隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
一、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂(lè)和享受，無(wú)一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。南宋朱熹也指出：教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。
興趣是最好的老師，多媒體的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會(huì)、理解知識(shí)。例如：在《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解迎上去、追上去、游過(guò)去這三個(gè)詞的區(qū)別。光靠老師講，學(xué)生始終無(wú)法理解，況且此知識(shí)點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，教學(xué)效果自然不好。運(yùn)用多媒體，就容易多了，幾段有趣的動(dòng)畫，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在看得樂(lè)呵呵的同時(shí)，這三個(gè)詞的區(qū)別也就迎刃而解了，達(dá)到了事半功倍的效果。
多媒體CAI課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如在《看月食》一文中，有月食的變化和產(chǎn)生月食的原因這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是產(chǎn)生的原因這個(gè)科學(xué)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，運(yùn)用了多媒體，把學(xué)生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識(shí)變成了形象的畫面，還使得學(xué)生對(duì)這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，還使他們產(chǎn)生了想學(xué)、愛(ài)學(xué)的想法，表演起來(lái)得心應(yīng)手，大有小科學(xué)家的架式。
二、能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。例如《稱象》一文，同學(xué)們通過(guò)多媒體看到了曹沖稱象的四個(gè)步驟，通過(guò)這些活動(dòng)的畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。有個(gè)孩子說(shuō)：老師，我覺(jué)得曹沖的辦法還不夠好，因?yàn)槭^很重，士兵們搬來(lái)搬去不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且稱起來(lái)也不一定準(zhǔn)確。我覺(jué)得可以直接讓士兵一個(gè)個(gè)上船，直到畫線的地方為止。然后讓士兵上岸報(bào)出自己的體重，相加起來(lái)不就是大象的重量了嗎？這樣既省時(shí)又省力。當(dāng)場(chǎng)，老師和同學(xué)們都對(duì)他十分佩服，稱他?quot;賽曹沖。由此可見(jiàn)，多媒體對(duì)拓展孩子的思維確實(shí)有著不可估量的作用。
三、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)演轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)時(shí)代已一去不復(fù)返了。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，而不是建立在學(xué)生被動(dòng)與無(wú)知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。那么如何達(dá)到這一效果呢？自然又要靠我們的多媒體幫忙了。我觀摩了一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課《灰雀》，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)得多，討論得多，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師還利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，教學(xué)氣憤和諧而又熱烈，更值得讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，《灰雀》的主題讓學(xué)生升華到了人與自然的境界，學(xué)生的主體意識(shí)的到充分發(fā)揮。達(dá)到這種效果，多媒體是功不可沒(méi)。
四、提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊視野
傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)呢？怎么能迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)呢？不過(guò)，多媒體的應(yīng)用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。
例如教學(xué)社會(huì)課《日本》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)就是利用掛圖，講講日本的地理位置，讀讀課本了解日本的一些情況，任你老師講得唾沫橫飛，學(xué)生仍是提不起精神，為什么？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)嗎！運(yùn)用了多媒體，學(xué)生的勁頭完全不同，地理位置可以由小變大地顯示，讓你能看得清清楚楚，明明白白；講到日本的經(jīng)濟(jì)，可以讓你看到東京的繁華；講到日本的象征，你能看到富士山的雄姿、櫻花的美麗；講到日本的風(fēng)俗，你能看到身著和服的少女，頗具特色的傘舞和極受尊重的相撲運(yùn)動(dòng)；講到日本的小吃，更是讓你看得眼花繚亂，直流口水……短短的四十分鐘,能讓你把日本的全貌盡收眼底，更讓學(xué)生們意猶未盡，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，更讓他們從此愛(ài)上了這門學(xué)科。怎么樣，多媒體的作用確實(shí)不同一般吧！
總之，利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，但這就需要我們教育工作者制作大批高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件，促使教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
聯(lián)系客服
