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我們先正確理解問(wèn)題：

你要是看到了我這篇文章，那你肯定意識(shí)到了，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)多到學(xué)不完。但是那些大牛們，連稿子都沒(méi)有，坐下來(lái)就出口成章——這些神人好像總是在讀海量的書(shū)，聊一些你完全不懂的概念。

同樣是24小時(shí)，為什么差距那么大？

時(shí)常也有人問(wèn)我——你每天到底拿多少時(shí)間讀書(shū)？其實(shí)這不是一個(gè)時(shí)間管理的問(wèn)題，而是認(rèn)知效率的問(wèn)題。

一個(gè)概念認(rèn)知效率比如你問(wèn)一個(gè)人：空閑時(shí)候該干什么？——不如學(xué)學(xué)英語(yǔ)吧。為什么學(xué)？——這個(gè)未來(lái)總有一天會(huì)有用的。但是就沒(méi)有什么明天馬上有用的嗎？他就回答不上來(lái)了。他根本沒(méi)想過(guò)為什么學(xué)、要學(xué)什么。我們從小聽(tīng)到的最多一句話是——怎么又在玩，不去讀書(shū)啊？

而你只要一讀書(shū)，不管有多慢、讀什么書(shū)，大人就不打擾你了，久而久之，很容易形成一個(gè)概念——學(xué)習(xí)總沒(méi)錯(cuò)。

這個(gè)思路是錯(cuò)的。在知識(shí)匱乏、非終身學(xué)習(xí)年代，學(xué)肯定比不學(xué)好。但是 在今天知識(shí)爆炸、終身學(xué)習(xí)時(shí)代，要比的不是學(xué)不學(xué)，而是認(rèn)知效率。同樣的認(rèn)知資源投入，會(huì)有完全不同的回報(bào)，這就是認(rèn)知效率的不同。認(rèn)知效率低的人，都在做低水平的勤奮。牛人真正的秘訣是在最精華的資源上，以高很多倍的認(rèn)知資源來(lái)學(xué)習(xí)，所以認(rèn)知效率是你的很多倍。

第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：讀書(shū)越少越有用

我認(rèn)為：極其功利的少讀書(shū)，學(xué)到新知最有效率。

簡(jiǎn)單的說(shuō)—— 能解決當(dāng)下的問(wèn)題，學(xué)了有地方用的，難度適中的知識(shí)最有效。

為什么在國(guó)內(nèi)學(xué)個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)12年都學(xué)不好，丟到國(guó)外3個(gè)月就能交流了？因?yàn)樵趪?guó)外，交流是剛需、有地方練習(xí)以及老外對(duì)你的發(fā)音口音很寬容，難度適中。這種時(shí)候三個(gè)條件都具備，效率就高，學(xué)得就快。所以你反過(guò)來(lái)也能理解——為什么刷那些《管理者必讀的xx本書(shū)》的書(shū)單，對(duì)你意義不大，這些認(rèn)知資源的目的性弱、缺乏實(shí)踐環(huán)境、難度不一。

那些標(biāo)題黨的微信文章，比如《不看這篇文章，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)億》，更是憑空創(chuàng)造出一個(gè)“需要解決的問(wèn)題”。你回頭思考下——即使你真的遇到了能讓你獲得一個(gè)億的方式，這是你當(dāng)前的問(wèn)題嗎？這是你當(dāng)前的水平嗎？這是你學(xué)了就能用的東西嗎？我已經(jīng)關(guān)掉朋友圈功能1個(gè)多月了，并沒(méi)有錯(cuò)過(guò)身邊任何值得學(xué)習(xí)的東西——因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)的東西是極其功利的—— 從遇到的問(wèn)題出發(fā)，從我能實(shí)踐的領(lǐng)域出發(fā)去找適合的認(rèn)知材料。這樣一來(lái)，讀的東西會(huì)少很多，基本解決了知識(shí)太多的問(wèn)題。

第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：你讀的書(shū)你愛(ài)不愛(ài)讀

我認(rèn)為：你越不愛(ài)讀的書(shū)往往越有用。

在《如何閱讀一本書(shū)》中，給閱讀做了幾個(gè)分類： 娛樂(lè)性、知識(shí)性、心智性 。

如果比作爬山——娛樂(lè)性的是下坡，越走越舒服；知識(shí)性的是平坡，能開(kāi)動(dòng)，但是略微費(fèi)力；心智提升類的是爬坡，看起來(lái)會(huì)很累，但是真的會(huì)提升腦力和理解力，理解新觀點(diǎn)的速度會(huì)加快——也就是我們說(shuō)的，學(xué)習(xí)力增強(qiáng)了。

