必須經(jīng)常練筆。我們根據(jù)課本進(jìn)行過(guò)改寫、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫等；根據(jù)校內(nèi)開展的活動(dòng)進(jìn)行寫作，例如：藍(lán)絲帶環(huán)保活動(dòng)、中秋篝火晚會(huì)、頌祖國(guó)合唱節(jié)等；在校外依據(jù)自己的所見所聞來(lái)寫；在家中，感受濃濃的親情，落筆寫下一時(shí)的感受。學(xué)生由于平時(shí)有了一定的語(yǔ)言積累，所以寫時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用上自己頭腦中積淀的語(yǔ)言，于是妙筆生花，真情實(shí)感自然流露。為了不讓學(xué)生覺得習(xí)作是一種負(fù)擔(dān)，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評(píng)習(xí)作上花力氣，做到口頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，靈活多樣，不拘一格。學(xué)校還有針對(duì)性地組織學(xué)生積極參加各級(jí)寫作大賽，學(xué)生饒有興趣，寫我真情，書我心聲，并在互相交流中又一次積累了語(yǔ)言，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“博觀約取，厚積薄發(fā)”：多種渠道，做中積累
教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，如冰心、巴金、老舍、朱自清、魯迅等名作家的書籍，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀，另外通過(guò)媒體積累（包括廣播、錄音、電視、電腦等）、聽講座和報(bào)告、參加社會(huì)實(shí)踐積累（如參觀活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、親自參加生產(chǎn)等）、查閱圖書資料積累、日常生活各種事件積累等。如在教學(xué)完《觀潮》后，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，走進(jìn)寬帶網(wǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找錢唐江大潮形成的原因及相關(guān)的知識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)了民間諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生去收集更多的諺語(yǔ)與歇后語(yǔ)……這樣既有利豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，體驗(yàn)生活。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)校就建有“實(shí)小讀書吧”，學(xué)生在上面發(fā)表自己的習(xí)作和自己喜歡的文章。這樣利用多種渠道學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手，親自實(shí)踐，達(dá)到“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”的境界。
一份耕耘，一分收獲，通過(guò)一系列的究實(shí)踐探索，已經(jīng)卓有成效。在課堂上，形成了 “以積累促積累”“以積累促表達(dá)”“以朗讀和語(yǔ)訓(xùn)為主線的課堂教學(xué)模式”基本形成：朗讀為緯，語(yǔ)訓(xùn)為經(jīng)，縱橫交錯(cuò)，編織成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課型，朗讀貫穿于初讀、精讀、熟讀各個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭倦為興趣，課堂教學(xué)的效益和學(xué)生的語(yǔ)文能力大大提高了。在學(xué)生身上，他們的閱讀理解能力大大增強(qiáng)；口語(yǔ)表達(dá)能力也有明顯提高，與人交際得心應(yīng)手，有些同學(xué)出口成章，令人刮目相看；習(xí)作能力也得到相應(yīng)提高，學(xué)校涌現(xiàn)出了很多的優(yōu)秀習(xí)作和寫作小明星，三百多名學(xué)生參加“未來(lái)之星”“小作家杯”“華人作文大賽”等作文大賽，全部獲獎(jiǎng)。尤其值得一提的是劉育學(xué)同學(xué)還被邀請(qǐng)進(jìn)京參加復(fù)賽，參加現(xiàn)場(chǎng)命題寫作，榮獲小學(xué)組特等獎(jiǎng)；學(xué)生掌握了許多學(xué)習(xí)讀書的方法，養(yǎng)成了讀書積累的習(xí)慣；開拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高；語(yǔ)言積累得至普遍重視，學(xué)生對(duì)規(guī)范語(yǔ)言的積累數(shù)量大大增加，本校已經(jīng)成為“經(jīng)典誦讀示范學(xué)?！?。學(xué)生們沐浴在書香之中，濃郁的讀書氛圍彌漫在整個(gè)校園。
當(dāng)然，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，也不是立竿見影的，但我們希望人類文化的精品，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，讓語(yǔ)言積累永遠(yuǎn)成為孩子們“詩(shī)意棲居的家園”，成為學(xué)生夢(mèng)想起飛的羽翼，那樣才能展現(xiàn)出語(yǔ)文素養(yǎng)的真正魅力！
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