| 特級(jí)教師談教學(xué)·余映潮 |
| 好課，教學(xué)的思路要清晰 |
衡量一位語文教師利用教材設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，主要看其教學(xué)思路的策劃。
陳舊的、低效的課堂閱讀教學(xué)基本上表現(xiàn)不出“思路”的概念與做法。一篇課文在手，讀讀課文，教教字詞，然后教師不斷提問，學(xué)生不停回答，最后形成板書，這個(gè)課就算上完了。這樣的課堂教學(xué)，往往是“碎問碎答”到底，教師的教學(xué)視點(diǎn)主要放在課文內(nèi)容的解讀上，課堂教學(xué)的過程缺少“有訓(xùn)練目標(biāo)”的切分，課堂教學(xué)的活動(dòng)缺少“有不同形式”的變化。
效率比較高的課堂閱讀教學(xué)，最基本的特征是：第一，每節(jié)課或每篇課文的教學(xué)，一定要有幾個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)；第二，每節(jié)課或每篇課文的教學(xué)，一定要有為完成訓(xùn)練目標(biāo)而安排的幾次形式不同的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。
如課文《夸父逐日》的教學(xué)，安排這樣幾個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)：(1)知識(shí)積累。神話知識(shí)的介紹，字詞理解的落實(shí)；(2)讀背訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力并背誦課文；(3)改寫訓(xùn)練。將37個(gè)字的課文擴(kuò)寫為一個(gè)150字左右的故事；(4)品析訓(xùn)練。品析“棄其杖，化為鄧林”的表達(dá)作用。
將這篇課文的教學(xué)思路歸納起來，就是這樣：第一步，知識(shí)積累訓(xùn)練，學(xué)生活動(dòng)為“聽記”；第二步，課文讀背訓(xùn)練，學(xué)生活動(dòng)為“誦讀”；第三步，故事擴(kuò)寫訓(xùn)練，學(xué)生活動(dòng)為“寫作”；第四步，美句品析訓(xùn)練，學(xué)生活動(dòng)為“批注”。
很明顯，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，是有學(xué)生活動(dòng)形式的變化。
這樣有目標(biāo)、有層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，被稱為“板塊式”教學(xué)思路。
所謂“板塊式”教學(xué)思路，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)。
“板塊式”教學(xué)思路的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：
1. 教學(xué)有序，教學(xué)過程清晰地表現(xiàn)為“一步一步地向前走”、“一塊一塊地來落實(shí)”。
2. 教學(xué)中的每個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個(gè)板塊都相當(dāng)于一個(gè)半獨(dú)立的“微型課”。
3. 杜絕串講串問式教學(xué)，需要教師從課文中提煉出可供教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容，并形成“塊”狀訓(xùn)練方案，從而有力地提高教師處理教材的水平。
4. 由于“板塊”二字的出現(xiàn)，教師就要考慮“板塊”組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意水平。
5. 由于“板塊”的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分占有時(shí)間、充分進(jìn)行活動(dòng)的“板塊”，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體方面邁開了扎實(shí)的一步。
6. 教學(xué)中“板塊”組合的形態(tài)、形式非常豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。
總之，“板塊式”教學(xué)思路所表現(xiàn)出來的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。線條簡(jiǎn)潔、步驟明朗、活動(dòng)豐富、訓(xùn)練扎實(shí)、克制碎問、便于操作，是一線語文教師便于運(yùn)用的教學(xué)效率很高的教學(xué)思路。
如初中課文《海燕》的教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
活動(dòng)一：默讀，探秘文章結(jié)構(gòu)。請(qǐng)學(xué)生給三個(gè)部分加上詩意的小標(biāo)題。
活動(dòng)二：朗讀，感受音樂之美。教師進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀背課文。
活動(dòng)三：賞析，賞析表現(xiàn)手法。教師引導(dǎo)學(xué)生品析課文的表現(xiàn)手法之美。
這樣的教學(xué)思路，確保了課堂訓(xùn)練有目標(biāo)，確保了活動(dòng)形式有變化，每位語文教師都可以運(yùn)用。
（作者單位系湖北省荊州市教科院）
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