很多人天天學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力卻沒(méi)有什么上升，隨著年齡增長(zhǎng)，自己的腦力體力下降，于是覺(jué)得“年齡大了，腦子不好使了”。其實(shí)是心智提升類書(shū)籍讀的少的緣故。因?yàn)樗饕恼J(rèn)知是娛樂(lè)性和知識(shí)性的——你哪怕讀一輩子報(bào)紙，也并不會(huì)增加學(xué)習(xí)力。有時(shí)候很多人給我留言，說(shuō)看不懂，要我說(shuō)人話！——其實(shí)真正提升你的東西，并不會(huì)讓你那么舒服的。學(xué)習(xí)其實(shí)也是一樣，你可以根據(jù)認(rèn)知目的不同，設(shè)定不同的目標(biāo)、分配不同的資源。

第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：你看得書(shū)是否是意識(shí)沖動(dòng)

我認(rèn)為：你要是被書(shū)店忽悠，看得書(shū)肯定沒(méi)用。

有用的閱讀的目標(biāo)就是知道某事——所以特別適合碎片化學(xué)習(xí)和社交性學(xué)習(xí)。

認(rèn)知資源可以配置上下班路上，用碎片化時(shí)間，檢索式的讀；實(shí)在不行拜托別人讀，然后交流；讀的時(shí)候迅速判斷是不是有用的知識(shí)，決定自己的涉入深度。娛樂(lè)性閱讀：《愛(ài)情劊子手》、《理想的下午》、歐文·亞隆、舒國(guó)治、各種電影……娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)，主要用來(lái)放松和陶冶，認(rèn)知資源可以很低——放在累的時(shí)候翻幾頁(yè)。比如兩次談事之間讀，有換腦子的感覺(jué)。最好的書(shū)是三者兼有，不同時(shí)間能讀出不同功能來(lái)的。比如說(shuō)彼得?德魯克的《旁觀者》、《卓有成效的管理者》，比如《高效能人士的7個(gè)習(xí)慣》、《窮爸爸富爸爸》，比如文學(xué)中的《紅樓夢(mèng)》。所以，一定要強(qiáng)忍住買(mǎi)書(shū)的欲望，極其功利地分配資源—— 從你自己的需求開(kāi)始，區(qū)分三種閱讀，設(shè)定目標(biāo)，分配資源。

數(shù)量！

數(shù)量的堆積促成質(zhì)量的變化，

之前看有個(gè)答主在一道名為：“有沒(méi)有一本書(shū)讓你一直奉為經(jīng)典，讀完一遍還想再來(lái)讀另一遍？”的問(wèn)題下面嗶嗶叭叭砰地說(shuō)了一大堆，從男孩子女孩子各應(yīng)該看什么書(shū)，從初中、高中、大學(xué)各應(yīng)該看什么書(shū)全說(shuō)了，最后總結(jié)了一句：

“最后，你走入了社會(huì)！好，你根本不會(huì)碰書(shū)了！

當(dāng)然，如果你真的是這么一步一步看書(shū)長(zhǎng)大的，你進(jìn)入社會(huì)之后也不需要?jiǎng)e人給你推薦書(shū)了，你知道看什么書(shū)，你知道什么時(shí)候看書(shū)，這些都是已經(jīng)融進(jìn)了你的血液里的了。”

由此也許可以回答題主的問(wèn)題，數(shù)量上去了，你習(xí)慣就培養(yǎng)起來(lái)了，這時(shí)你的閱讀能力自然就是一項(xiàng)有用的東西了，別小看這個(gè)能力，有的晦澀一點(diǎn)的書(shū)籍沒(méi)有閱讀習(xí)慣的人，看來(lái)下一段忘了上一段，回去看了上一段又忘了下一段，唯有閱讀能力達(dá)到一定地步才能過(guò)目不忘！

當(dāng)然你肯定會(huì)說(shuō)你都不讀書(shū)，看得懂看不懂有什么用，那我真拿你沒(méi)法了！

文學(xué)作品來(lái)源于生活，取材于生活，所以看歷史類能讓我們瞻仰古俗之興衰，工科類能讓我們解決一些實(shí)踐難題，文學(xué)類能讓我們學(xué)會(huì)怎么抒發(fā)情志。

當(dāng)然，要達(dá)到這些地步！必須要有大量的閱讀！